蔡珍虎

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)作文不太感興趣，面對(duì)老師布置的作文題，總感到無從下筆。興趣在教學(xué)活動(dòng)中起著重要的作用。我認(rèn)為，要想使學(xué)生寫好作文，關(guān)鍵是要讓學(xué)生對(duì)所寫的東西感興趣，讓他們完成從“要我寫”到“我要寫”的心理轉(zhuǎn)變過程，也就是說要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢?

一、加強(qiáng)對(duì)作文重要性的理解，培養(yǎng)間接興趣

作文的間接興趣是指對(duì)作文本身和作文的最近結(jié)果可能沒有興趣，但對(duì)寫好作文的最后結(jié)果卻有很大的興趣。這種興趣的培養(yǎng)有賴于語文老師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，因?yàn)樵趯W(xué)術(shù)界中，一直存在著“重理輕文”的現(xiàn)象。學(xué)生不重視語文，不重視作文的現(xiàn)象十分普遍。事實(shí)上寫好作文將終身受益，小至平時(shí)的書信交往，大至學(xué)術(shù)論文，甚至著書立說，都要有深厚的作文功底。中學(xué)生一定要寫好各種體裁的作文，才有助于今后的繼續(xù)深造。著名的數(shù)學(xué)家蘇步青教授收學(xué)生時(shí)拒收語文水平差的學(xué)生，即使是位數(shù)學(xué)天才。因此教師在教學(xué)中應(yīng)多聯(lián)系實(shí)際說明中學(xué)生寫好作文是今后學(xué)習(xí)生活工作繼續(xù)深造的必需，讓學(xué)生明確作文的目的性，培養(yǎng)作文的間接興趣，才能激發(fā)他們無盡的寫作熱情。

二、采用多種命題方式激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文命題是教師與學(xué)生心靈的第一次撞擊，想要學(xué)生接受這種撞擊，那么教師的命題一定要有新意。有的教師慣于讓學(xué)生寫“傳統(tǒng)”文，諸如《我的老師》、《難忘的一件事》、《寒假生活》之類的題目。由于這類題目老掉牙，很難激起學(xué)生對(duì)生活的深思，因此，學(xué)生就以“交差意識(shí)”來對(duì)待作文。寫出來的文章自然就沒有了個(gè)性，沒有靈性，長(zhǎng)期如此，寫作文也就沒興趣了。正確的命題出發(fā)點(diǎn)是要密切聯(lián)系學(xué)生的生活，了解學(xué)生的思想動(dòng)向，懂得學(xué)生爭(zhēng)論的熱點(diǎn)。如《中學(xué)生該不該過生日》、《假如我是班主任》、《雙休日補(bǔ)課好不好》等，這些問題即使老師不讓他們談，他們也會(huì)在下面說，讓他們寫文章公開談，自然是一吐為快，寫得也就有興趣了。又如初一新生剛從小學(xué)升上中學(xué)，心里非常高興。上中學(xué)后處處事事感到新鮮，心里有說不完的話，這時(shí)讓學(xué)生寫《我成了中學(xué)生啦》、《告別小學(xué)后》、《來到中學(xué)的第一天》等作文，他們就有說不完的話要寫。畢業(yè)班的同學(xué)對(duì)自己的未來充滿幻想，期望著美好的明天。這時(shí)如出《十年后的我》、《假如我當(dāng)了兵》、《二十年后的家鄉(xiāng)》這樣的題目，學(xué)生都有話可寫，人人都能很好地完成作文。

三、采用多種作文訓(xùn)練方式。拓展作文教學(xué)思路

在作文教學(xué)訓(xùn)練中盡可能避免千篇一律、呆板單一的形式，既有書面作文，又有口頭作文；既有課堂大作文，又有5分鐘小作文。從七年級(jí)第二學(xué)期開始，每堂課我都留出5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生模仿所講反問的選材、構(gòu)思、寫法等，寫一段相應(yīng)的文字。例如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》一文后，給學(xué)生出命題作文，讓學(xué)生寫一篇600字左右的介紹某建筑物的“大”作，就有一種水到渠成的效果。即使語文基礎(chǔ)很差的學(xué)生，也不會(huì)無從下筆。再如，教《在烈日和暴雨下》時(shí)，恰逢大冷天，便讓學(xué)生寫“冷”的文章。有時(shí)也可采用口頭作文的形式。多種訓(xùn)練方式的交互使用，能避免枯燥乏味、呆板反復(fù)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

四、采取靈活多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

走出課堂，探究體驗(yàn)。在作文教學(xué)中，可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，探究體驗(yàn)。現(xiàn)在的學(xué)生在社會(huì)改革的浪潮中，視野擴(kuò)大了，見識(shí)豐富了，求知欲望增強(qiáng)了。層出不窮的社會(huì)信息、新人、新事、新景觀、新的社會(huì)焦點(diǎn)日益引起他們的關(guān)注和探究。老師就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)讓學(xué)生選擇自己所喜歡的、所關(guān)注的或要探究的內(nèi)容，確定一個(gè)個(gè)習(xí)作主題，然后組織他們進(jìn)行一番力所能及的調(diào)查研究。如“啄木鳥糾錯(cuò)活動(dòng)”、“小吃攤上的衛(wèi)生”、“家務(wù)勞動(dòng)小巧門”等，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)寫作文，不僅能使他們?cè)黾由鐣?huì)責(zé)任感，擴(kuò)大信息量，提高他們對(duì)事物探究的能力，而且培養(yǎng)了與同伴的合作精神，豈不是一舉多得嗎?

