陳　琴

四、“素讀”有量日日清

我給一個(gè)學(xué)生六年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)訂了一個(gè)整體的規(guī)劃目標(biāo)：背誦十萬(wàn)字，讀破百部書(shū)，手寫千萬(wàn)言。在實(shí)踐中，我總結(jié)的經(jīng)典“素讀”的基本操作方法是：大經(jīng)典，同并進(jìn)；放聲讀，能成誦；重記憶，輕講解；誦新篇。常溫故。

首先，根據(jù)年段選好讀本。比如，為識(shí)字計(jì)，最好是以明清時(shí)期的蒙學(xué)讀本開(kāi)始，對(duì)識(shí)字有絕好的幫助，兒歌、童謠也可以滲透一些，相伴每天回家閱讀童話故事，兩個(gè)學(xué)年就可以解決基本的識(shí)字問(wèn)題了。雖然有很多人拒絕明清之前的讀本，我個(gè)人認(rèn)為“三百千”和《聲律啟蒙》這樣的書(shū)，文字非常美，內(nèi)容也基本健康。我們來(lái)看看，明清時(shí)期的人用什么語(yǔ)言跟孩子說(shuō)話的——

晨必盥，兼漱口；便尿回，輒凈手……

十二個(gè)字，朗朗上口，把一個(gè)孩子晨起洗漱以及上廁所后該有的衛(wèi)生習(xí)慣講得這么具體而精煉。除了漢語(yǔ)，世界上還有哪個(gè)民族的語(yǔ)言能有這樣的功力?再看這樣的文字——

明對(duì)暗，淡對(duì)濃，上智對(duì)中庸。鏡奩對(duì)衣笥，野杵對(duì)村春?；ㄗ茽q，草蒙茸，九夏對(duì)三冬。臺(tái)高名戲馬，齋小號(hào)蟠龍。手擘蟹鰲從畢卓，身披鶴氅自王恭。五老峰高，秀插云霄如玉筆；三姑石大，響傳風(fēng)兩若金鏞。

94個(gè)字一段，典雅的文字，妙曼的音律，集歷史、地理、天文和倫理于一體，單從文字而言。這樣的語(yǔ)言讀多了，就不會(huì)讓大量的漢字躺在字典里沉睡了。我們現(xiàn)在的字庫(kù)在漸漸變小啊。語(yǔ)文課應(yīng)該盡量為孩子們創(chuàng)造機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)更多的漢字，而不僅僅是課本上那幾個(gè)字。

現(xiàn)在英國(guó)留學(xué)的一個(gè)姓徐的女孩，三年級(jí)時(shí)我教了她們好幾首小令《如夢(mèng)令》之后，寫出這樣的詞來(lái)：

常記天河北路，爸爸飲酒過(guò)度。醉眼闖紅燈，卻被警察捉住。嘔吐，嘔吐，引來(lái)野狗無(wú)數(shù)。

萬(wàn)般剛毅化為繞指柔，那個(gè)忙于生意的父親，立誓從此酒不致醉。

好的文字是為孩子們喜歡的。我發(fā)現(xiàn)。每一個(gè)孩子都特別喜歡順口溜似的句子，而明清的蒙學(xué)讀本基本是這樣的句子，前人善于以詩(shī)一樣的語(yǔ)言跟孩子說(shuō)話，這是我們應(yīng)該借鑒的。

其二，每天要有一定的“素讀”量。我這樣來(lái)規(guī)劃孩子們的“素讀”量：每個(gè)孩子每天堅(jiān)持背誦100字左右的文段，一學(xué)年除去節(jié)假日，每個(gè)孩子按在校日為180天計(jì)算，六年就可背誦十萬(wàn)多字的文章；而此外再引導(dǎo)孩子每天閱讀5000字左右的文選，一學(xué)年就是90萬(wàn)字左右的閱讀量，六年就是500萬(wàn)字以上的閱讀量。這還是最低的估算。我們的新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)生的最低閱讀量是154萬(wàn)字，一二年級(jí)要求每個(gè)學(xué)生的閱讀量要達(dá)到5萬(wàn)字以上，可網(wǎng)上公布的數(shù)據(jù)顯示，能達(dá)到這個(gè)要求的是少之又少，老師和學(xué)生依然難從高耗低效的語(yǔ)文困境中突圍。而對(duì)記誦量就根本沒(méi)有提。我們現(xiàn)在是對(duì)學(xué)英語(yǔ)的要求很明確，有準(zhǔn)確的記誦量，母語(yǔ)卻沒(méi)有。

