武學勤

校長作為學校的第一責任人，在信息化建設(shè)和應(yīng)用中扮演著最重要的角色。校長的教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力、學校信息化建設(shè)應(yīng)用和學校的可持續(xù)發(fā)展三者之間存在著辯證關(guān)系。

時代的發(fā)展，要求校長有教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力

校長是學校的靈魂。校長對學校的靈魂作用，取決于其領(lǐng)導(dǎo)力。校長的領(lǐng)導(dǎo)力，直接關(guān)系到學校的生存與發(fā)展、成功與失敗。

在信息社會里，信息文化的傳播和信息技術(shù)的應(yīng)用已成為重要的教學手段和工具。校長在考慮學校發(fā)展的時候，應(yīng)該用戰(zhàn)略的眼光去對待學校教育信息化的規(guī)劃和建設(shè)，將教育信息化作為學校可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)之一，善于對學校發(fā)展做前瞻性、長遠性、全局性的思考和設(shè)計。

2003年，我校將學校信息化建設(shè)作為投入重點，初步完成了校園信息化建設(shè)，完成了包括國家農(nóng)村中小學遠程教育“模式二”試點示范項目、教育部—微軟（中國）“攜手助學”百間計算機教室項目、英特爾未來教育培訓及應(yīng)用項目等項目建設(shè)，承擔了中央電教館《農(nóng)村中學遠程教育“三種模式”應(yīng)用研究》課題，該課題已獲準為國家“十一五”研究課題。

信息化教育系統(tǒng)的全局性、整體性和宏觀性，對于校長的規(guī)劃能力和決策能力提出了更高的要求。好的規(guī)劃要考慮到教育信息化是一個系統(tǒng)工程，如硬件建設(shè)與軟件建設(shè)、信息化建設(shè)與信息化應(yīng)用、信息化應(yīng)用機制形成和信息化的“建、配、管、用、研”機制，從而帶動學校教育、教學質(zhì)量的提升。

校長領(lǐng)導(dǎo)力與“以人為本”的教育信息化建設(shè)

隨著學校信息化環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用的深入，教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平與快速發(fā)展的信息化教學設(shè)備的矛盾凸顯出來。開展教師信息化教學技術(shù)的培訓及應(yīng)用，正是新課程標準下信息技術(shù)整合于學科教學所必需的。

人本理念是教育新時代對人的發(fā)展提出的更高要求，尤其是在信息社會，知識呈幾何級數(shù)的增長，基礎(chǔ)教育信息化更顯現(xiàn)出其重要性與必要性。如何利用教育信息化平臺，結(jié)合學校教育、教學實際需求，讓教師得到充分發(fā)展，是一個校長“人本”理念的體現(xiàn)，具體表現(xiàn)為溝通、協(xié)調(diào)、凝聚的能力。

在信息化建設(shè)和應(yīng)用過程中，學校中層干部、學科帶頭人、一線教學骨干教師對學校信息化環(huán)境下教學有重要的輻射和帶動作用。校長對于學校中堅力量的培養(yǎng)，在信息素養(yǎng)方面要給予充分的重視，要通過他們信息化教學素質(zhì)的提高，推動學校信息技術(shù)整合于學科教學的全面展開。對于廣大一線教師，校長更不能掉以輕心，因為信息化教育要靠他們推動落實。從這個意義上講，基于項目搭橋、教科研引路的校本培訓不失為一個好辦法。

校長在教師培訓方面要舍得財力、物力、精力的投入。厚積薄發(fā)正是需要積累的過程。雖然培訓的投入效益不能立竿見影，但終究會顯現(xiàn)出來的。

校長領(lǐng)導(dǎo)力與基于信息化項目深層次應(yīng)用

信息化的充分應(yīng)用是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的一項重要內(nèi)容，首先要解決應(yīng)用意識問題。校長應(yīng)該在應(yīng)用深層面問題上多加注意。信息化教育發(fā)展的基點在于利用信息技術(shù)服務(wù)于教學，促進和便利學生的學習與進步，促進信息技術(shù)與學科教學整合。通過具體的研討、操作，促進對教育理論的理解，轉(zhuǎn)變教學觀念。沒有觀念的轉(zhuǎn)變，就沒有信息化教育應(yīng)用的行為。

信息化在一線教學的實際需要，表現(xiàn)為信息化資源應(yīng)用的日常化、常規(guī)化，教師要將信息化資源應(yīng)用到自己的日常教學中。因此，技術(shù)層面要靠教師在應(yīng)用中去體驗與領(lǐng)悟。這種體驗與領(lǐng)悟必須建立在突破固有的觀念與方式，把新的教學理念滲透在教育教學活動中，正確評價技術(shù)在教學中的支撐作用，同時也使技術(shù)服務(wù)于教育和教學活動。教師通過教學實踐來體驗、感悟信息技術(shù)對教師的教和學生的學的支撐作用。

（作者單位：甘肅蘭州第四十六中學）