周瑾霞

良好的生態(tài)環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展最重要的前提和基礎(chǔ)條件?？茖W(xué)技術(shù)在給人們帶來文明和享受的同時，也給人類的生存環(huán)境帶來了很大的破壞。中國作為生態(tài)平衡遭到嚴(yán)重破壞的國家之一，在終身教育背景下的現(xiàn)代幼兒科學(xué)教育，更要求從小培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識和行為?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也把“愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識”納入了幼兒園科學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)目標(biāo)，如何進行有效的環(huán)境教育成為幼兒教育的重要課題。

為此，我們組成了幼兒環(huán)保教育研究小組。在實踐中努力切合幼兒心理，關(guān)注幼兒的環(huán)保情感態(tài)度、環(huán)保意識、環(huán)保行為習(xí)慣三方面。

一、釋放天性，讓孩子們享受自然

培養(yǎng)和激發(fā)孩子對大自然的熱愛之情是培植孩子環(huán)保意識和行為的基礎(chǔ)和前提。人類與生俱來的本能就是回歸自

然，孩子更是“與大自然一見如故，無限熱愛；對動植物無比喜愛，視為朋友?！痹趯嵺`中，我們因勢利導(dǎo)，讓孩子充分享受大自然饋贈給人類的美好景物、美妙感覺，獲得深刻的情感體驗。

（一）創(chuàng)設(shè)豐富、開放、人文的校園環(huán)境

“環(huán)境塑造人”。幼兒園環(huán)境是孩子們學(xué)習(xí)、生活、娛樂的主要場所，直接影響幼兒在園的生活質(zhì)量和生活品味。

1、校園環(huán)境的豐富性

一是場地質(zhì)地的多樣性。孩子們可以在塑膠軟地上運動，在草坪上打滾嬉戲，在花崗巖硬地上騎小車，在鵝卵石小道上邊散步邊尋找自己喜歡的石子，更可以在山坡上觀察蚯蚓的行蹤，在游泳池里感受水的靈動。

二是植物種類的多樣性。我們在園內(nèi)種植了不同季節(jié)標(biāo)志性的植物，春有桃花盛開，夏有石榴爭艷，秋有丹桂飄香，冬有臘梅傲雪，讓孩子從植物的生長變化中感受四季更替。另外，我們還種植了樹型別致或者葉形奇特、花朵奇異的植物，如：龍爪槐、銀杏、櫻花、梔子花、含笑、廣玉蘭等；還有各類四季草花，如：矮牽牛、雞冠花、金盞菊、太陽花（半支蓮）、一串紅、彩葉草等，種類多達四十余種。一年四季，季季都有讓孩子們駐足的看點，三百六十五天，天天都有讓孩子們流連的處所。

2、校園環(huán)境的開放性

在校園環(huán)境的建設(shè)上，我們改變了以往盆景式的建設(shè)理念，不求精致求生動，使環(huán)境不僅有觀賞價值，更注重環(huán)境與孩子的相互交融和互動。我們修建了環(huán)山的小道，綠草覆蓋的彎彎小徑把孩子們引向山頂，每一顆樹木孩子們都可以隨手觸摸，小小的涼亭成了孩子們極目遠眺的瞭望臺。尤其是我們給孩子們保留的那塊野草地，真如魯迅筆下的百草園，那里有狗尾草搖曳，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，孩子們在那里隨意采摘，肆意捕捉，無拘無束。他們活潑好動，天真好奇的天性得到充分的發(fā)揮。

3、校園環(huán)境的人文化

美好的校園環(huán)境除了給孩子視覺上的審美感受外，還應(yīng)給孩子其它感官上的享受，滿足孩子各類活動的需要。所以我們在山頂上建造了涼亭，既可以憑欄遠眺，又是孩子們爬山比賽的勝利之巔；我們還在法國冬青筑成的綠色屏障下修建了條形長凳，孩子們運動后在樹蔭下小憩很是愜意；在桂花樹下擺一圈圓凳，便成了孩子們餐后吟唱歌謠、傾聽故事的伊甸園。秋天的石榴樹下，師生共同分享樹媽媽的果實，那份溫馨令人感動。

