王力鈞

教育界同仁提倡“向45分鐘課堂要效益”。如何操作才能產(chǎn)生最大的效益呢?有“砸核桃”的硬灌式，有少講多練的強(qiáng)化式，有面面俱到、惟恐漏一的擔(dān)心式。以上做法都忽略了學(xué)生的主體作用。只有調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，主體作用得以充分顯現(xiàn)，才能產(chǎn)生最大的效益，否則就是“言者諄諄，聽者藐藐”。而興趣——學(xué)習(xí)的興趣，是調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，充分發(fā)揮其主觀能動性，主體作用得以充分顯現(xiàn)的有效手段，也是產(chǎn)生最大效益的有力保障。所以說，興趣即效益。作為任課教師該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?

一、幽默的教學(xué)語言激發(fā)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。眾所周知，學(xué)生某一科成績的高低與他對該科興趣的濃厚與否有著直接關(guān)系，而興趣的濃厚與否又與他對該任課教師的認(rèn)可與否密切相聯(lián)，而對該任課教師的認(rèn)可與否，除了教師的學(xué)識水平、舉止言談、人格魅力外，還要看教師課堂上采取什么樣的教學(xué)語言。

有位教育家說過，世界上沒有枯燥的知識，只有枯燥的講授。幽默風(fēng)趣者，可以將一篇枯燥乏味的文章講得妙趣橫生；呆板教條者，可以將一篇優(yōu)美生動的文章講成沒有歡聲，沒有笑語，有的是昏昏欲睡，有的是期盼盡早下課。作為一名語文教師，要像川劇臉譜一樣善于變化，變化你的語速，變化你的語調(diào)，甚至也要變化你的肢體語言。之乎者也之類的陽春白雪要有，它雖然曲高和寡，但它是征服學(xué)生的有力武器；“酷斃帥呆”之流的下里巴人亦不可無，這些通俗之語，能很好地吸引學(xué)生，能很好地貼近學(xué)生。幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言是佐料，是調(diào)味劑，是激發(fā)學(xué)生興趣的手段與辦法，但絕不是主餐。

二、新奇的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)興趣

作為任課教師，在教學(xué)中除了重視教學(xué)語言，還應(yīng)重視教學(xué)手段。新奇的教學(xué)手段自然而然地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣呼喚新奇，新奇孕育興趣。

1問題分值法。成功的課堂教學(xué)，應(yīng)是師生很好的互動，即老師提出問題，學(xué)生積極思考問題，積極回答問題?？墒?，總有一部分同學(xué)不愿動腦思考，更不愿回答。對此，我設(shè)置了一種獎勵機(jī)制——問題分值法，即把一堂課的所有問題根據(jù)難易程度設(shè)置不同的分值。同學(xué)們對待這一堂的問題就如同對待一張試卷一樣，因為幾乎所有同學(xué)對待考試都會積極動腦思考。為了減少得分統(tǒng)計的工作量，把全班同學(xué)分成幾個小組。在下課前5分鐘統(tǒng)計每個小組的得分，對得分高的小組給予掌聲鼓勵，對得分低的小組給予提醒鞭策，希望下節(jié)課該小組能有出色的表現(xiàn)。問題分值法創(chuàng)設(shè)了興趣，調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

2推薦答題法。經(jīng)過一段時間教學(xué)，任何一位教師都會發(fā)現(xiàn)，班級中回答問題的老是那么幾個人，大部分同學(xué)成了“旁聽生”。這些“旁聽生”大部分是由于缺乏勇氣，缺乏自信而不積極舉手回答問題。對此，我設(shè)置了“推薦答題法”，即舉手的同學(xué)不是回答問題的同學(xué)，而是推薦人，由該同學(xué)推薦一名沒有舉手的同學(xué)回答問題。是否回答問題決定權(quán)掌握在他人手中，所以這種方法也叫“逼上梁山”法。沒有舉手的同學(xué)中，有希望被“逼上梁山”的，有惟恐被“逼上梁山”的，但無論是希望的，還是惟恐的，為了上梁山的“投名狀”都得積極動腦積極思考。

3特殊待遇作業(yè)法。除了作文、配套練習(xí)為共有作業(yè)外，其余的(如背誦、文言文的翻譯、字詞的解釋、文學(xué)常識的記憶等)都非共有作業(yè)，而是特殊待遇作業(yè)，即誰不會、誰不到位誰作業(yè)。這種特殊待遇作業(yè)法好處有三：一是不會空耗一部分已經(jīng)學(xué)懂弄會同學(xué)的時間和精力；二是對另一部分還沒有學(xué)懂弄會同學(xué)的知識能進(jìn)行很好的補(bǔ)漏；三是對全體同學(xué)有一個激勵作用——誰也不愿意享受這耗時費力的特殊待遇。對此，上課必須集中精力積極動腦，從而不享受特殊待遇。就興趣而言，這種做法并沒有創(chuàng)設(shè)特殊待遇作業(yè)的興趣，而是創(chuàng)設(shè)了遠(yuǎn)離特殊待遇作業(yè)的興趣。

三、先進(jìn)的教學(xué)方法調(diào)動興趣

在課堂教學(xué)中，老師要和同學(xué)們經(jīng)常換位，即某一位同學(xué)或某幾位同學(xué)走上講臺做“老師”，而老師則是走下講臺，置身于同學(xué)中做“學(xué)生”——做一名和大家一樣的普通同學(xué)。和同學(xué)們一樣跟著臺上“老師”的思路轉(zhuǎn)，和同學(xué)們一樣舉手發(fā)言。

對于淺顯的課題或課文我一般都交給同學(xué)們?nèi)ブv。讓同學(xué)們嘗試做老師這一工作，去體驗做老師這感覺。學(xué)生走上講臺做“老師”，這一過程，即是很好地轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，調(diào)整學(xué)生的心態(tài)的過程。這一換位，同學(xué)們便有了自豪感、成就感。而自豪感、成就感無疑是在為他們學(xué)習(xí)的興趣注入了一針催化劑。

作為任課教師應(yīng)千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為興趣可以彌補(bǔ)知識點的遺漏，興趣可以變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，興趣也提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績。