李香梅

【摘 要】課程改革是基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，是我國(guó)基礎(chǔ)教育具有劃時(shí)代意義的深刻變革。要忠實(shí)實(shí)施課程改革，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，首先要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)。文章闡述了學(xué)習(xí)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的心得及體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 課程改革 生物課程標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的重大舉措是進(jìn)行了深刻的課程改革，確定了適應(yīng)21世紀(jì)需要的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人的新課程標(biāo)準(zhǔn)?！度罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)新課程標(biāo)準(zhǔn))擺脫了傳統(tǒng)課程的“學(xué)科中心論”，克服了教學(xué)內(nèi)容“繁難偏舊”的弊端，突出了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取科學(xué)知識(shí)、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的“探究性學(xué)習(xí)”，同時(shí)高度重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的思想品德教育的滲透。全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，盡快適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，當(dāng)務(wù)之急是使廣大從事基礎(chǔ)教育的生物學(xué)教師盡快領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的教育價(jià)值觀、課程理念、課程目標(biāo)以及在教學(xué)實(shí)踐中必須遵循的原則。為此，筆者擬就更新教育觀念，創(chuàng)造性開(kāi)展教學(xué)，探索教學(xué)規(guī)律談幾點(diǎn)體會(huì)。

1 領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)樹(shù)立新課程理念

筆者于2007年8月作為邢臺(tái)一中第一批新課程培訓(xùn)教師一員參加了高中生物的培訓(xùn),新課程的實(shí)施和推行將很快在河北高中展開(kāi)。依據(jù)培訓(xùn)中的理論學(xué)習(xí)，加之多年在初中生物新課程的實(shí)踐，深刻體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)遵循的課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)及倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。

1.1面向全體學(xué)生

面向全體學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展是推行素質(zhì)教育的基本要求，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所遵循的教育價(jià)值觀。新課程標(biāo)準(zhǔn)的面向全體學(xué)生的理念應(yīng)包含以下幾層意義。(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是最基本的公民生物科學(xué)素養(yǎng)，是所有初中學(xué)生經(jīng)努力都可以且必須達(dá)到的基本要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)創(chuàng)造條件去完成教學(xué)，并達(dá)到目標(biāo)；(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，要求每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)個(gè)人的水平參與教學(xué)活動(dòng)，與他人合作與交流，共同進(jìn)步，獲得自身的充分發(fā)展；(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了“科學(xué)為大眾”的理念，反對(duì)精英教育和選拔教育，強(qiáng)調(diào)應(yīng)讓所有學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到最充分的發(fā)展。

1.2提高生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的生物科學(xué)素養(yǎng)都是作為一般公民適應(yīng)社會(huì)生活、生產(chǎn)及生存所必需的基本科學(xué)素養(yǎng)，而不是作為生物科學(xué)家所需要的高精深學(xué)識(shí)。由此而決定了初中生物學(xué)教育是普通公民生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育，而不是培養(yǎng)生物學(xué)家的啟蒙教育。即教師教學(xué)不應(yīng)再追求生物學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，不要再?gòu)?qiáng)調(diào)生物學(xué)科的繼承與發(fā)展，而應(yīng)著力于學(xué)生作為普通公民的生物科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。這一點(diǎn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)與過(guò)去的生物學(xué)科教育的明顯區(qū)別，也是課程改革的重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)初中階段學(xué)生在生物科學(xué)知識(shí)和技能、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的基本要求，構(gòu)建了體現(xiàn)“人與生物圈和諧發(fā)展”的課程新體系，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，體現(xiàn)初中生物科課程的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。因此，生物教師應(yīng)心領(lǐng)神會(huì)，忠實(shí)貫徹。否則又將滑回老路，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，弱化甚至扭曲了這一次課改的精神實(shí)質(zhì)。

1.3倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

開(kāi)展科學(xué)探究列入新課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中十大主題的第1個(gè)主題，就是要求教師要把探究性學(xué)習(xí)貫徹于教學(xué)的全過(guò)程。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的根本要求在于必須改變教學(xué)的策略和方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；要求學(xué)生積極動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；要求教師引導(dǎo)學(xué)生在各種科學(xué)探究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生收集和處理信息、分析解決問(wèn)題、交流合作等多種能力，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程更富有個(gè)性化，有利于情感體驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立正確價(jià)值觀。實(shí)驗(yàn)教材《生物》(河北版)7年級(jí)(上冊(cè))正是基于這個(gè)原則編寫(xiě)的，其安排了比較完整的探究活動(dòng)5項(xiàng)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分析和處理資料能力的討論、閱讀和游戲活動(dòng)12項(xiàng)，側(cè)重培養(yǎng)觀察能力的活動(dòng)20項(xiàng)，側(cè)重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力的活動(dòng)11項(xiàng)等等。

2 開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新課程標(biāo)準(zhǔn)的突出特點(diǎn)之一，要實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。