多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)。在作文教學(xué)中，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)以輔助教學(xué)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化，從而有效地突破教學(xué)的難點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。記得一次讓學(xué)生寫一次參觀活動(dòng)。學(xué)生在參觀時(shí)，請(qǐng)另一老師全程跟蹤攝像。參觀的過程，是一個(gè)獲取信息的過程。但這信息量太大了，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以記住。而回到教室后，播放了參觀過程，使多媒體輔助教學(xué)得以充分發(fā)揮。這既利于老師作前指導(dǎo)，又便于學(xué)生寫作。

抓住作文最佳的時(shí)機(jī)。教師進(jìn)行作文的訓(xùn)練時(shí)機(jī)是以有目的，有計(jì)劃的安排為主。而教師抓住最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興作文的訓(xùn)練更為有效。在意想不到的突發(fā)事件中，學(xué)生會(huì)有感而發(fā)，表達(dá)更自然的思想情感。因此在作文教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)開展即興作文訓(xùn)練，開拓學(xué)生寫作思路，能培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。例如：記得一次春游，學(xué)生興致勃勃地等待著出發(fā)。突然，天空一片昏暗，伴隨著轟隆隆的雷聲，豆大的雨點(diǎn)沖刷而下，窗外一片渾濁的世界。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定春游改期。學(xué)生們個(gè)個(gè)無精打采唉聲嘆氣，此時(shí)是一個(gè)很好的作文時(shí)機(jī)。我就讓學(xué)生談?wù)劥藭r(shí)的心情，學(xué)生掃興之情噴薄而出，最后讓學(xué)生把此時(shí)想說的話寫了下來。5·12四川地震后，災(zāi)情觸目驚心，慘不人睹。遇難者的人數(shù)在不斷地增長(zhǎng)。此時(shí)，我就讓學(xué)生以四川災(zāi)區(qū)為內(nèi)容，以“我真想……”為題目，進(jìn)行作文，有的寫“我真想變成一朵云，飄到四川的上空看看你們?！庇械膶憽拔蚁脬@進(jìn)廢墟，搶救出你們的爸媽。”有的寫“你們要挺住啊，四川的人民，救你們的解放軍馬上到!馬上到!”同學(xué)們形象地表達(dá)了自己的心情、想法和感受，學(xué)生發(fā)揮了奇思妙想，述說了心中的話。

五、通過多種形式的批改培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

(一)文本批改法。即傳統(tǒng)的教師作文批改法，值得注意的是教師的評(píng)語應(yīng)多鼓氣、忌潑冷水、多啟發(fā)、忌代勞。

(二)學(xué)生對(duì)改。即學(xué)生完成作文后，同桌或異班學(xué)生對(duì)調(diào)修改。修改前，教師先作指導(dǎo)，提出一些具體要求，并要求批改后寫上評(píng)語、分?jǐn)?shù)，并簽名，再由教師抽查并講評(píng)。

(三)口頭修改。這種批改法適合于快速作文課上，即由一同學(xué)口頭作文，然后請(qǐng)另外同學(xué)就該同學(xué)的作文進(jìn)行修改、潤(rùn)色，教師最后講評(píng)。

(四)師生共同修改。從學(xué)生的習(xí)作中，挑出一篇較有代表性的習(xí)作，師生共同修改，最后由教師總結(jié)，提出具體要求，再讓同學(xué)對(duì)照要求修改自己的作文。

六、在評(píng)改時(shí)滲透成功教育思想激發(fā)學(xué)生寫作興趣

(一)平時(shí)作文的評(píng)改評(píng)分不宜采用“橫向比較法”。因?yàn)槟菢幼鼍褪够A(chǔ)好的學(xué)生平時(shí)作文得高分，從而產(chǎn)生自滿松懈情緒，逐漸退步；基礎(chǔ)差的學(xué)生總是低分，久而久之會(huì)喪失作文信心。要采用“縱向比較因人而異法”，基礎(chǔ)好的固然要得高分，基礎(chǔ)差的也要“沙里淘金”，對(duì)其進(jìn)步較大的某方面給予高分。因?yàn)橐黄魑?，即使是一篇有較多缺點(diǎn)的作文，只要學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度寫出來的，其中總有值得肯定的地方。讓這些“閃光點(diǎn)”在教師的語言和評(píng)語中發(fā)揚(yáng)，對(duì)提高學(xué)生的興趣定有益處。

(二)作文講座重在顧及全班。不能只限于幾篇典型，應(yīng)貫徹“正面鼓勵(lì)為主”的原則和采用“擴(kuò)大鼓勵(lì)面”的方法，設(shè)計(jì)盡可能多的學(xué)生，讓絕大多數(shù)學(xué)生得到表揚(yáng)，嘗到取得成功的喜悅，從而增強(qiáng)作文的興趣。

(三)經(jīng)常開展班級(jí)作文競(jìng)賽。這種競(jìng)賽以獲獎(jiǎng)面寬為出發(fā)點(diǎn)，讓大多數(shù)同學(xué)都能獲得成功的喜悅。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。只要教師善于藝術(shù)地靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，作文教學(xué)這塊園地里將會(huì)百花盛開。