張黎明

“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也能吟?！钡榷际枪湃俗x書(shū)經(jīng)驗(yàn)的精辟概括，說(shuō)明了“讀”的重要。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”多讀，理所當(dāng)然地成為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解是多么重要。

一、以讀激情

語(yǔ)文學(xué)科重在讀。寫(xiě)文章的人“情動(dòng)而辭發(fā)”，讀文章的人要“觸辭而情動(dòng)”。教師以傳情的朗誦再現(xiàn)課文，使平面的文字立體化，使呆板的文字生命化，當(dāng)教師的心融入文章之中，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，就能把這種“情”傳遞給學(xué)生，共同感受。教師以真摯的情感范讀，感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生自覺(jué)地在濃濃的情感世界里體驗(yàn)、品味，從而激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。教師標(biāo)準(zhǔn)化的示范讀，以自己的激情，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生也想像老師那樣投入情感，傾情閱讀，體驗(yàn)讀的樂(lè)趣。例如。我在教學(xué)《窮人》一課時(shí)，通過(guò)顫音與泣音的運(yùn)用，把桑娜的善良誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)讀了出來(lái)，用堅(jiān)定的語(yǔ)氣表現(xiàn)她毫不猶豫地抱回鄰居的兩個(gè)孩子……學(xué)生們?cè)诮處熡谜Z(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的濃濃的情感世界里，自然產(chǎn)生讀的渴望，縱情閱讀，傾訴情感。

除了樹(shù)立讀書(shū)的榜樣，我還要求中隊(duì)多舉行一些競(jìng)賽，如猜謎語(yǔ)，比智力，比一比誰(shuí)最能干等中隊(duì)主題會(huì)，讓隊(duì)員們?cè)陉?duì)會(huì)中競(jìng)爭(zhēng)起來(lái)，從而激發(fā)自覺(jué)開(kāi)卷的興趣。我們班的中隊(duì)會(huì)曾舉行以朗讀比賽為主題的活動(dòng)。比賽前我給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，還告訴他們比賽結(jié)束后，要選出兩名“朗讀小狀元”。這一下子就把學(xué)生們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了!這次中隊(duì)會(huì)進(jìn)行得非常成功。我還當(dāng)著全班同學(xué)的面為這兩位同學(xué)頒發(fā)了獎(jiǎng)品，雖然只有一個(gè)筆記本，卻激發(fā)了其他學(xué)生更大的積極性。我相信以后再舉行類似的活動(dòng)，學(xué)生的積極性將會(huì)更加高漲。

二、以境激情

情境，情境，以情設(shè)境，以情入境，以境激情，以境悟情，可虛設(shè)問(wèn)題情境、模擬情境、交流情境、角色情境……一個(gè)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)教學(xué)藝術(shù)的追求，對(duì)學(xué)生的真愛(ài)，都可以以教學(xué)情境為載體來(lái)體現(xiàn)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造。例如，我在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》這一課之前，讓學(xué)生收集一些關(guān)于秋天的圖片或照片，也可以找一些關(guān)于秋天的物品，只要是具有秋天特點(diǎn)的東西都可以。學(xué)生的積極性很高，有的找來(lái)了落下的樹(shù)葉，有的拿來(lái)了秋天的果實(shí)，還有的找到了描畫(huà)秋天的圖片…一由于學(xué)生在課前已經(jīng)通過(guò)收集資料對(duì)秋天有了一定的認(rèn)識(shí)，所以這堂課上得很輕松，效果很好，學(xué)生讀書(shū)的感情也很豐富，非常有激情。

三、培養(yǎng)豐富想象

讀書(shū)要有豐富的想象，因?yàn)橄胂罅Ρ戎R(shí)更重要。知識(shí)是有限的，而想象力是創(chuàng)造世界的源泉。組織隊(duì)員開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，不僅要有讀書(shū)的內(nèi)容，也要有表演的內(nèi)容。表面看起來(lái)，讀與演是毫無(wú)聯(lián)系的事情，其實(shí)演是培養(yǎng)豐富想象力的有效方法。一次“比一比誰(shuí)演技好”的中隊(duì)主題活動(dòng)中，先是模仿表演，中隊(duì)長(zhǎng)做一個(gè)動(dòng)作，隊(duì)員們就學(xué)著做一個(gè)動(dòng)作；接著是老師念一段話或詞，學(xué)生思考一會(huì)兒，表演出來(lái)。由易到難，由模仿到想象，表演逐步深入，隊(duì)員們的想象力越來(lái)越豐富。在朗讀比賽中，我們班有個(gè)小女孩上臺(tái)朗讀《秋天的圖畫(huà)》，令我感到驚訝的是她給這一課的每一句都加上了優(yōu)美的動(dòng)作。她大方的舉動(dòng)，有感情的朗讀感染了全班的同學(xué)。我抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)在班里表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，并鼓勵(lì)其他的同學(xué)向她學(xué)習(xí)。

“文章都是有情物”，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生健康情感的有利憑借，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情景和角色，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，有所感悟。受到熏陶，獲得啟迪，從而體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科的魅力。教師更要做情感的火引子，因?yàn)椤敖處煕](méi)有火花，就無(wú)法點(diǎn)燃起學(xué)生的火焰”?！扒閯?dòng)于衷而形于外”，老師的激情表現(xiàn)為外在的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等。我們要提倡“微笑教學(xué)”，老師的微笑能在師生之間架起一座情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)出親切愉快、平等和諧的氣氛和坦誠(chéng)尊重、無(wú)拘無(wú)束的心理環(huán)境——當(dāng)學(xué)生舉起小手，給他微笑；當(dāng)學(xué)生凝眉思考，給他微笑；當(dāng)學(xué)生獲得成功，給他微笑；當(dāng)學(xué)生遇到難題，給他微笑……“微笑是陽(yáng)光”，把陽(yáng)光帶進(jìn)教室，讓它溫暖學(xué)生的心。只有先做到這些，我們才能在教學(xué)中更好地和學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的積極性。