2.1自覺(jué)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)是前提

教師要進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，首先必須自覺(jué)地忠實(shí)地貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在執(zhí)行教學(xué)的全過(guò)程中，必須充分體會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)改革了傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心構(gòu)建課程體系的思路，必須以學(xué)生發(fā)展為中心，把人與生物圈和諧發(fā)展作為課程體系的主線。突出STS的教育理念，注重人文知識(shí)的有機(jī)滲透，注重教學(xué)信息的多向交流和互動(dòng)，改變我們?cè)?jīng)習(xí)以為常的教學(xué)方式。同時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)單純從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的多少著手，而更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，從學(xué)生探究能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面發(fā)展的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。由此，要求教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，同時(shí)要營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造條件讓全體學(xué)生都能自覺(jué)、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。生物教師在教學(xué)方式方面進(jìn)行了大膽的探索和改革。在初一年級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)班“植物的開(kāi)花”一節(jié)教學(xué)中，教師課前做了充分的準(zhǔn)備，包括生物資源庫(kù)的設(shè)立，課件的制作，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的制定等。上課一開(kāi)始，學(xué)生們?cè)谟茡P(yáng)的背景音樂(lè)中通過(guò)電腦欣賞花卉精品，自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，重點(diǎn)難點(diǎn)及教材內(nèi)容，自主查閱所需要的資料；之后以?xún)扇藶橐唤M進(jìn)行花的結(jié)構(gòu)解剖并完成教材中“花的主要結(jié)構(gòu)”作業(yè)；最后教師組織學(xué)生交流、討論并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生了解本地的一些花卉及實(shí)踐中的應(yīng)用，完成對(duì)知識(shí)的延伸與拓展。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生自始至終處于自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師通過(guò)巡視、輔導(dǎo)答疑、總結(jié)等很好地發(fā)揮了主導(dǎo)作用，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。這種新的教學(xué)方式的嘗試，無(wú)疑是符合新課程理念的。

2.2認(rèn)真組織探究性學(xué)習(xí)是關(guān)鍵

倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。筆者認(rèn)為，組織探究性學(xué)習(xí)應(yīng)首先注重教材中規(guī)定的探究項(xiàng)目的實(shí)施。教材規(guī)定的探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目各有側(cè)重點(diǎn)，例如，體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)項(xiàng)目的一般過(guò)程，控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照，數(shù)據(jù)收集、整理和處理，材料取樣與檢測(cè)，實(shí)驗(yàn)裝置合理設(shè)計(jì)，等等。無(wú)論探究性活動(dòng)的側(cè)重點(diǎn)是什么，但探究過(guò)程都有共同的要求，即注重學(xué)生的探究過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、做出假設(shè)、制定計(jì)劃、收集證據(jù)、得出結(jié)論，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。筆者認(rèn)為，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)，教師要充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和自身的教學(xué)素養(yǎng)，選擇并采用多種多樣的教學(xué)策略和方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。大部分課程的教與學(xué)均在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下完成，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在教師的幫助指導(dǎo)下，查找相應(yīng)課程的有關(guān)參考資料，通過(guò)討論、交流、總結(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，《生物》便是其中的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的積極性，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

2.3開(kāi)足開(kāi)好生物實(shí)驗(yàn)是保證

生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目千方百計(jì)創(chuàng)造條件開(kāi)足開(kāi)好。針對(duì)目前中學(xué)普遍存在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)陋和儀器設(shè)備處于低水平的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)低成本、簡(jiǎn)單易行為原則。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的條件與所在地的具體情況，采用多種代用品，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)多樣化，盡量就地取材；還可以采用科學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的模擬方法開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)以及運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)，設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)；等等。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)盡量摒棄傳統(tǒng)的模仿式、驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)，提倡同一實(shí)驗(yàn)的不同設(shè)計(jì)思路，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。生物實(shí)驗(yàn)的材料多為生命有機(jī)體，教師應(yīng)特別注意教育學(xué)生愛(ài)護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境、融入生態(tài)觀念等。近幾年，我市對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力方面十分重視，其實(shí)驗(yàn)考核已在中考中進(jìn)行，成績(jī)記入總分。這對(duì)各校重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力的培養(yǎng)無(wú)疑起著很好的促進(jìn)作用。

2.4安排課外活動(dòng)提高效率

長(zhǎng)期以來(lái)，課外活動(dòng)沒(méi)有真正被列入學(xué)校教學(xué)的計(jì)劃范疇，即使有的學(xué)?；?qū)W科安排了有關(guān)項(xiàng)目，常為擺設(shè)而沒(méi)有予以重視。筆者認(rèn)為學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材，教師通過(guò)系統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化科學(xué)知識(shí)傳授、基本技能訓(xùn)練和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和養(yǎng)成，是學(xué)校教育的主渠道。但是課外活動(dòng)不受大綱、教材的局限，選擇迎合學(xué)生的個(gè)性、興趣與特長(zhǎng)，組織形式可以靈活多樣，時(shí)間安排可以隨機(jī)調(diào)整，學(xué)生參與自主自由，活動(dòng)氛圍寬松愉悅。因此，只要教師組織引導(dǎo)得當(dāng)，課外活動(dòng)過(guò)程更有利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才。中學(xué)生物學(xué)科組織開(kāi)展課外活動(dòng)又有其學(xué)科優(yōu)勢(shì)，可以結(jié)合學(xué)科教學(xué)，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、踴躍參與的活動(dòng)項(xiàng)目。教師組織學(xué)生課外活動(dòng)，要有明確的目的，其共同的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師的指導(dǎo)決不能淪為“包辦”和“代替”。活動(dòng)結(jié)束后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的情況，組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的總結(jié)交流。以提高活動(dòng)的效果。這幾年，我校在這方面作了多種嘗試，如組織課外興趣小組，利用學(xué)校的生物園開(kāi)展各種活動(dòng)，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行無(wú)土栽培；利用節(jié)假日去森林公園進(jìn)行“白茅草種群分布的測(cè)定”“綠頭鴨一日能量需求的測(cè)量”“前南峪生態(tài)環(huán)境的保護(hù)的調(diào)查”等。這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和實(shí)踐能力，相信是有一定效果的?！案淖冋n程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過(guò)程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程?！淖冋n程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。這是課程改革的目標(biāo)和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的依據(jù)，其精神作為中學(xué)教育工作者更應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)，并在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造性地貫徹實(shí)施。基礎(chǔ)教育課程改革剛剛啟動(dòng)，課程改革、創(chuàng)新教育對(duì)于基礎(chǔ)教育工作者都是嶄新的課題，需要在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中勇于探索、不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

(作者單位：邢臺(tái)一中）