教育理念：教研員應(yīng)成為教師成長(zhǎng)的“催生婆”，催生教師教育的個(gè)性和風(fēng)格，催生教師職業(yè)的幸福感，呵護(hù)教師的專業(yè)發(fā)展。

教育感言：在對(duì)話中孕育民主，解放頭腦，互學(xué)相長(zhǎng)，引領(lǐng)發(fā)展。

南昌市東湖區(qū)教研中心副主任李立強(qiáng)，從事教研工作16年，始終以探索和諧、高效的教研新方式為追求，先后被評(píng)為江西省優(yōu)秀教研員、教改先進(jìn)教師和南昌市“十五”期間教育科研課題研究先進(jìn)個(gè)人。近日，記者對(duì)他進(jìn)行了一次采訪。在談到新課程背景下基層教研員如何進(jìn)行角色定位時(shí)，他說(shuō)：“研究先行、專業(yè)引領(lǐng)和做好服務(wù)是課改對(duì)教研員提出的新要求，一名教研員既要爭(zhēng)當(dāng)佇立課改濤頭的弄潮兒，在教育科研中先行一步,又要積極營(yíng)建著平等對(duì)話的教研文化，引領(lǐng)和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)?！崩盍?qiáng)就是這樣定位了他的教研人生，營(yíng)建以賦予教師更多話語(yǔ)權(quán)、激活教育智慧為核心的教研新文化。

課題對(duì)話：吹盡狂沙始到金

李立強(qiáng)剛調(diào)入?yún)^(qū)教研室不久，圍繞課題與教師展開(kāi)對(duì)話引領(lǐng)就成為了他的常規(guī)教研方式。在一次教研活動(dòng)中，他質(zhì)疑一些課堂上總是教師一言堂、滿堂問(wèn)的現(xiàn)象。他認(rèn)為應(yīng)以學(xué)法指導(dǎo)為切入點(diǎn)，探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。這一想法，后來(lái)成為了他的研究課題，一些青年教師也陸續(xù)加入了該課題的研究。

回顧研究經(jīng)過(guò)，課題組成員諶利軍不無(wú)感慨地說(shuō)：“其實(shí)，我們當(dāng)時(shí)都是第一次搞課題，經(jīng)歷了茫然，也走了一些彎路。而李老師在每個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻總是耐心地進(jìn)行啟發(fā)，和我們一起分析問(wèn)題，激發(fā)我們的創(chuàng)造性，讓大家逐步嘗到了科研的甜頭?！?/p>

她至今還對(duì)《北京》一課的研討經(jīng)過(guò)記憶猶新：“當(dāng)時(shí)，根據(jù)課文主要描寫(xiě)北京城的新變化、新景色，我準(zhǔn)備了許多幅美麗北京的圖片，并在試教課堂上播放，學(xué)生看得饒有興味。課后研討時(shí)，李老師和我一起反思教學(xué)。他問(wèn)我在課堂上頻繁使用這大量的圖片，對(duì)學(xué)生理解課文和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)到底起到了多大作用。真是一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人。在他的啟發(fā)下，我牢牢把握以學(xué)為主線，重新設(shè)計(jì)了‘品讀抓特點(diǎn)、扣詞展想象、評(píng)寫(xiě)學(xué)方法的步驟，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而適量圖片的運(yùn)用則主要是幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，拓展運(yùn)用語(yǔ)言。從而走出了為用媒體手段而用媒體手段、舍本逐末的誤區(qū)。后來(lái)，李老師又進(jìn)一步啟發(fā)我針對(duì)像北京這樣段落結(jié)構(gòu)相似的課文，總結(jié)提煉了‘遷移運(yùn)用課型構(gòu)建，在教師‘教——扶——放的過(guò)程中，學(xué)生也自然地經(jīng)歷了‘學(xué)——練——悟的過(guò)程，使課堂教學(xué)效率得到有效提高。從上述經(jīng)歷中，我感到完成了一次教育生命的成長(zhǎng)?！?/p>

一次對(duì)話一個(gè)思想，一次對(duì)話一項(xiàng)成果，學(xué)法指導(dǎo)“五課型”、學(xué)法指導(dǎo)點(diǎn)系列等研究成果就是在這樣的對(duì)話中一一誕生，《北京》《古詩(shī)兩首》等兩節(jié)課還在區(qū)語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)匯報(bào)展示會(huì)上展示。與會(huì)者認(rèn)為這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)研究猶如帶來(lái)了一股清新的風(fēng)，吹開(kāi)了課堂教學(xué)改革的新風(fēng)貌。該課題研究成果也在全區(qū)得到一定推廣，并成為東湖區(qū)教研室參評(píng)省、市先進(jìn)教研室的重點(diǎn)成果。

一個(gè)課題集合了一批教師，成長(zhǎng)了一批教師。實(shí)驗(yàn)組教師有一人獲市“園丁杯”教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，獲區(qū)“駿馬杯”教學(xué)競(jìng)賽一、二等獎(jiǎng)各有四人。李立強(qiáng)也在課題對(duì)話教研中收獲了成長(zhǎng)。他參與編寫(xiě)的《素質(zhì)教育新教案》等三本讀物在全國(guó)出版發(fā)行，他還擔(dān)任了江西省九年義務(wù)教育《小學(xué)生活動(dòng)》教材編寫(xiě)、審稿工作，在《江西教育》等省市教育刊物上發(fā)表文章十幾篇。

李立強(qiáng)用自己靈動(dòng)的思維，圍繞課題的一次次對(duì)話，在理論與實(shí)踐中的一次次跋涉，激發(fā)了學(xué)校和教師的熱情，激活了他們的智慧，也踐行了服務(wù)和引領(lǐng)。

