牛實(shí)華

[摘要]在語言學(xué)習(xí)中閱讀是所有其他技能的基礎(chǔ)，較強(qiáng)的閱讀能力有助于學(xué)生對(duì)目的語的掌握。運(yùn)用“研究型”課型進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生掌握基本的英語閱讀技巧，提高學(xué)生英語閱讀理解能力。而且能改變以往學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生能積極主動(dòng)地去探索、嘗試，從而有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更好地發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造潛能，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而更加有效、全面地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]“研究型”課型；大學(xué)英語教學(xué)；大學(xué)生閱讀能力

大學(xué)英語教學(xué)改革的發(fā)展和深入、各種教學(xué)理念和方法的更新、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。以學(xué)生為教學(xué)主體和中心，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的合作性和自主性，成為各大高校英語教師的共同目標(biāo)。為了確保英語教學(xué)質(zhì)量，教師們不斷探索新的英語教學(xué)方法、策略來提高教學(xué)效果。在英語閱讀課中運(yùn)用“研究型”課型進(jìn)行教學(xué)，就是探索一條提高大學(xué)生英語閱讀能力的有效途徑和一種積極的嘗試。

一、“研究型”課型及其特點(diǎn)

“研究型”課型，是指在課堂教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，精心創(chuàng)設(shè)一種類似研究的氛圍，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生充分參與、主動(dòng)探究，并在學(xué)科學(xué)習(xí)中自行選擇和確定專題進(jìn)行研究，且在研究過程中動(dòng)手收集、分析、判斷大量的信息材料。進(jìn)行積極的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)生過程，通過師生互動(dòng)、雙向交流的形式，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑批判和發(fā)表獨(dú)立見解。其具有如下特點(diǎn)：

1開放性和綜合性。在“研究型”課型中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況。確定自己的研究重點(diǎn)和方向，這體現(xiàn)出其開放性。同時(shí)，為了解決研究性問題。學(xué)生還需要參考和運(yùn)用與研究課題相關(guān)的各學(xué)科、各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，只有這樣，才能全面地認(rèn)識(shí)和解決問題。因此，學(xué)生還要有一定的運(yùn)用跨學(xué)科的知識(shí)來解決問題的綜合能力。

2參與性和主動(dòng)性?！把芯啃汀闭n型是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去參與、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮自己的聰明才智，從而激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性。因此，在“研究型”課型中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們熱情參與和積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

3探索性和創(chuàng)造性?！把芯啃汀闭n型強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，通過對(duì)大量信息的收集、分析和判斷。探索出解決問題的方法和手段，從而增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造能力。

4主體性和合作性。學(xué)生在“研究型”課型中始終處于主體地位，老師只需適度參與，重點(diǎn)在總體指導(dǎo)、組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)上發(fā)揮作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)是以小組為單位進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的，這就要求每位小組成員要善于與別人交流與合作，只有齊心協(xié)力、通力合作。才能完成研究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、研究型課型中教師的教學(xué)目標(biāo)

1改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，如果教師不先給學(xué)生講解新的語言項(xiàng)目。他們將不能夠?qū)W習(xí)和理解。這種以老師為主的教學(xué)程序把學(xué)習(xí)者看做是被動(dòng)的知識(shí)接收器。學(xué)生沒有機(jī)會(huì)去自我探索。教師應(yīng)由原來的呈現(xiàn)一操練一應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)椋鹤杂山浑H一呈現(xiàn)一操練一真實(shí)交際。語言學(xué)習(xí)和二語習(xí)得理論告訴我們，學(xué)習(xí)者必須主動(dòng)嘗試語言的使用，必須親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)這一過程，老師的工作僅僅是為這一過程提供有利的條件。因此。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”是改革閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

2采用合作性學(xué)習(xí)方法。根據(jù)“研究型”課型的特點(diǎn)，采用合作性的學(xué)習(xí)方法比較適合。首先，教師應(yīng)了解學(xué)生能力、性格、學(xué)習(xí)成績、年齡、性別等信息，根據(jù)異質(zhì)同組的原則，同時(shí)考慮學(xué)生的意愿進(jìn)行分組，盡量使得各小組間的水平相當(dāng)。其次，向?qū)W生介紹什么是合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作意識(shí)、合作技能，促進(jìn)其參與到合作學(xué)習(xí)中來，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性。再次，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、合作主題，兼具操作性、靈活性和趣味性，使得合作可以順利進(jìn)行。在學(xué)生的合作過程中，教師要起到輔助和促進(jìn)作用，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)膸椭划?dāng)學(xué)生失去合作下去的意愿時(shí)，促進(jìn)合作的進(jìn)行。最后。形成有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，做到公平、公正，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理評(píng)價(jià)自己的活動(dòng)成果，對(duì)失敗做出正確的歸因，給出積極的鼓勵(lì)：對(duì)成功的活動(dòng)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

三、研究型課型中學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)