“素讀”的作業(yè)要在校內(nèi)完成。要巧妙地利用好零碎的時(shí)間，組織好有趣的形式，早讀十分鐘，下午十分鐘，有時(shí)是語(yǔ)文課挪出五到十分鐘，堅(jiān)持五六年，奇跡就發(fā)生了。

早讀很重要。在學(xué)校取消早讀課之后，我依然堅(jiān)持每天陪那些自愿到校早讀的孩子一起讀書(shū)。老師的引領(lǐng)很重要。我喜歡讓孩子們以讀書(shū)聲開(kāi)始每天的課程，我也喜歡讓孩子們見(jiàn)到被我捧讀的文字。

不要把“素讀”作業(yè)留回家。現(xiàn)在的孩子在家開(kāi)口讀書(shū)的人很少，家長(zhǎng)就更難監(jiān)督了。我發(fā)現(xiàn)許多孩子不把“回家朗讀課文”當(dāng)一回事。凡是要背誦的文字還是在校內(nèi)完成為好。一本書(shū)，堅(jiān)持每天幾行，一學(xué)期就背會(huì)了?；麨榱悖鸩蛔?，日有所誦，集腋成裘。

其三，利用班級(jí)的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展活潑的“素讀”課，效果會(huì)更好。

現(xiàn)代課堂當(dāng)然不能照搬古代的私墊授課方式，那種以教鞭威嚇為手段的枯燥乏味的模式已經(jīng)證明不可行。就筆者的授課經(jīng)驗(yàn)而言。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代記憶方法。對(duì)古代的經(jīng)典訓(xùn)練課堂進(jìn)行改良，效果顯著。

1，詩(shī)詞或以韻文為主的誦讀內(nèi)容，最好是采用集體分組巡回接力的形式。把誦讀的內(nèi)容和學(xué)生都分好組。學(xué)生的組號(hào)可以隨時(shí)變換，交替誦讀?！度纸?jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等，我都是以這種回環(huán)接力的形式讓學(xué)生背熟的。比獨(dú)個(gè)的誦讀有趣。這種方式能集中學(xué)生的注意力。也能增添集體誦讀的樂(lè)趣——

①天地玄黃宇宙洪荒②日月盈昃辰宿列張③寒來(lái)暑往秋收冬藏④閏余成歲律呂調(diào)陽(yáng)

①云騰致雨露結(jié)為霜②金生麗水玉出昆岡③劍號(hào)巨闕珠稱夜光④果珍李柰菜重芥姜

三四遍回返復(fù)沓之后，就能背誦了。也可以采用遞進(jìn)式的推進(jìn)法，我們稱為頂針式，學(xué)生也很喜歡。比如：

①海咸河淡鱗潛羽翔②鱗潛羽翔龍師火帝③龍師火帝鳥(niǎo)官人皇④鳥(niǎo)官人皇始制文字①始制文字乃服衣裳……

這樣接力讀，讓學(xué)生注意力高度集中，并且始終處于一種比賽狀態(tài)中，孩子們斗智斗勇。其樂(lè)無(wú)窮。他們不會(huì)覺(jué)得累。

2，角色朗讀也是極好的辦法。比如，《春江花月夜》是一首長(zhǎng)詩(shī)，如果按照一般的讀法，學(xué)生會(huì)很煩悶，而且容易亂，前后會(huì)顛倒。如果是獨(dú)個(gè)人自己練習(xí)背誦，過(guò)一段時(shí)間你又會(huì)忘記。但是，一開(kāi)始就設(shè)置好人物角色，有的領(lǐng)背，有的和聲，有的唱，就不一樣了，不僅有趣，還不會(huì)錯(cuò)亂。

