李　英

[摘 要]21世紀的中國已進入知識經(jīng)濟時代，人們獲得知識、信息的基本途徑仍然是閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)與習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)從小抓起。教育部新頒《語文課程標(biāo)準》明確規(guī)定小學(xué)生六年課外閱讀量不少于145萬字的要求，那么如何實現(xiàn)這個閱讀目標(biāo)呢？筆者結(jié)合近幾年的課題實驗，展開理論與實踐研究，探索了幾種閱讀方法——讓學(xué)生會讀，來培養(yǎng)和提高小學(xué)生的閱讀能力，達到課外閱讀“質(zhì)”與“量”的要求。

[關(guān)鍵詞]課外閱讀 方法 語文課程標(biāo)準

《語文課程標(biāo)準》中規(guī)定小學(xué)生六年課外閱讀量不少于145萬字，僅僅靠12本教科書大約三四十萬字的閱讀量，讓學(xué)生形成獨立閱讀的能力，幾乎是不可能的。為此，要大面積提高兒童閱讀能力，深入探索怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀來達到新標(biāo)準，這已成為擺在我們面前的一項重要任務(wù)。筆者結(jié)合近幾年的課題實驗對指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的方法進行了探索，體會如下：

課外閱讀是語文教學(xué)在課外的延伸，搞好課外閱讀，方法的指導(dǎo)至關(guān)重要。教給學(xué)生以下幾種閱讀方法，讓學(xué)生會讀。

1.瀏覽性閱讀。瀏覽性閱讀求知識的廣泛，對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽性閱讀，即隨便翻翻。在閱讀的數(shù)量上，多多益善；在閱讀的質(zhì)量上，整體感知，大局把握；在閱讀的方法上以跳讀為主，一目十行，理解為輔。因此瀏覽性閱讀只是一種大概的閱讀，只要略觀大意，抓住文章的重點即可，不平均使用力量，以求在有限的時間內(nèi)獲取最大的信息量和更多有價值的信息。

2.品味性閱讀。品味性的閱讀即精讀，精讀是對讀物內(nèi)容和形式作全面深刻的理解和把握的一種基本的閱讀方法。精讀一本經(jīng)典著作，可起到舉一反三，觸類旁通的作用。所以漢代儒學(xué)大師鄭玄有句名言：“舉一綱而萬目張，引一卷眾篇明。”教師要教學(xué)生對名篇和其它文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要經(jīng)過至少三次通讀，復(fù)讀，靜心細讀，體會立意構(gòu)思，布局謀篇，欣賞妙詞佳句。因為這對學(xué)生提高寫作水平，益處頗豐。

3.拓展性閱讀。所謂拓展性閱讀，就是教師在課堂教學(xué)中向?qū)W生傳授閱讀法，然后有目的、有計劃地向?qū)W生推薦與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)走向課外閱讀的橋梁。例如，讀課文里的人物故事。小學(xué)語文課本里寫了眾多的人物，其中有不少古今中外的名人。如魯迅、毛澤東、愛迪生等等。課后去閱讀這些名人的書，進一步了解這些名人故事。古今中外凡是為人類進步事業(yè)做出貢獻的偉人、名人，無一例外都是有遠大志向的人，所以閱讀名人的故事，不但有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能潛移默化地使學(xué)生的思想受到熏陶，樹立遠大的目標(biāo)，做個有理想有抱負的人。還可以讀與課文內(nèi)容有聯(lián)系的作品，讓學(xué)生在課外閱讀中拓展知識。如學(xué)習(xí)《太陽》前，讓學(xué)生閱讀《后弈射日》的神話故事；學(xué)完《草船借箭》向?qū)W生推薦《三國演義》，學(xué)了《寓言二則》等寓言，可向?qū)W生推薦《中國古代寓言故事》等。

4.研究性閱讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務(wù)，或?qū)で竽硞€問題的答案，這就需要探究性閱讀。目前的小學(xué)語文教材中，有不少課文是從作家的作品中選出來的，由于種種原因，文中的某些觀點不能全面展開，原著無法盡錄。這對于好奇心強的少年兒童來說，未嘗不是一件好事。他們?yōu)榱嗣靼住坝^點”的產(chǎn)生，為了通曉原著的概貌，于是便“堤內(nèi)損失堤外補”，在課外閱讀中得到補償和滿足。如在教《赤壁之戰(zhàn)》、《草船借箭》等課文時設(shè)疑，便將學(xué)生興趣引向課外去讀少兒版的原著《三國演義》，從中探究人物性格的發(fā)展，探究故事情節(jié)的完整，探究主題意蘊的加深等等。讓學(xué)生在探究中釋疑、解疑，一番覺悟，學(xué)生會有一番長進。這種刨根問底，縱橫挖掘的探究性閱讀，極利于學(xué)生認知水平的提高。

5.積累性閱讀。要想學(xué)生在課外閱讀中收到實效，我們要教會學(xué)生善于積累材料，為作文打下基礎(chǔ)。課外閱讀是積累材料的主要途徑之一。怎樣積累材料呢？梁啟超說：“大抵凡是一個大學(xué)者平日用功，總有無數(shù)小冊子或單紙片。讀書時看見一段資料，覺得有用者即抄下?！毙焯亓⒄f得更徹底：“不動筆墨不讀書?！痹S多學(xué)者都推崇這種讀書方法。這條寶貴的讀書經(jīng)驗對學(xué)生的課外閱讀尤為重要。根據(jù)學(xué)生年級不同，在要求上體現(xiàn)應(yīng)有差異。低年級主要是圈點勾畫，抄寫一些精美詞或短句；中年級可加制作卡片，做批注，摘抄佳句佳段；高年級加上編寫提綱，寫心得體會。久而久之，學(xué)生就能逐漸養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

6.網(wǎng)絡(luò)性閱讀。教育部制定的《新課程標(biāo)準》中也明確指出：“要學(xué)習(xí)利用閱覽室、圖書室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力。”

隨著時代的發(fā)展，我們已走進信息化的“閱讀社會”，學(xué)生的課外網(wǎng)絡(luò)閱讀將會越來越重要，我們必須占領(lǐng)這塊陣地，開辟閱讀的新天地來豐富我們的閱讀教學(xué)。同時面對網(wǎng)上如此浩瀚的信息刺激，內(nèi)容異彩紛呈，瑕瑜互見，我們必須加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)和引導(dǎo)，使學(xué)生閱讀從平面走向立體，信息走向海量和即時。

教育教學(xué)實踐中，對于小學(xué)生課外閱讀方法的研究既是一個老問題，也是一個新的熱點。課外閱讀的指導(dǎo)還沒有引起大多數(shù)老師的足夠重視，不少教師及學(xué)生家長還沒有徹底擯棄應(yīng)試教育觀念，讓孩子死啃幾本課本的偏激做法。為此希望對小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)能得到越來越多同行們的關(guān)注和重視。作為新時代的教師，應(yīng)為營造閱讀社會培養(yǎng)更多的“中華讀書人口”，擔(dān)負起我們神圣的責(zé)任。

參考文獻：

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