美好的環(huán)境給了孩子們美好的享受和體驗，孩子們從內(nèi)心深處喜愛幼兒園的一草一木，一山一水，一景一物。在一次環(huán)保愛心提示語征集活動中，孩子們真心表白：“我愛花，我愛草，我愛小樹和小鳥！”“花草樹木是朋友，大家都要來愛護！”“愛清潔，講衛(wèi)生，我是環(huán)保小衛(wèi)士！”

（二）充分利用周邊環(huán)境和資源

在孩子的眼中，大自然是一個繽紛而神奇的世界。為了讓孩子們深切感受大自然的魅力，我們常組織他們走進小區(qū)和公園，盡情享受大自然的恩賜。春天我們帶孩子們看湖水蕩漾，聽鳥兒歡唱，在草地上盡情游戲、玩耍，沐浴明媚的陽光。夏天我們帶孩子們在沙水間追逐，聽林中蟬鳴。秋天我們帶他們在落葉鋪就的地毯上肆意奔跑，撿拾各種果實。冬天我們和孩子一起，觀賞銀裝素裹的美麗，讓歡樂的笑聲隨著小雪球在校園中飛揚。

我們還帶孩子們?nèi)⒂^奶牛場和草莓基地，那白白的牛奶和紅紅的草莓不僅將甘甜和馨香沁入了孩子們的心脾，也讓孩子們學(xué)會了感恩大自然的賜予。

孩子是屬于大自然的，他們在摸一摸、聞一聞、嘗一嘗、玩一玩中了解自然界，同時也激起了他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，逐漸使他們形成了人和大自然和諧相處的情感態(tài)度。

二、科學(xué)教育，讓孩子們感恩自然

孩子的環(huán)保意識來自于科學(xué)的教育和培養(yǎng)。所謂科學(xué)的教育，是指幼兒期的環(huán)保教育不僅要考慮孩子的年齡特點，貼近孩子生活，符合孩子發(fā)展水平，更要體現(xiàn)終身教育、以人為本、面向世界的理念，在教育的目的性與發(fā)展的可能性之間尋找平衡點，研究環(huán)保教育“教什么”、“怎么教”、“何時教”的問題。通過適當(dāng)?shù)慕逃尯⒆訌暮唵渭儤愕南矏圩匀贿^度到認(rèn)識、理解自然環(huán)境，萌發(fā)感恩、珍愛、保護自然的意識。

（一）在科學(xué)活動中探索大自然的奧秘

科學(xué)活動是開展環(huán)保教育的重要平臺。而一定的知識積累和對大自然的濃厚興趣是進行環(huán)保教育的基礎(chǔ)。因此我們選取生活中常見的，與環(huán)境有關(guān)的事物引導(dǎo)孩子開展觀察及自主的探究活動，獲得動植物生長、繁衍以及與泥土、水流、氣候等自然環(huán)境的依存關(guān)系等知識。如：《小水滴旅行記》、《風(fēng)的形成》、《空氣》、《摩擦起電》、《找種子》、《好吃的葉子》、《泥鰍》、《地球清潔工》、《動物氣象員》等科學(xué)活動，都激起了孩子對大自然的探究興趣，使幼兒獲得豐富的環(huán)保知識。

（二）在飼養(yǎng)、種植活動中感受生命成長的快樂

自然角和種植園地是班級和幼兒園的小生態(tài)園。我們在自然角飼養(yǎng)一些便于管理、生命力強的小動物，種植一些生長快、過程變化明顯的植物，讓孩子們學(xué)會照料動植物，并為動植物做成長日記。如：飼養(yǎng)龍蝦，觀察龍蝦生寶寶的過程；飼養(yǎng)蝌蚪，觀察蝌蚪蛻變的過程；種植絲瓜，每天測量絲瓜藤蔓的長度，描繪絲瓜花朵的形狀、色彩；種植土豆，觀察土豆寶寶如何不斷成長的過程；水培植物，比較不同植物的根系；通過改變植物的方位感知植物的趨光性……在這個過程中，孩子們了解了動植物的生存條件、大自然的依存關(guān)系，充分感受生命成長的快樂，激發(fā)孩子尊重自然，保護自然的意識。

