張景玲

文字是記錄語言的書寫符號，是傳遞信息、表達思想的交際工具。用字規(guī)范，可以使讀者一目了然，使信息傳播不致產(chǎn)生人為的障礙，可以加強交流，提高工作效率，加快社會生活的節(jié)奏；用字混亂，必然削弱文字的基本功能，妨礙工作及人際關(guān)系的正常發(fā)展?？梢?，正確地使用語言文字是多么重要!識字是學習所有科目的基礎(chǔ)，識字的多少直接影響到學習的進度和學習的質(zhì)量。

新課標規(guī)定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。識字，歷來是小學低年級語文教學中的一個重點和難點。許多老師多年來一直在教學中不斷地探索，希望找到一條捷徑。那么，運用何種方法進行識字教學才能吸引孩子，讓孩子掌握更多的生字呢?

根據(jù)教學內(nèi)容的不同，可以靈活地運用多種方法進行教學。

一、編字謎猜字

這種方法既開動學生腦筋，調(diào)動學生學習的積極性，又很容易掌握字音、字形。如教學“鬧”時我編了一個謎語：大門里邊是市場。學生對市場比較熟悉，從而高效率地記住了這個字。

二、做動作識字

在教學過程中，可以用肢體語言來表示字形。每節(jié)課識字少則二、三個，多則七、八個，十幾個。那么有些字可以用做動作識字的方法來和同學們見面。如教學“大”、“十”等就可以做動作，這是學生喜聞樂見的一種識字方法。復習鞏固的時候可以生生之間，也可以師生之間做動作猜字。這樣學生想忘記這個字也很難了。

三、編歌謠識字

有些集中識字，只有字詞，比較枯燥。如果編一些淺顯易懂的歌謠，記得就快了。如教學“棋、彈、鋼、琴、胡、戲”時，我就出示了這首歌謠：下象棋，練書法，畫圖畫，比比誰的本領(lǐng)大；彈鋼琴，拉二胡，唱京戲，暢游文藝小天地。又如：幾只小雞嘰——嘰——嘰；一群小鳥喳——喳——喳。

有些課文比較長，也可以編些歌謠來幫助識字。如在學習“科、亞、呆”時，我出示了“病房有個科利亞，誰也不準來看他。靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?？评麃啠瑒e難過，你的同學有辦法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家?！边@首歌謠不僅有助于識字，還體現(xiàn)了孩子們真摯的友誼，一顆顆活潑、燦爛的童心躍然紙上。

四、引導學生創(chuàng)造性地認記生字

這種方法和換偏旁識字法很相似，但它高明的地方在于激發(fā)學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。學生動腦想記住這些字的過程就是一種創(chuàng)造性思維。如學習“操、澡、躁”三個字時，有的學生說了“伸手會做操，有水能洗澡，著急暴躁就跺腳”?，槵樕峡冢阌谟洃?。

五、聽音找字

老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。這種方法適合復習生字時采用。

六、結(jié)合生活實際識字

語文和生活聯(lián)系得比較緊密，如果我們充分利用好社會生活這個大課堂，也會學到很多字。如同學的名字，學校的標語，街上的廣告、店名，食品上的名稱等都是我們學習的好素材。發(fā)作業(yè)本時讓學生輪流發(fā)，從認識同學的名字來積累識字等等。

(責任編輯：梁媛)