(男領(lǐng))春江潮水連海平，海上明月共潮生。

(女領(lǐng))滟滟隨波千萬(wàn)里，何處春江無(wú)月明。

(齊：快板式)江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；

空里流霜不覺(jué)飛，汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵。皎皎空中孤月輪。

(男領(lǐng))江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

(男快板式)人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。

不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。

(男領(lǐng))誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

(女生深情地)可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

(男生長(zhǎng)嘆式)玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來(lái)。

(女：悄聲地)此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。

(男：驟然高起)鴻雁長(zhǎng)飛光不度，魚(yú)龍潛躍水成文。

(女深情地)昨夜閑潭夢(mèng)落花(男和：夢(mèng)落花)，可憐春半不還家(男和：不還家)。

(齊、慢)江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。

(唱)不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹(shù)。

學(xué)生有了自己的角色臺(tái)詞，就再也不會(huì)忘詞了。

3，短語(yǔ)式的三字或四字甚至五言詩(shī)都可以借助“節(jié)奏”或“和聲”來(lái)增添吟誦的樂(lè)趣。學(xué)生會(huì)覺(jué)得很好玩，可以消除學(xué)生的疲憊感和倦怠心。對(duì)于詩(shī)詞的解釋可以設(shè)計(jì)“以詩(shī)解詩(shī)”的形式，學(xué)生一讀就懂，一呼一應(yīng)。興趣盎然。

另外，每首詩(shī)將關(guān)鍵的一兩句設(shè)計(jì)唱曲。會(huì)加深學(xué)生的印象。我時(shí)常將即興吟誦時(shí)的歌聲用ppt中的“錄制旁白”錄下來(lái)，放給學(xué)生聽(tīng)，幾遍就會(huì)了。而伴隨著吟誦穿插的吟唱。這種讀法確實(shí)好玩得很。來(lái)看——

長(zhǎng)安遇馮著(領(lǐng)讀)

韋應(yīng)物(和聲——韋應(yīng)物)

(領(lǐng))客從東方來(lái)，衣上灞陵雨(和：哦，灞陵雨呀!)

(領(lǐng))問(wèn)客何為來(lái)?(和：何為來(lái)呀?)采山因買斧。(齊：噢，采山因買斧!)

(領(lǐng))冥冥花正開(kāi)，飚飚燕新乳。(和：花正開(kāi)呀，燕新乳!)

(領(lǐng))昨別今已春，鬢絲生幾縷?(和：唉，鬢絲生幾縷?)

(齊唱：昨別今已春，鬢絲生幾縷?唉，鬢絲生幾縷?)

唱詩(shī)，還可以很好地幫助學(xué)生理解詩(shī)意。我教李白的《將進(jìn)酒》時(shí)，一開(kāi)始。孩子們讀的腔調(diào)完全是高昂興奮的——“烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯，岑夫子。丹丘生，將進(jìn)酒，杯莫?！寤R，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同消萬(wàn)古愁!”學(xué)生讀時(shí)，豪氣盡顯，卻領(lǐng)會(huì)不了“萬(wàn)古愁”的沉痛和憤懣。于是。設(shè)計(jì)了幾句關(guān)鍵的唱曲——君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)……當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣沉郁低緩而激憤的曲調(diào)時(shí)，就開(kāi)始反省剛才的讀法。注意到詩(shī)中的幾處關(guān)鍵的“反語(yǔ)”手法：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”“古來(lái)圣賢皆寂寞。唯有飲者留其名”……意境就順帶出來(lái)了?？傆X(jué)得，詩(shī)，不需要講得太透。但要了解大致的意境。