（三）在文學(xué)、藝術(shù)活動中感悟人與自然和諧共處

新課改理論強調(diào)有效教學(xué)，它的邏輯必要條件之一就是采用易于學(xué)生理解的方式。在幼兒環(huán)保教育中，新課改理論同樣具有借鑒意義。我們在研究中不斷尋求孩子們喜聞樂見的教育形式，嘗試通過文學(xué)、藝術(shù)等多種形式進行環(huán)保教育，收到了意想不到的效果。如：環(huán)保兒歌朗誦比賽，環(huán)保時裝秀，環(huán)保美術(shù)活動等。

值得我們推介的是：集音樂、美工、語言、表演于一體的童話劇表演。如：我們把看圖講述教材《小熊住山洞》改編成童話劇，讓孩子們在學(xué)習(xí)故事的基礎(chǔ)上自主分配角色，根據(jù)自己的理解設(shè)計服裝、道具、動作、場景，把小熊為了讓大樹健康成長、給小鳥一個溫暖的家園、給大家?guī)硇迈r的空氣而始終舍不得砍樹蓋房子的故事，用童話劇的形式表演出來，使環(huán)境保護的深刻寓意通過童話劇多維的表現(xiàn)形式，輕松地被孩子們接受。劇情結(jié)尾處小動物們給住在山洞里的小熊送去最美的鮮花，表達出了對環(huán)保行為的褒獎之意，使演員和觀眾都接受了人與自然和諧共處的環(huán)保教育。

三、動手實踐，讓孩子們用行動回報自然

在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎(chǔ)上，不失時機地引導(dǎo)幼兒將認(rèn)識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。環(huán)保實踐活動一定要從孩子的生活實際和年齡特點、實際能力出發(fā)，切忌有害幼兒健康的過激做法。（讓幼兒去小區(qū)、路邊撿垃圾等危及孩子健康、安全的活動不可取。）

（一）著眼生活，小事入手

培養(yǎng)幼兒的環(huán)保行為，要與孩子的日常生活緊密結(jié)合。幼兒園一日活動中，生活活動和游戲活動占據(jù)了重大比例。而且，這兩類活動都具有自主性、行動性的特點，有利于進行行為實踐。因此，我們嘗試在生活和游戲活動中培養(yǎng)幼兒環(huán)保行為。

1、只有養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣才能更好的落實環(huán)保行為，而習(xí)慣的養(yǎng)成一靠多種形式的教育，二靠長期的督促指導(dǎo)，三靠相應(yīng)的環(huán)境設(shè)施支撐（如：衛(wèi)生間有正確洗手、節(jié)約用水的提示和標(biāo)記，飯前進行節(jié)約糧食的教育，園內(nèi)設(shè)置分類垃圾箱，綠化帶設(shè)有生動形象的愛心提示牌等。）研究中我們通過評選文明寶寶、環(huán)保小衛(wèi)士等正強化刺激來鞏固幼兒的環(huán)保行為，讓幼兒學(xué)會正確用餐，不掉飯粒；學(xué)會垃圾分類投放，不隨地亂扔；學(xué)會主動入廁，不隨便大小便；學(xué)會走路輕，做事輕，說話輕，不大聲喧嘩；學(xué)會開小水，節(jié)約用水，隨手關(guān)水龍頭。在不斷的練習(xí)和強化中使幼兒逐漸養(yǎng)成自覺的環(huán)保行為。

