張玉偉 李文靜
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展?!币簿褪钦f,語文教師應(yīng)特別重視對學(xué)生的審美教育。著名心理學(xué)家馬斯洛在需要層次理論中提出,審美需要是人生的高層需求。在素質(zhì)教育的大背景下,“五育并重”的觀點,已經(jīng)在教育界達成了廣泛的共識。而語文是最具有美育特征的人文課,被視為純藝術(shù)的文學(xué)作品在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。它是古今中外的文學(xué)藝術(shù)家的心血和獨特風(fēng)格留下的寶貴精神財富。自然的美,社會的美,人文的美,生活的美都匯集在這里,因此,語文教學(xué)是實施美育的重要陣地。
1 在美的素材中,發(fā)現(xiàn)美
空洞的講解不如形象的現(xiàn)身說法,強行灌輸?shù)闹R不如水到渠成的自然。同時,美文教會學(xué)生欣賞,美物引導(dǎo)學(xué)生愛惜,美趣指領(lǐng)學(xué)生高雅,至理促使學(xué)生聰睿。由此,教師應(yīng)該選擇美的素材,對學(xué)生更好地進行美的教育。在高中或中專語文教材中,文質(zhì)兼美的文章數(shù)不勝數(shù)。這當(dāng)中,有著無數(shù)美輪美奐的意象,有著風(fēng)流倜儻的氣質(zhì),羽扇綸巾的神韻,有著挽雕弓、射天狼的豪邁,也有“楊柳岸曉風(fēng)殘月”的凄寒,有著“夜闌臥聽風(fēng)吹雨,尚思為國戍輪臺”和“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”的民族大義,還有無數(shù)讓人終身受用的治學(xué)、做人的哲理。這些素材或讓人神往,或使人心儀;可叫人豪情萬丈,亦可催人潸然淚下,讓人倍感“慷慨悲涼為家國,雀躍沉思緣詩文”。這些材料無不是對學(xué)生進行美育的良好載體,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,意識到自己無時無刻不生活在美之中。
2 在美的形象中,鑒賞美
文學(xué)作品中典型的人物形象具有永久的藝術(shù)魅力,讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識和評價人物形象是美育中至關(guān)重要的內(nèi)容。因此,通過課文中美的人物形象,陶冶學(xué)生美好情操。情感是審美心理中最活躍的因素,是審美心理的誘因。中學(xué)階段學(xué)生的情感不夠穩(wěn)定,情緒極易沖動。因此,以美育人,以美冶情,培養(yǎng)高尚的品德和高雅的情趣,是語文學(xué)科美育的重要途徑之一。例如:《岳陽樓記》中范仲淹的“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的遠大抱負(fù);《醉翁亭記》中歐陽修“與民同樂”的政治理想;《談骨氣》中孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的民族氣節(jié);《白楊禮贊》中白楊樹的偉岸、正直、嚴(yán)肅、不折不撓的堅強意志;《有的人》中魯迅“橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子?!钡墓廨x形象;《勇氣》中法國婦女堅信世界和平的大無畏精神。上述課文中這些美的人物形象,對學(xué)生會起到潛移默化的熏陶和潤物細無聲的感染。學(xué)生在感受美的形象和理解美的內(nèi)涵中,不斷領(lǐng)悟,同時產(chǎn)生共鳴,使情操得到陶冶,心靈得到凈化,提高了審美的鑒賞力。
3 在美的語言中,品味美
文學(xué)是語言的藝術(shù),是借助生動、優(yōu)美、凝練的語言來表情達意的。文學(xué)語言有別于生活語言和理論語言,其形象性、生動性、概括性令人驚嘆。因此,只有通過對文學(xué)語言的細致品味,才能培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象能力、理解能力和駕馭語言的技能。如果不理解文學(xué)作品中語言的真正內(nèi)涵,便不可能真正把握作品的藝術(shù)精髓,更不可能和作者情感產(chǎn)生共鳴,就更談不上藝術(shù)感染和美的享受了。例如《荔枝蜜》中有這樣一句話:“夢見自己變成一只小蜜蜂。”單從表象上看,“僅僅是作者做了個夢而已”。殊不知,如果深層揣摩語言,前后關(guān)聯(lián),學(xué)生就會通過自身的想象力,在腦海里浮現(xiàn)“夢境”。然后進一步的理解到對蜜蜂的熱愛,作者卒章顯志,贊頌勞動人民的情感也就無疑了。再如《<白毛女>選場》一文中,只要對黃世仁的語言“我家自有谷滿倉,哪管他窮人餓肚腸”細加品味,就不難理解戰(zhàn)爭年代曾有一位戰(zhàn)士向演“黃世仁”的演員開槍的情景了。這樣,學(xué)生就能把作者表達的思想領(lǐng)悟得深透,從而把握作品的言外之意,自然地培養(yǎng)學(xué)生語言鑒賞和審美能力。
4 在美的活動中,創(chuàng)造美
課外活動是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展。語文教師可通過綜合性學(xué)習(xí)活動,開展豐富多彩的校內(nèi)校外活動,對學(xué)生進行美育熏陶。在校內(nèi)、課外活動中可組織語文課外興趣小組,辦手抄報、黑板報,舉行演講比賽、書法比賽、作文競賽等活動,學(xué)生自然會在各種活動中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。在校外、課外活動中可組織學(xué)生參觀訪問,實踐實習(xí),觀看電影,演出或文體比賽等,來陶冶學(xué)生的情操,開闊學(xué)生的審美領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高創(chuàng)造美的能力。
總之,語文教學(xué)中的美是豐富的,進行審美教育的方式也是多樣的。將美育滲透于語文教學(xué)中并使之成為語文教學(xué)的一條基本思想,正日益受到人們的重視。它存在于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,存在于教師的一言一行中。