丁成霞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充分?jǐn)U大學(xué)生識(shí)字量，教師除了幫助學(xué)生掌握教材中生字，還要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生利用課外資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字。漢字是一種文化，滲透于生活的方方面面。社會(huì)是一個(gè)廣闊而充滿活力的學(xué)習(xí)漢字的天地。教師應(yīng)該打破課堂、課本的局限，引導(dǎo)學(xué)生在沸騰的生活中自主識(shí)字。建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)是非常必要的。那么，如何讓識(shí)字走向生活呢?

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。要激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。必須讓學(xué)生感受文字的魅力，產(chǎn)生駕馭文字的樂(lè)趣。比如把一些沒(méi)有學(xué)過(guò)的字拿來(lái)讓學(xué)生比一比誰(shuí)認(rèn)得多。激發(fā)他們表現(xiàn)自己的欲望，體驗(yàn)讓同齡小朋友刮目相看的自豪。看過(guò)《西游記》的都認(rèn)識(shí)“西”、“游”、“記”三個(gè)字；會(huì)下棋的都搶著認(rèn)“將、士、相、車、炮、卒、馬”；什么“藍(lán)皮鼠”、“大臉貓”等等幾乎是所有學(xué)生都能異口同聲地喊出來(lái)的。當(dāng)我故作驚訝問(wèn)他們?cè)趺凑J(rèn)識(shí)這些字時(shí)，個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，迫不及待地把自己的經(jīng)驗(yàn)告訴別人。有的說(shuō)爸爸媽媽教的。有的說(shuō)看電視的……我都一一肯定他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生識(shí)字的興趣也空前高漲。

二、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

掌握正確學(xué)習(xí)漢字的方法是提高生活識(shí)字效率的重要保證。教給學(xué)生方法，讓他們變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

1、貼一貼

陶行知說(shuō)：“文字只是生活的符號(hào)，要與生活連在一起教?！弊R(shí)字與認(rèn)物合二為一，是學(xué)生識(shí)字的好方法。我鼓勵(lì)學(xué)生給家里和學(xué)校的用品貼標(biāo)簽。學(xué)生自制卡片、紙條，寫上字詞貼在物品上。例如在門邊貼上“門”字，床頭貼上“床”字。椅子貼上“椅子”兩個(gè)字，“電視機(jī)”貼上“電視機(jī)”三個(gè)字，將家中物品貼滿字條。班級(jí)的講臺(tái)、黑板、課桌也貼上自制卡片。在貼一貼的活動(dòng)中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且點(diǎn)燃了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2、認(rèn)一認(rèn)

剛?cè)雽W(xué)的新同學(xué)認(rèn)一認(rèn)各自的姓名也是難得的一次讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的機(jī)會(huì)。第一次發(fā)作業(yè)本，我就提出選拔小助手的“標(biāo)準(zhǔn)”：認(rèn)識(shí)本組每個(gè)同學(xué)姓名的可以當(dāng)組長(zhǎng)，全班同學(xué)姓名都認(rèn)識(shí)的就有資格當(dāng)科代表。學(xué)生們都想成為老師的得力助手，于是一下課就圍著班級(jí)人員名單認(rèn)真識(shí)記。沒(méi)幾天工夫，許多同學(xué)能順利地幫助老師發(fā)本子了。由于調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。學(xué)生姓名近百個(gè)漢字輕而易舉就記住了。

其實(shí)識(shí)字無(wú)處不在，讓學(xué)生平時(shí)留心認(rèn)一認(rèn)廣告、電視、電影、招牌、物品的包裝上的漢字，既擴(kuò)大了識(shí)字量，又感受到了祖國(guó)文字的博大精深。我們只要做有心人，一定能讓孩子們學(xué)得自然，學(xué)得開(kāi)心。

3、讀一讀

識(shí)字是為了應(yīng)用。學(xué)生認(rèn)了字，如何鞏固呢?如果用孤立的死讀硬背的方法，不僅效果不好，加重負(fù)擔(dān)。而且會(huì)使頭腦僵化。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是個(gè)好主意。從兒童心理學(xué)來(lái)看，豐富多彩的認(rèn)字活動(dòng)，使學(xué)生識(shí)字最劇增，他們已不滿足于認(rèn)單字單詞，不滿足于聽(tīng)故事、看動(dòng)畫(huà)片了。自己讀書(shū)已是他們強(qiáng)烈的愿望。我順其自然、不失時(shí)機(jī)地組織課外閱讀。有關(guān)童話故事、古詩(shī)詞、兒歌、謎語(yǔ)、繞口令都是適合少兒閱讀的內(nèi)容。學(xué)生都愛(ài)不釋手?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》《少年兒童報(bào)》《智力開(kāi)發(fā)報(bào)》每天必讀。學(xué)生在閱讀中認(rèn)字。在認(rèn)字中閱讀。我還經(jīng)常組織學(xué)生講故事、背古詩(shī)、猜謎語(yǔ)，以提高閱讀積極性。

實(shí)踐證明：讀一讀不僅鞏固了所認(rèn)的字，增加了知識(shí)，培養(yǎng)了閱讀能力，而且在大量閱讀的過(guò)程中，學(xué)生又新認(rèn)了很多字。這種認(rèn)字，除了借助于拼音，查字典以外，是靠聯(lián)系上下文，靠字形聯(lián)系，其中“猜”、“蒙”也起很大的作用。我認(rèn)為學(xué)生的閱讀應(yīng)盡量丟掉漢語(yǔ)拼音這個(gè)拐杖。

4、比一比

生活識(shí)字名目繁多，但最有效的方法是比較法。教師引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握比較法：在字音學(xué)習(xí)中，進(jìn)行同音近音的比較；在字義學(xué)習(xí)中。進(jìn)行近義反義的比較；在字形學(xué)習(xí)中，進(jìn)行形近字的比較等。有比較。才有鑒別。在比較中，學(xué)生自然能聞聲、察形、明義、書(shū)正。如看到“油、評(píng)、盯”字時(shí)，會(huì)不由自主地與熟字“由、平、丁”聯(lián)系在_起。有同學(xué)推想它們讀音與熟字相近，“油”跟水有關(guān)，“評(píng)”跟說(shuō)話有關(guān)，“盯”和眼睛有關(guān)，如此比較使識(shí)字輕松容易得多了。有的還把字形相近的字放在一起編成了順口溜。如以“青”為聲旁的字：有水方說(shuō)清。有言去邀請(qǐng)；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲(chóng)是蜻蜓，有米人精神。用比一比來(lái)識(shí)字，既增強(qiáng)了趣味性，又融想象為一體，培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和想象能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲取的多少及學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)上的一種自動(dòng)化動(dòng)作。生活識(shí)字的良好習(xí)慣應(yīng)有如下的表現(xiàn)：學(xué)生在校內(nèi)、在家里、在街上，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視、看商標(biāo)、招牌、廣告……自主識(shí)字，只要見(jiàn)到字，就產(chǎn)生認(rèn)一認(rèn)的欲望，就能主動(dòng)地記憶。比如帶學(xué)生去菜場(chǎng)買菜，孩子能對(duì)著各種蔬菜認(rèn)真識(shí)記標(biāo)牌上的“芹菜、茄子、黃瓜、西紅柿”這些字，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，是讓識(shí)字走向生活的良好途徑。教師對(duì)學(xué)生這種識(shí)字的積極性要大力宣揚(yáng)，熱情鼓勵(lì)，以點(diǎn)帶面，以促使更多的小學(xué)生養(yǎng)成在生活中識(shí)字的習(xí)慣。