2、游戲是幼兒園的基本活動。游戲材料具有假設(shè)性，游戲情節(jié)具有虛擬性，因此，游戲活動是進行變廢為寶活動、實踐環(huán)保行為的良好平臺。

首先，在角色游戲中實踐環(huán)保行為。讓孩子參與收集廢舊物品，和孩子一起用廢舊物品創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，制作游戲材料，如：用廢舊紙盒做成家具，用月餅盒做成餐具，用果殼做成大米、菜肴等等。孩子們在變廢為寶的過程中發(fā)現(xiàn)廢舊物品的價值，從而懂得節(jié)約資源，并從中感受到創(chuàng)新的樂趣。

其次，在主題性建構(gòu)游戲中實踐環(huán)保行為。我們通常在主題實施過程中開展主題性建構(gòu)游戲。如在《我們的家鄉(xiāng)》主題中，我們開展了主題性建構(gòu)游戲《花園小區(qū)》，孩子們在“設(shè)計”階段開展了“人居環(huán)境”的研究，他們在小區(qū)內(nèi)設(shè)計了公園、太陽能電站和熱水器。在“施工”過程中，孩子們巧用紙盒、報紙、雪碧瓶、易拉罐、水果保護網(wǎng)等廢棄材料，完成了“小區(qū)建設(shè)工程”。游戲過程體現(xiàn)了綠色理念，環(huán)保意識得到了強化。

再次，在體育游戲中實踐環(huán)保行為。一是和孩子一起收集廢舊材料，用廢舊材料制作了大量的體育活動器具，典型的有：廢舊輪胎制作的輪胎車、紙板做成的飛碟、紙盒做成的坦克車、易拉罐做成的拖拉玩具、雪碧瓶做成的穿越樹林等。游戲內(nèi)容中我們也注意滲透環(huán)保內(nèi)容，如：結(jié)合汶川地震開展的“拯救大熊貓”游戲，結(jié)合3.12植樹節(jié)開展的“植樹造林”游戲等。這樣的體育游戲活動不僅鍛煉了孩子們的身體，同時也給了孩子們很好的環(huán)保啟迪。

（二）家園配合，延續(xù)教育

家庭教育具有幼兒園教育無法比擬的隨機性和個別性，只有取得家長的支持，環(huán)保教育的成效才會1加1大于2。首先讓家長了解對幼兒進行環(huán)保教育的必要性、可行性，使家長在思想上認(rèn)同，從教育行為上與幼兒園達成一致。在外出及公共場所做孩子的行為標(biāo)桿，不隨地吐痰，不亂丟瓜皮紙屑，不在公共場所吸煙，不高聲喧嘩，不制造噪音聲影響其他人的生活等。另外，鼓勵家長多帶孩子親近自然，和孩子一起探討一些環(huán)保問題、環(huán)保知識，使幼兒園養(yǎng)成的環(huán)保行為得以鞏固、延續(xù)。

（三）走向社區(qū)，拓展成效

幼兒是21世紀(jì)的主人，我們期望用孩子們的小手牽起全社會人的手，共同維護人類共同的家園。幼兒環(huán)保教育只有走向社區(qū)才能實現(xiàn)其社會意義。因此，我們十分注重環(huán)保教育中的社會實踐，如：組織孩子創(chuàng)編了環(huán)?？谔枺谱髁谁h(huán)保宣傳小旗，在社區(qū)的小公園里開展環(huán)保宣傳活動。孩子們熱情地向公園里的路人推介自己的環(huán)保標(biāo)語，耐心地向老人介紹環(huán)保知識。不但起到了很好的宣傳作用，孩子們還體會到了向別人進行環(huán)保教育的成就感和喜悅，激發(fā)和培養(yǎng)了他們的公民意識。

在環(huán)保教育實際過程中，情感、意識、行為三方面是相互交叉、融合、滲透的。把脈幼兒心理，從情感入手，強化環(huán)保意識，落實環(huán)保行為是我們在幼兒環(huán)保教育研究中的一些思考和實踐。