唱還是最好的記憶方式。比如。弘一法師的“長(zhǎng)亭外，古道邊……”很多人不記得全詞?？墒?，借助歌唱就能繼續(xù)回憶后面的詞了。你記不住屈原的《橘頌》，就唱吧：“后皇嘉樹(shù)。橘?gòu)品?。受命不遷，生南國(guó)兮。深吲難徙，更壹志兮……”多美的旋律，一唱三嘆，油然流動(dòng)。

不僅詩(shī)詞類的文體可以吟唱，散文體的古文也可以讀唱相和。時(shí)常想，許多歌劇里的唱詞遠(yuǎn)不如我們的經(jīng)典文論中的詞句那么富于詩(shī)詞的特質(zhì)，可是，經(jīng)樂(lè)曲的潤(rùn)色，就顯出極強(qiáng)的韻律了。所以，香港很多小學(xué)都把《大學(xué)》的重要章節(jié)編成健身操或舞蹈曲目。深受學(xué)生喜歡。

總之。要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不要傻呆呆地坐著背?！八刈x”其實(shí)可以做到不俗也不悶。

4，貴在堅(jiān)持，重在復(fù)習(xí)

“素讀”經(jīng)典目前還是游離在語(yǔ)文課門邊的一門課程，因此，時(shí)間的利用是關(guān)鍵。我基本上是用零碎的時(shí)間，早上，課前，放學(xué)時(shí)十分鐘，每天不斷。現(xiàn)在基本是用早讀時(shí)間。南方的日照時(shí)間長(zhǎng)，冬天又不冷，還要等到八點(diǎn)二十才上課。取消了早讀。我就跟家長(zhǎng)們商量，讓自愿到校早讀的孩子八點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)回來(lái)，我每天在教室陪孩子們?cè)缱x。他們讀他們的。我讀我的。各不相干。一天的課程在瑯瑯書(shū)聲中開(kāi)始，是非常有益的。天天堅(jiān)持二十分鐘，看起來(lái)很難背誦的一本書(shū)也被蠶食而盡了?！独献印氛f(shuō)得好：“慎終如始。則無(wú)敗事。”開(kāi)始的謹(jǐn)慎一直貫徹整個(gè)過(guò)程，才會(huì)有完滿的功效。飄風(fēng)不終朝，驟雨不終日，僅憑一時(shí)的熱忱是不可能持久的。

要戰(zhàn)勝遺忘，也要下一番功夫。要經(jīng)常帶著學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)背誦過(guò)的內(nèi)容?？梢栽O(shè)計(jì)一些趣味濃厚的復(fù)習(xí)課。比如可以將各種名句按照歸類的形式串起來(lái)，就像經(jīng)典歌曲大串唱一樣，不停地來(lái)回唱。凡是要背誦大量的文字都不可能做到字正腔圓地朗誦，隨口性的，玩耍性的，有口無(wú)心的，都沒(méi)關(guān)系，你的目的是記住，而不是表演朗誦。比如將背誦過(guò)的詩(shī)篇中寫“秋意”的詩(shī)句挑出來(lái)，按五言、七言搭配組合的方式來(lái)復(fù)習(xí)吟誦，不會(huì)覺(jué)得單調(diào)。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐(男生——《秋登宣城謝脁北樓》李白)

秋草獨(dú)尋人去后，寒林空見(jiàn)日斜時(shí)(女生——《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》劉長(zhǎng)卿)

曉澗淙流急，秋山寒氣深。(男生——《南安道中》朱熹)

秋風(fēng)江上芙蓉老，階下數(shù)株黃菊鮮。(女生——《過(guò)廣陵驛》薩都刺)

把這些內(nèi)容做成簡(jiǎn)單的ppt課件，以鏤空的方式呈現(xiàn)，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。

