周　麗

課外閱讀是語(yǔ)言積累的有效途徑?？墒?，如何讓學(xué)生在開(kāi)放、自主的時(shí)間自覺(jué)去閱讀積累呢？這就需要教師要善于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，使學(xué)生萌發(fā)閱讀積累的愿望。

在學(xué)習(xí)人教版第三冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，我針對(duì)這一課安排了三組關(guān)于秋天的四字詞語(yǔ)和成語(yǔ)的特點(diǎn)，課前在黑板上用簡(jiǎn)筆畫勾勒了南飛的大雁、紅色的楓林、金黃的稻海圖形。

上課伊始，我播放了有關(guān)秋天的錄像資料。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，色彩艷麗的畫面，給學(xué)生營(yíng)造了仿佛置身于景色宜人、碩果累累的金秋的情境，他們的學(xué)習(xí)興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)了。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們，你們誰(shuí)能用自己積累的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)這美麗的景色？”學(xué)生們躍躍欲試?？墒牵m然他們對(duì)秋天的感知是較具體和形象的，但是由于詞匯的匱乏，表達(dá)時(shí)只能是籠統(tǒng)地?cái)⑹?，而缺乏具體、生動(dòng)性的描述。我發(fā)現(xiàn)，回答問(wèn)題的學(xué)生表情尷尬，沒(méi)舉手回答的學(xué)生一臉茫然。這時(shí)候，我因勢(shì)利導(dǎo)，拿出《好詞好句》《成語(yǔ)大全》《四季詩(shī)歌集》以及科普讀物、有關(guān)秋天的童話等一系列書籍并選取里面精彩的片段與學(xué)生一起閱讀欣賞，并鼓勵(lì)他們也和老師一樣多閱讀課外書籍，豐富自己的積累。

在我的示范和帶動(dòng)下，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的積極性大增，有些學(xué)生放學(xué)后便迫不及待地和家長(zhǎng)去書店選購(gòu)了自己喜歡的課外書，津津有味地閱讀起來(lái)。