1要求學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，能為今后的再學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。有語言學(xué)家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外語學(xué)習(xí)者如擁有5000詞匯量，閱讀正確率可達(dá)56％；詞匯量6400，閱讀正確率可達(dá)63％。因此，掌握足夠的詞匯是做好英語閱讀理解的前提和基本條件。教師不僅要抓重點(diǎn)難點(diǎn)生詞的講解，而且要通過日常課堂測試、詞匯記憶比賽等方式及時(shí)檢查和監(jiān)督學(xué)生的詞匯掌握情況，還可以組織詞匯記憶方法交流等活動(dòng)，提高詞匯記憶的效率。

2掌握閱讀技巧與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在英語閱讀訓(xùn)練中，熟練掌握下列閱讀技巧，便于提高閱讀速度和準(zhǔn)確度：①Fast-reading一快速閱讀，一目十行。即快速地閱讀文章查找自己所需信息，采用此方法的關(guān)鍵是學(xué)生必須知道自己要找什么，而不需逐詞逐句地進(jìn)行閱讀。這種方法適用于學(xué)生在復(fù)習(xí)文章、研究文章、寫論文、列表格、查地圖時(shí)使用。②Skimming一掠讀，提綱挈領(lǐng)，理解大意。即很快瀏覽標(biāo)題、副標(biāo)題，從而對(duì)文章的大意有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力和迅速找出所需關(guān)鍵信息能力。③Scanning一查讀，目的是尋找特定信息，目的性很強(qiáng)。有助于培養(yǎng)學(xué)生判斷、概括、分析和推理的思維能力。④Readingin Depth一深層閱讀，即從加工字、詞、句、到語篇，再到獲得意義的閱讀過程。這種方式要求讀者仔細(xì)地、深入地對(duì)文章中的字、詞、句進(jìn)行分析、研究，不僅要求學(xué)生了解字面意思，而且要求把握文章細(xì)節(jié)，了解到文章所隱含的意思?？傊@些技巧的訓(xùn)練和整合可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括、創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。

四、嘗試的幾點(diǎn)體會(huì)

1培養(yǎng)科學(xué)閱讀習(xí)慣，積累感性知識(shí)。針對(duì)學(xué)生在閱讀過程中默念、復(fù)讀、逐字逐句讀的不良習(xí)慣，給學(xué)生講授不良習(xí)慣的特征、原因和弊端，引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用正確時(shí)效的閱讀技巧。選用生詞量5％以下、篇幅500～1000詞的閱讀材料，要求學(xué)生不查閱字典，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀和相應(yīng)的理解題。通過大量的閱讀，在語境中鍛煉確定語義的能力，這有助于閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)，提高閱讀速度和質(zhì)量，也為創(chuàng)造活動(dòng)積累有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，搜集相關(guān)資料和信息。

2提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維。英語閱讀是提高英語學(xué)習(xí)興趣、增長知識(shí)的重要手段。隨著閱讀能力的不斷提高語言知識(shí)的不斷增加，學(xué)生的閱讀量也會(huì)不斷加大學(xué)生的閱讀興趣就從純語言學(xué)習(xí)性閱讀逐步發(fā)展到語言應(yīng)用性閱讀。通過不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)變化的且能激起新奇感的語言閱讀材料，如原版英語書籍和報(bào)刊等，以培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲望。

3改變評(píng)價(jià)觀念，鼓勵(lì)創(chuàng)新行為。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀念是以分?jǐn)?shù)論英雄，導(dǎo)致學(xué)生成為分?jǐn)?shù)的奴隸，英語閱讀教學(xué)要打破這種評(píng)價(jià)觀念，注重于啟發(fā)、協(xié)助、鼓勵(lì)學(xué)生提出、分析、解決問題。通過大量英語閱讀實(shí)現(xiàn)用英語思考和解決問題，不注重唯一的答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性提出超常的答案。

4借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。依托先進(jìn)的信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的外語教學(xué)使大學(xué)英語閱讀教學(xué)信息的載體、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體、教學(xué)過程和教學(xué)管理都發(fā)生了很大的變化。外語教師不再只是外語閱讀教學(xué)的組織者和外語語言的解釋者，還應(yīng)當(dāng)充當(dāng)外語閱讀教學(xué)過程中的導(dǎo)學(xué)者、推動(dòng)者、輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，確保學(xué)生在充分自主的環(huán)境下有效地吸納課堂知識(shí)，讓有限的課堂教學(xué)成為學(xué)生獲取外語知識(shí)、增強(qiáng)外語綜合運(yùn)用能力的有效途徑之一。

四、結(jié)語

在閱讀教學(xué)中，不僅要最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，找出影響英語能力提高的障礙因素，改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，并更新閱讀教學(xué)模式，還要通過大量的閱讀練習(xí)，強(qiáng)化英語閱讀策略和閱讀技巧。此外，教師在英語閱讀教學(xué)中要更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語語感。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力定會(huì)有較大的提高。

基金項(xiàng)目：黑龍江省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題《運(yùn)用“研究型”課型提高高?！坝⒄Z閱讀”課程教學(xué)質(zhì)量的理論與實(shí)踐研究》的成果(Y203014)