5，巧用現(xiàn)代媒體，比如配音朗讀制品。一些有聲圖書(shū)作品，在班級(jí)里播放，反復(fù)聽(tīng)讀，效果也很好。

五、經(jīng)典“素讀”與課外的海量閱讀齊步走

除了每日在校內(nèi)的“素讀”外，課后的閱讀也很重要。每個(gè)學(xué)期，我們都集體閱讀五本書(shū)，四本是瀏覽式讀。讀情節(jié)就可以了，其中一本是精讀，得逐字逐句地讀。精讀的書(shū)我會(huì)動(dòng)員家長(zhǎng)參與，像上學(xué)期我們?nèi)嗤x《三國(guó)演義》，很多家長(zhǎng)真的是跟著孩子把這本書(shū)朗讀過(guò)一遍的。要求讀原著。特別差的那幾個(gè)可以讀簡(jiǎn)易版的。很多孩子一開(kāi)始都說(shuō)讀得很吃力，到十幾回之后就沒(méi)什么阻礙了。有幾個(gè)男生把這本書(shū)看了四遍，書(shū)中特不起眼的人物都記得他的來(lái)龍去脈。這也是“素讀”的一種方式，把一本書(shū)讀透。還可以選背其中精彩的片段。選擇精讀的讀本最好是附帶信息比較大的，古今議題比較多的。比如，《三國(guó)演義》的卷首詞，很多孩子就很喜歡。

要幫助學(xué)生家長(zhǎng)營(yíng)造家庭的閱讀氛圍，建立家庭閱讀制度。我其實(shí)最自豪的是能讓全班的家長(zhǎng)成為閱讀的覺(jué)悟者。許多家長(zhǎng)為此感激老師的良苦用心。他們說(shuō)不是陳老師的力主，即便是像《論語(yǔ)》這樣的典籍也可能一輩子都不會(huì)揭開(kāi)了。每個(gè)孩子被送到學(xué)校來(lái)時(shí)已經(jīng)是半成品了。他們的背景知識(shí)不僅僅是智力上有差異，更重要的是非智力的習(xí)慣性差異，我們做老師的面對(duì)相對(duì)落后的孩子，只能盡力修正他們的差異。有時(shí)，教孩子時(shí)還得更費(fèi)心力去教育那些不覺(jué)悟的家長(zhǎng)，當(dāng)家長(zhǎng)重視了，跟教師的努力一致了，事情就好辦多了。

閱讀也要有一定的預(yù)設(shè)量。我規(guī)定中高年級(jí)每天閱讀5000字以上的文章。設(shè)計(jì)閱讀跟蹤表，定時(shí)定量。每天堅(jiān)持。要家長(zhǎng)參與。新課標(biāo)規(guī)定小學(xué)畢業(yè)的閱讀量是一百五十多萬(wàn)字，然而，網(wǎng)上有統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能達(dá)到這個(gè)量的是鳳毛麟角。其實(shí)。只要規(guī)劃好，這個(gè)量一個(gè)學(xué)期就能突破了。我現(xiàn)在的班級(jí)中，有一大半的孩子閱讀了400多本書(shū)。令人高興的是。有幾個(gè)孩子的閱讀品位已經(jīng)非一般的同齡人可比，他們幾乎鄙視簡(jiǎn)縮版或白話版的章回體小說(shuō)。都是讀原著。高年級(jí)每天閱讀兩萬(wàn)字左右是很輕松的事，一本《三國(guó)演義》兩個(gè)星期就可以讀完了。這種半文言性質(zhì)的閱讀對(duì)孩子一生都很有益。經(jīng)過(guò)文言熏陶和沒(méi)有讀過(guò)文言的人，是不一樣的。就算是小學(xué)生，經(jīng)過(guò)文言訓(xùn)練的孩子，運(yùn)用文字的能力會(huì)自如從容，文字的美感會(huì)不經(jīng)意間流露。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要無(wú)限地相信書(shū)籍的力量?！边@樣的話，孔子說(shuō)得更好：“萬(wàn)般皆下品。唯有讀書(shū)高!”所有的下品都可以通過(guò)讀書(shū)來(lái)修正。我經(jīng)常跟家長(zhǎng)說(shuō)：“文字是神奇的藥!可以醫(yī)治我們的愚頑之性?！币氆@得神奇的藥性，當(dāng)然先要把“藥”吃進(jìn)去。