倪玉貴

新課程指出：語文是開放的，是和社會生活聯(lián)系最密切的學(xué)科。語文作業(yè)也應(yīng)該是“開放式”的，應(yīng)該將課內(nèi)課外聯(lián)系起來，使其成為一泓活水，讓學(xué)生在豐富多彩的語文課外生活中學(xué)語文、用語文，長才干、學(xué)做人。聯(lián)系語文課堂教學(xué)和學(xué)生實際，我對學(xué)生的課外作業(yè)進(jìn)行了一些粗淺的探索。

一、發(fā)揮課外閱讀的重要作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料?！睂W(xué)生的詞句積累從課堂上獲得的只是一部分，更多的要從課外閱讀中獲得。因此，我讓學(xué)生課外閱讀大量書籍，目的是擴(kuò)大知識面，積累詞句和材料。經(jīng)過實踐我發(fā)現(xiàn)，只有小部分獨立學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生能夠進(jìn)行有實效的閱讀。大部分學(xué)生在課外閱讀時，處于盲目狀態(tài)，只是粗讀。不知道選擇什么方面的內(nèi)容讀，也不知道該怎樣擇取有用的信息。許多學(xué)生看的都是一些故事書。看完了，腦子里卻沒有什么印象，讀書的收獲甚微。根據(jù)這一調(diào)查。我調(diào)整了方法，不是完全放手，而是結(jié)合課文學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性、目的性的閱讀。比如，在教學(xué)《月球之謎》時，我讓學(xué)生自己去查找與月亮有關(guān)的知識和未解之謎，上課時進(jìn)行交流。出乎意料，課堂上。他們紛紛匯報自己的閱讀成果，許多平時表現(xiàn)不積極的學(xué)生也異常活躍，課堂教學(xué)取得了明顯效果。通過課外閱讀，調(diào)動了他們的思維，活躍了課堂，也使他們的詞語材料積累更加豐富，寫作水平也隨之不斷提高。

二、開展形式多樣的社會實踐

語文的外延與生活的外延幾乎相等。語文教學(xué)要以課堂為核心。主動向?qū)W校、家庭、社會生活延伸拓展，使課堂語文訓(xùn)練和課外語文活動形成有效結(jié)合，取得整體效益。小學(xué)生閱歷很淺，對于社會和生活實踐比較陌生，對課文的理解往往是停留在表面，這就給課堂教學(xué)帶來一定的局限性。因此，我在布置作業(yè)時，注意了根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生走向社會和生活，進(jìn)行社會實踐。如：學(xué)習(xí)春天這一組課文時，我讓學(xué)生走到室外，去感受春天；教學(xué)動物這一組課文時，讓學(xué)生根據(jù)家里飼養(yǎng)的小動物，進(jìn)行觀察，并把觀察到的記錄下來：教學(xué)秋天這一組課文時，我讓學(xué)生和父母一起走進(jìn)田野。走進(jìn)果園體味勞動，感受收獲的樂趣，再寫成日記；“六一”兒童節(jié)來臨前，我讓學(xué)生用行動迎接自己的節(jié)日，使節(jié)日更加有意義。有的學(xué)生清掃村里的街道，有的學(xué)生幫父母做力所能及的家務(wù)活，還有的學(xué)生在做好事。這樣，不但收到了良好的德育效果，還豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識。學(xué)生在寫一件難忘的事時，情感真摯，感受深刻，效果十分明顯。有了這樣的實踐活動，語文課的源泉就取之不盡、用之不竭；學(xué)生始終保持著對語文課和課外作業(yè)的濃厚興趣，更加積極主動地投入。

三、大膽讓學(xué)生自主設(shè)計自己的作業(yè)

長期的固定式的作業(yè)會讓學(xué)生感到乏味。他們的學(xué)習(xí)水平、情感、心理各有差異，每個人的需求也不相同，因此，我設(shè)計作業(yè)時，有時讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況自主設(shè)計作業(yè)的內(nèi)容。如：學(xué)完一個單元后，讓學(xué)生想一想自己有存在哪些方面問題，根據(jù)這些問題自己給自己布置作業(yè)，解決這些問題。有的學(xué)生在寫詞語，有的在抄寫自己喜歡的句子，有的在寫自己學(xué)完課文的感受，作業(yè)各式各樣，但卻能看出孩子們在非常認(rèn)真地設(shè)計完成自己的作業(yè)。這些形式，給學(xué)生充分的作業(yè)自由，學(xué)生的自主性被激活了。作業(yè)效果也就大不一樣了。

四、作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題

作業(yè)設(shè)計如果還停留在過去傳統(tǒng)的機(jī)械化。局限在只是掌握課本上的字詞句段篇，只是為了讓學(xué)生考出高分，學(xué)生就會對課外作業(yè)產(chǎn)生強(qiáng)烈排斥和抗拒心理，反而會對課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面效果。因此，教師要明白作業(yè)設(shè)計的出發(fā)點和目的是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、提高能力、掌握知識，使學(xué)生的學(xué)和教師的教起到和諧互進(jìn)的效果。在實踐過程中，我們還要注意一些問題。

1、不要過多占用學(xué)生的課外時間。過多的作業(yè)量會讓他們力不從心，草率應(yīng)付。長此以往，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，結(jié)果會適得其反。

2、各種形式的作業(yè)應(yīng)交叉布置，頻率不宜過繁。要根據(jù)語文教材特點和時機(jī)，布置的作業(yè)應(yīng)有側(cè)重點。各有特色，不要長時間布置同一形式的作業(yè)，學(xué)生容易對煩瑣的學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生厭煩心理。

3、一定要給學(xué)生展示成果或匯報的機(jī)會。學(xué)生花費了很多精力完成的作業(yè)，如果沒有展示的機(jī)會會感到失落，以后就會喪失積極完成作業(yè)的動機(jī)。如果教師只布置作業(yè)不給學(xué)生匯報的時間，會讓學(xué)生產(chǎn)生老師不重視的錯覺，從而產(chǎn)生無所謂有態(tài)度，作業(yè)就失去了意義。

實踐證明，形式多樣的“開放式”課外作業(yè)?？梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生多方面的感官體驗，在愉悅的環(huán)境中獲取知識，從而對課堂教學(xué)起到有效的補(bǔ)充和延伸作用，其效果是傳統(tǒng)式作業(yè)所無法比擬的。只要我們在平時的教學(xué)過程中解放思想、大膽創(chuàng)新，就一定會使“開放式”作業(yè)這朵奇葩越開越芬芳。