李士敏

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”，本課教學(xué)秉承這樣的理念，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話——《去年的樹(shù)》(板書(shū)課題)，課文寫(xiě)的是一對(duì)好朋友之間的故事，這對(duì)好朋友是誰(shuí)呢?

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文。要求：

(1)劃出新詞，讀準(zhǔn)生字音，認(rèn)清字形。

(2)把課文讀通順，想一想課文講了一件什么事?

2，交流：課文寫(xiě)了一件什么事?你能根據(jù)提示說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示相關(guān)詞語(yǔ))

小鳥(niǎo)和大樹(shù)是______，小鳥(niǎo)去南方之前答應(yīng)大樹(shù)______。

第二年春天，鳥(niǎo)兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)______，于是四處尋訪，它問(wèn)了______、______、______和______，知道______。最后小鳥(niǎo)在火柴點(diǎn)燃的燈火前______。

三、研讀課文，體會(huì)友情

(一)學(xué)習(xí)1-4自然段。

1、出示：一棵樹(shù)和一只鳥(niǎo)兒是好朋友。

2、你從哪兒看出樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)好朋友?

學(xué)生可能說(shuō)：A：鳥(niǎo)兒飛累了，就在樹(shù)上休息；鳥(niǎo)兒也為樹(shù)捉蟲(chóng)子……

過(guò)渡：樹(shù)和鳥(niǎo)是一對(duì)多好的朋友啊!就是這樣一對(duì)朝夕相處、相濡以沫的好朋友，卻要受寒冬來(lái)臨之際，不得不短暫分別。臨走之際，一對(duì)好朋友依依瞻別。離別時(shí)他們說(shuō)了什么話呢?讓我們快速瀏覽尋找，用“”劃出大樹(shù)的話，用“田”劃出小鳥(niǎo)說(shuō)的話。

樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)!明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)?！?/p>

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去。

(1)教師引讀。

(2)同學(xué)們。如果你和好朋友就要分開(kāi)了，你的心情會(huì)怎樣?想象一下，小鳥(niǎo)就要離開(kāi)大樹(shù)，他們此時(shí)此刻的心情?想后再讀一讀。

(3)同桌分角色讀，指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點(diǎn)：樹(shù)說(shuō)的話中包含著請(qǐng)求，期盼；鳥(niǎo)的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決而肯定；樹(shù)(他)和鳥(niǎo)(她)性別不同，要讀出區(qū)別。

他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥(niǎo)兒再回來(lái)給樹(shù)聽(tīng)。

過(guò)渡：春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又飛回來(lái)，它在邊飛邊想，想些什么?請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象。

(指名說(shuō))鳥(niǎo)兒懷著高興地心情，找它的好朋友樹(shù)來(lái)了。鳥(niǎo)兒回到這里卻發(fā)現(xiàn)：

昔日的好朋友不見(jiàn)了。她找了又找，問(wèn)了有問(wèn)。

她分別找了誰(shuí)，問(wèn)過(guò)誰(shuí)?讓我們快速瀏覽尋找課文5至最后一個(gè)自然段。用“”畫(huà)出他們對(duì)話。

(二)學(xué)習(xí)5－17自然段。

1、出示三組對(duì)話(略)。

(1)學(xué)生自由練習(xí)。

(2)指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

樹(shù)根本是樹(shù)的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。門(mén)先生對(duì)伐木的事見(jiàn)多了。不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩一些。

(3)師啟發(fā)：鳥(niǎo)兒找不到好朋友時(shí)。心里著急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么呢?她會(huì)在心里怎么呼喚她的好朋友呢?

(4)指名分角色讀三次對(duì)話。

2、體會(huì)二“看”。升華情感。

過(guò)渡：鳥(niǎo)兒一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急，當(dāng)她得知樹(shù)被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴賣(mài)掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)——齊讀

出示句子：鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

思考：透過(guò)這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

(1)指名學(xué)生交流。

(2)小結(jié)：鳥(niǎo)兒費(fèi)盡周折，終于找了自己的好朋友——盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)兒怎能不傷心昵?她睜大眼睛，仿佛在說(shuō)：“朋友，我終于找到你了，我來(lái)給你唱歌了!”

出示句子：接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

讀到這兒，你有什么問(wèn)題?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么?

(1)學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

(2)引導(dǎo)想象：鳥(niǎo)兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌。她履行了自己的諾言。唱完了歌，她又對(duì)著燈火看了一會(huì)……我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒在說(shuō)……

(3)指名學(xué)生自由表達(dá)，說(shuō)出自己的理解。

(4)師：正如同學(xué)們感受的那樣，這兩個(gè)“看”字雖然普通、平淡，卻飽含著鳥(niǎo)兒對(duì)大樹(shù)無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀最后一個(gè)自然段。

四、體會(huì)道理，拓展延伸

鳥(niǎo)兒飛走了，帶著傷感走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情、守信)

五、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話

同學(xué)們，讀了這篇美麗的童話故事，你肯定有很多話想說(shuō)，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

我想對(duì)()說(shuō)：“______”。

師總結(jié)：這篇美麗的課文，帶給我們無(wú)盡的想象與思考，讓我們感受這世間最美好的情誼，也感受了……

六、布置作業(yè)

本周讀一本童話故事書(shū)。如《安徒生童話》或《格林童話》等。