馮保金 趙存霞

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)“BCA”教學(xué)模式素質(zhì)教育

新學(xué)期,筆者所在學(xué)校結(jié)合教學(xué)實(shí)際,積極構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、有效訓(xùn)練”以課堂為核心的教學(xué)流程,推出了“BCA”教學(xué)模式。我認(rèn)為,在信息技術(shù)教學(xué)中也要落實(shí)“BCA”教學(xué)模式。

一、B-Before class (課前)

課前的準(zhǔn)備工作在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著基礎(chǔ)和銜接作用。它包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的參與。教師的課前準(zhǔn)備一般包括對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì),即如何組織教學(xué)、相應(yīng)課件的制作?，F(xiàn)在,信息技術(shù)每周一節(jié)課,利用雙休日為學(xué)生布置預(yù)習(xí)題目,要求學(xué)生思考并找出解決問(wèn)題的不同方法,讓學(xué)生提前參與進(jìn)來(lái),自行完成,并做好課前檢查。讓學(xué)生積極參與到課前準(zhǔn)備工作中來(lái),是我們上好一堂課的基礎(chǔ)。這樣,可避免學(xué)生在上機(jī)時(shí)無(wú)目地的胡亂操作,為做到課堂教與學(xué)的互動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、C-Class (課堂)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié),是判斷教學(xué)成敗的關(guān)鍵,它包括:課時(shí)操練、即時(shí)提問(wèn)答疑、討論和知識(shí)整合。

課時(shí)操練,即在教師演示、講解、指導(dǎo)下對(duì)知識(shí)進(jìn)行即時(shí)操作訓(xùn)練。首先,用課件展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn),以便學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后演示和講解本節(jié)內(nèi)容。例如,教師可利用10分鐘左右的時(shí)間通過(guò)教師主機(jī)邊講邊操作演示,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)視難易程度,進(jìn)行一至二遍講解和演示,然后讓學(xué)生模仿練習(xí)15分鐘左右,接著教師利用5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及重點(diǎn)進(jìn)行第二次講解,之后學(xué)生再練習(xí)10至15分鐘,最后5分鐘時(shí)間教師抓住教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)起來(lái)。在創(chuàng)作過(guò)程中,學(xué)生不僅僅是熟悉和掌握了知識(shí),而且也做到了利用不同的途徑和方法為解決同一問(wèn)題尋找到多種解決的方案。

討論和知識(shí)的整理,是對(duì)本節(jié)教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的操作方法、知識(shí)點(diǎn)的討論和小結(jié),對(duì)整個(gè)教學(xué)至關(guān)重要。對(duì)學(xué)生提出的各種快捷的方法進(jìn)行討論和點(diǎn)評(píng)。通過(guò)討論,學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)得到擴(kuò)展、并進(jìn),對(duì)他們的成績(jī)要予以肯定。通過(guò)上述討論,再對(duì)本節(jié)課的整個(gè)操作過(guò)程回顧小結(jié),對(duì)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合,最終達(dá)到所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化。

三、A-After class (課后)

課后知識(shí)的延伸,是教學(xué)過(guò)程中知識(shí)鞏固和應(yīng)用所必需的重要環(huán)節(jié)。讓學(xué)生將課堂所掌握的知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用是教學(xué)的最終目的。課后可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生獨(dú)立制作,內(nèi)容自定。這個(gè)過(guò)程中因?yàn)椴皇軆?nèi)容和時(shí)間的限制,學(xué)生可自由發(fā)揮、想象。通過(guò)這種方式,知識(shí)從課內(nèi)遷移到課外,并得到了進(jìn)一步的鞏固、應(yīng)用和發(fā)展,學(xué)生創(chuàng)新思維也得以擴(kuò)展。

“BCA”教學(xué)模式是對(duì)“一個(gè)中心,兩個(gè)延伸”戰(zhàn)略的物化和踐行,三個(gè)字母糅合在一塊,意為課前、課堂和課后是一個(gè)有機(jī)的整體,它們雖然有主次之分,但究其實(shí)質(zhì)是一個(gè)不可分割的整體,忽略了其中任何一個(gè)要素,雖說(shuō)是一個(gè)課堂,卻不是一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的課堂。

“BCA”教學(xué)模式的推行,極大地調(diào)動(dòng)了廣大教師教研教改的積極性,為我校高效課堂的構(gòu)建打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);“BCA”教學(xué)模式極大的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神,打造了獨(dú)具特色的“品牌課堂”,鋪設(shè)出了一條素質(zhì)教育的高速公路。