隋瑞軍

【摘 要】探索能力，是讓學(xué)生提出問題、分析問題并且解決問題的能力。這種能力表現(xiàn)了學(xué)生思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。中學(xué)生正處在長身體長知識(shí)長能力的時(shí)期，他們生氣勃勃，敢作敢為，具有創(chuàng)新精神，對(duì)周圍的事物有廣泛的興趣和探求欲望。

【關(guān)鍵詞】探索能力 創(chuàng)新 質(zhì)疑問難 啟發(fā)指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在認(rèn)真進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生分析、探索數(shù)學(xué)問題的能力。

探索能力，是讓學(xué)生提出問題、分析問題并且解決問題的能力。這種能力表現(xiàn)了學(xué)生思維的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。中學(xué)生正處在長身體長知識(shí)長能力的時(shí)期，他們生氣勃勃，敢作敢為，具有創(chuàng)新精神，對(duì)周圍的事物有廣泛的興趣和探求欲望。同時(shí)，他們的智力發(fā)展也日趨成熟。這一時(shí)期探索能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)必需的，而且對(duì)將來繼續(xù)深造和參加工作也是十分必要的。

心理學(xué)家布魯納說過:“探索是教學(xué)的生命線，沒有探索就沒有發(fā)現(xiàn)?！贝髷?shù)學(xué)家牛頓曾說:“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！彼裕覀儸F(xiàn)代教育人要大膽地培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，放手讓學(xué)生成為真正的問題的探索的主人。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的探索能力的。

一、運(yùn)用“探究法”，發(fā)展學(xué)生的探索能力

教學(xué)不只是單純地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而更重要的是在傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和探索發(fā)現(xiàn)真理的奧秘?！疤骄繉W(xué)習(xí)”的方法即能達(dá)到這樣的目的。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，先不把前人得到的現(xiàn)成結(jié)論告訴給學(xué)生，因此這個(gè)新知識(shí)對(duì)學(xué)生來說則還是個(gè)未知的真理，在老師的組織下，依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)，指出富有思考性的探究題目和要求?；蛟O(shè)置情境，對(duì)與新知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行觀察與分析；或引導(dǎo)學(xué)生對(duì)與新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)進(jìn)行回憶與聯(lián)想，先由學(xué)生個(gè)人獨(dú)立思考、琢磨，然后互相探究，得出初步的認(rèn)識(shí)、理解、判斷和概括，再由教師歸納、總結(jié)、講授正確答案，糾正錯(cuò)誤意見，使其感性認(rèn)識(shí)系統(tǒng)化、條理化。當(dāng)達(dá)到某一程度時(shí)，即產(chǎn)生飛躍，使其認(rèn)識(shí)由感性向理性轉(zhuǎn)化，這一“飛躍”和“轉(zhuǎn)化”對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響與把知識(shí)直接傳授給學(xué)生是無法比的，這也正是探究法的巨大作用。這一方法，它可以發(fā)展學(xué)生的智力、才能和創(chuàng)造性；它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及處理問題的能力；它可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和主動(dòng)探求新知識(shí)的能力。

二、加強(qiáng)知識(shí)發(fā)生過程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

培養(yǎng)探索能力，決不等于單純做難題和偏題，重要的是挖掘教材的內(nèi)在規(guī)律。在學(xué)生接受新知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、分析、概括能力。學(xué)習(xí)一種新理論，從引入、發(fā)現(xiàn)、分析到解決，本身就是解決一個(gè)很大的“難題”，這樣的“難題”，具有典型意義。我們認(rèn)為，不論是從大量具體的例子中抽象出一般規(guī)律，還是從一般規(guī)律導(dǎo)出特殊結(jié)論，或是從類比引入概念和理論，教師不要匆忙地全盤托出，而應(yīng)設(shè)法創(chuàng)造一種“環(huán)境”，讓學(xué)生嘗試下，猜想一下，歸納一下。這種嘗試、猜想和歸納，如果做得好，就等于學(xué)生在有指導(dǎo)的情況下自己研究了一種新理論，就是完成了一個(gè)探索、發(fā)現(xiàn)真理的過程，即完成了一次知識(shí)發(fā)生的過程，這一過程也鍛煉了他們的創(chuàng)新能力和探索能力。

