王神送

改革開放30年來，農(nóng)村教育在改革與發(fā)展中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)新階段國家教育改革與發(fā)展規(guī)劃，有許多問題還需要我們進(jìn)一步思考。

黨的十七屆三中全會(huì)提出“發(fā)展農(nóng)村教育，促進(jìn)教育公平”。解決農(nóng)村教育問題的根本策略還是要加大國家對(duì)教育的總體投入，特別是加大中央和省級(jí)政府的投入比重。在此基礎(chǔ)上，提高農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)水平，關(guān)鍵還是要建設(shè)一支熱愛農(nóng)村、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、求實(shí)創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作、民主和諧的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

1熱愛農(nóng)村，師德高尚

建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍核心是不斷加強(qiáng)農(nóng)村教師的思想道德建設(shè)，熱愛農(nóng)村，熱愛教育，師德高尚。像李桂林和谷建芬夫婦那樣，為了彝族同胞有學(xué)可上，“在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，19年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽?！辈浑y看出，“勝任的和優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師，需要有與鄉(xiāng)村少年兒童適合的鄉(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，需要有與鄉(xiāng)村少年兒童親近的心智模式，還需要有與多村少年兒童圓融的鄉(xiāng)村情感?！睙釔坜r(nóng)村，有與農(nóng)村割舍不去的情感。只有當(dāng)這種熾熱的情感和高尚的師德熔鑄在一起的時(shí)候，才會(huì)幻化出無窮的力量。但換個(gè)角度我們不禁會(huì)問：為什么那里的學(xué)校之前卻停辦了十幾年呢?答案很簡(jiǎn)單：條件艱苦，待遇太差。試想一個(gè)鄉(xiāng)村教師不僅衣食住行、醫(yī)療條件和子女教育條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城里教師，而且工資待遇還相差好幾倍，跟當(dāng)?shù)氐墓珓?wù)員待遇更是相去甚遠(yuǎn)，他會(huì)想什么呢?要吸引越來越多的優(yōu)秀人才投身農(nóng)村教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，不僅僅是師德建設(shè)的問題，更重要的是建立和完善激勵(lì)機(jī)制。加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善辦學(xué)和辦公條件，提高鄉(xiāng)村教師待遇，同工同酬，激發(fā)鄉(xiāng)村教師積極性。這種積極性的調(diào)動(dòng)，不僅僅是待遇的提高，還包括評(píng)優(yōu)晉級(jí)制度、人事管理制度的完善。

2業(yè)務(wù)精良，求實(shí)創(chuàng)新

建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍關(guān)鍵是不斷提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師不僅是個(gè)教育工作者，同時(shí)也是一個(gè)終身學(xué)習(xí)者和實(shí)踐者。提升鄉(xiāng)村教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)必須將繼續(xù)教育落到實(shí)處，建立繼續(xù)教育長(zhǎng)效機(jī)制，避免搞形式主義。有的地方繼續(xù)教育搞了幾輪，教師卻很難感到有何收獲，反而負(fù)擔(dān)加重。因?yàn)閮?nèi)容繁重，形式僵化，結(jié)果只能東拼西湊，毫無成效。但領(lǐng)導(dǎo)看了特有成就感，厚厚的材料，字也是密密麻麻的。我認(rèn)為繼續(xù)教育是一種形式，更應(yīng)該是一種精神。教師的一生需要不斷的繼續(xù)教育，否則就不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。作為一種精神應(yīng)該是一以貫之的，而不是搞幾次活動(dòng)，搞一大堆東西就是繼續(xù)教育的成果了。在農(nóng)村學(xué)校，圖書館、科技館、實(shí)驗(yàn)室、音樂室、繪畫室等基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，受條件限制，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、探究意識(shí)往往比較差。老師如果自身不解放思想、與時(shí)俱進(jìn)、求實(shí)創(chuàng)新，不能提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，還是用落后的教法，教授陳舊的觀念，完全用教師的教代替學(xué)生的學(xué)，到底會(huì)教出什么樣的學(xué)生呢?眾所周知，農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)水平怎么樣，最終還是靠教育成果來檢驗(yàn)。農(nóng)村教師更要不斷學(xué)習(xí)新的東西，嘗試新的東西。

3團(tuán)結(jié)合作，民主和諧

建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍還要不斷完善學(xué)校教育管理制度，逐步實(shí)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校教育管理規(guī)范化、制度化、民主化、標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作、民主和諧的工作氛圍。一個(gè)學(xué)校團(tuán)隊(duì)精神怎么樣關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)怎么樣，農(nóng)村學(xué)校更是如此。農(nóng)村學(xué)校師生人數(shù)相對(duì)較少，規(guī)模較小，同事之間抬頭不見低頭見，往往重人情，輕管理。許多事情是領(lǐng)導(dǎo)說了算，不是制度說了算，有領(lǐng)導(dǎo)來規(guī)范老師，卻無制度來規(guī)范領(lǐng)導(dǎo)。鄉(xiāng)村老師與城里老師、領(lǐng)導(dǎo)直接聯(lián)系少，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往成了他們聯(lián)系外界的橋梁，教師專業(yè)成長(zhǎng)怎么樣幾乎取決于領(lǐng)導(dǎo)。好比領(lǐng)導(dǎo)站在獨(dú)木橋一頭，誰想過，得看領(lǐng)導(dǎo)愿不愿意。這必然導(dǎo)致與領(lǐng)導(dǎo)拉關(guān)系，助長(zhǎng)不正之風(fēng)，滋生教育腐敗，同事關(guān)系日益緊張，工作精力不斷分散，工作熱情逐漸下降。山高皇帝遠(yuǎn)，農(nóng)村學(xué)校不應(yīng)是被遺忘的角落，職能部門更應(yīng)加強(qiáng)監(jiān)管，健全管理制度。打破校長(zhǎng)任期終身制，實(shí)行任期制，改變校長(zhǎng)只由上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任命的局面，應(yīng)主要由教師民主選舉產(chǎn)生，否則，校長(zhǎng)只需對(duì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，還需對(duì)本校教師負(fù)責(zé)嗎?如果連選連任，也要避免一位校長(zhǎng)在一所學(xué)校長(zhǎng)期任職，校長(zhǎng)可以在不同學(xué)校之間輪換崗位。民主是和諧的政治保證，標(biāo)準(zhǔn)化管理是團(tuán)結(jié)合作的民主紐帶。

在建設(shè)高素質(zhì)農(nóng)村教師隊(duì)伍過程中，必須始終堅(jiān)持把建設(shè)中國特色社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明有機(jī)結(jié)合起來；以人為本，科學(xué)發(fā)展；硬件要硬，軟件不軟；崇尚無私奉獻(xiàn)，又尊重正當(dāng)回報(bào)；加大人力和財(cái)力投入，又加強(qiáng)人事和財(cái)政監(jiān)管。