課堂教學(xué)中的知識(shí)發(fā)生過程，實(shí)際上是根據(jù)教學(xué)需要對(duì)人類獲得知識(shí)過程所作的濃縮加工。它集中地突顯了人類獲得知識(shí)的基本規(guī)律。知識(shí)發(fā)生過程，由于它在整個(gè)教學(xué)過程中的地位及它與學(xué)生認(rèn)識(shí)程序相吻合的結(jié)構(gòu)特征，決定了它是引導(dǎo)學(xué)生開展探索性認(rèn)識(shí)活動(dòng)的最重要的環(huán)節(jié)。

三、讓學(xué)生真正成為探索問題的主人

課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣取決于教師的教法，一堂優(yōu)質(zhì)課離不開全體學(xué)生的積極參與。為此，教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，以達(dá)到獲取知識(shí)，發(fā)展智能的效果。

在教學(xué)中，教師要不斷地更新觀念，樹立民主、平等的教學(xué)作風(fēng)。同時(shí)，也要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)接受型為探索發(fā)現(xiàn)型學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)和支持學(xué)生敢于提出問題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)尋求答案，真正實(shí)現(xiàn)課堂中的教學(xué)相長，并培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的心理素質(zhì)。如在上多邊形的內(nèi)角和一課，給學(xué)生留有空間，全班分小組討論，最后，由各組選出一名同學(xué)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。這樣，知識(shí)來源于課本又更高于課本，即將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，又促進(jìn)了他們創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。

四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，加強(qiáng)合作，提高自主參與能力

在教學(xué)中，教師逆向思維訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的教學(xué)方法，成為發(fā)展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能的鑰匙。而學(xué)生的質(zhì)疑是一個(gè)知識(shí)擴(kuò)展的過程，可以培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性。

古人云:“學(xué)起于思，思原于疑?！彼?，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，恰如其分的提問，能開拓、引導(dǎo)學(xué)生思路，指導(dǎo)學(xué)生去探索所要達(dá)到的途徑，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)并激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性。同時(shí)，在教學(xué)中，多運(yùn)用探究式教學(xué)，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，使學(xué)生主動(dòng)參與。而教師要著力引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，以及親身參與問題的活動(dòng)之中，讓他們親身品嘗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)，還要激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造性，提高他們自主參與的能力。當(dāng)然，探索離不開合作，在探究活動(dòng)中，一人力量是單薄的，不可能很好的完成，讓學(xué)生聯(lián)合起來，培養(yǎng)互幫互肋的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為一個(gè)共同的探索目標(biāo)而盡心盡力。

五、注意的問題

1.培養(yǎng)探索能力，必須以扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)為前提，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)探索能力是很困難的。同時(shí)，培養(yǎng)探索能力也決不等于一味做難題怪題。在教材中，數(shù)學(xué)的一些基本問題也常常蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)探索能力的素材。因此，在日常教學(xué)中，仍必須加強(qiáng)“雙基”與基礎(chǔ)題型，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)各種能力。

2.培養(yǎng)探索能力的過程必須是一個(gè)由低級(jí)逐漸向較高級(jí)發(fā)展的過程。開始問題簡單些，主要由教師引導(dǎo)，逐步發(fā)展到較復(fù)雜的問題，不能操之過急。在這過程中，教師要時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

3.要滿腔熱忱地支持學(xué)生的探索創(chuàng)新精神，鼓勵(lì)他們“質(zhì)疑問難”。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)創(chuàng)見，教師都要悉心愛護(hù)，熱忱鼓勵(lì)。同時(shí)，也必須實(shí)事求是地對(duì)不同學(xué)生提出不同的要求，做到有的放矢，因材施教。

4.教師要努力學(xué)習(xí)，不斷提高分析問題、探索問題的能力，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。只有這樣，才能對(duì)教材有較深刻的理解，才能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造性，才能比較得心應(yīng)手地啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生。