網(wǎng)絡(luò)對(duì)話：眾里尋他千百度

在新一輪課改實(shí)驗(yàn)中，教師不可避免地會(huì)遇到許多問(wèn)題，而要及時(shí)地解決好這些問(wèn)題，需要教研員和教師、教師與教師之間的思維碰撞。傳統(tǒng)的教研方式已經(jīng)無(wú)法承載這一使命。教研之路如何走，才能給予教師更多的話語(yǔ)權(quán)？這成為李立強(qiáng)經(jīng)常思考的一個(gè)問(wèn)題。

只有充分關(guān)注教師的需求，敢于不斷創(chuàng)新，才能尋找到一個(gè)全新的教研時(shí)空。李立強(qiáng)依托本區(qū)教研中心信息化改造的優(yōu)勢(shì)，選擇了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研這條路。為了使網(wǎng)絡(luò)教研受到教師的關(guān)注和歡迎，真正高效快捷地幫助教師互動(dòng)交流、解疑釋難、共同成長(zhǎng)，他努力發(fā)掘網(wǎng)站的潛能，整合各方資源，創(chuàng)辦了集思廣益的“網(wǎng)上案例診所”、百家爭(zhēng)鳴的“課堂教學(xué)沙龍”、資源共享的“網(wǎng)上備課室”等一些網(wǎng)上教研形式，使教師參與主動(dòng)、充分而便利，可進(jìn)行區(qū)域性同步或異步互動(dòng)交流的研究方式得以實(shí)現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教研方式的不足。

在“網(wǎng)上案例診所”活動(dòng)中，他積極參與到網(wǎng)上對(duì)話教研中去，響應(yīng)教師的發(fā)帖，和他們?cè)诰W(wǎng)上共同備課、討論問(wèn)題。通過(guò)經(jīng)常保持和一線教師的在線對(duì)話，來(lái)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的深度引領(lǐng)和對(duì)教師的專業(yè)支持，激發(fā)他們的研究熱情和創(chuàng)新精神。為此，他筆耕不輟，樂(lè)此不疲。

有一次，已是晚上十點(diǎn)多鐘，他讀到了東湖青少年宮陳蓓老師發(fā)的帖子：“‘遨游漢字王國(guó)是一個(gè)比較特殊的單元。我有針對(duì)性地提出了綜合性學(xué)習(xí)展示要求，并讓學(xué)生著手準(zhǔn)備收集資料?？墒侨绾螌?duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，成了教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)棘手的問(wèn)題。是否可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也列入檢測(cè)內(nèi)容、用作品展示的方式來(lái)檢測(cè)綜合性學(xué)習(xí)的效果？”在回帖中，李立強(qiáng)仔細(xì)分析了該單元的編排意圖和目標(biāo)要求，提出在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)中要關(guān)注過(guò)程，評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的自主探究、合作創(chuàng)新精神、參與程度、組織策劃能力、分析交際能力和語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合評(píng)價(jià)。檢測(cè)方式可以通過(guò)查看學(xué)生制訂的研究方案、收集的資料、撰寫(xiě)的調(diào)查報(bào)告和相關(guān)作品等資料來(lái)評(píng)價(jià)。想不到陳老師不僅立即回帖感謝李老師的幫助，幾天后，又在發(fā)帖中談到：“感謝這么多老師給我支招。我布置了一項(xiàng)綜合性作業(yè)。利用一個(gè)周末的時(shí)間，以6人小組為單位，準(zhǔn)備綜合性展示內(nèi)容，下周三課上交流。周一來(lái)到學(xué)校，已經(jīng)有一個(gè)小組的同學(xué)將手抄報(bào)交到了我手上。周三的展示課上，幾個(gè)組的同學(xué)都制作了以“有趣的漢字”為主題的小冊(cè)子，里面的內(nèi)容包括有字謎猜猜看、歇后語(yǔ)大全、生活中的錯(cuò)別字，等等。另外，大多數(shù)組交上了對(duì)感興趣專題的研究小論文。從課上小組成員介紹自己‘成果那滔滔不絕的課堂表現(xiàn)和學(xué)生相互之間對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的熱情客觀的評(píng)價(jià)里，我得到了一種滿足?！?/p>

看到教師的急難問(wèn)題在群策群力的幫助下得到及時(shí)解決，李立強(qiáng)也得到了一份滿足。他的組織策劃和勤勉努力換來(lái)了網(wǎng)上教研的紅紅火火，教師們也覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)教研為他們各抒己見(jiàn)、互研共享提供了平臺(tái)，參與網(wǎng)上對(duì)話的自覺(jué)性和主動(dòng)性不斷增強(qiáng)，往往一個(gè)帖子能激起層層浪花，一些教師常常夜晚在網(wǎng)上流連忘返，或提出問(wèn)題，或反思教學(xué)，或相互支招，或交流資源……正如一位教師所說(shuō)的：“這兒已成為我們添加智慧燃料、修補(bǔ)勇氣風(fēng)帆的港灣，成為了日夜陪伴我們鏖戰(zhàn)、消除心中的疑慮、幫助我們闖過(guò)難關(guān)的大本營(yíng)?！?/p>

在“江西省義務(wù)教育課程改革教學(xué)成果暨教研工作交流會(huì)”上，李立強(qiáng)以《網(wǎng)絡(luò)教研為新課程插翅添翼》為題介紹了東湖區(qū)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教研的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，受到與會(huì)專家和代表們的一致好評(píng)。走下講臺(tái)后，他說(shuō)這一路走來(lái)，于無(wú)聲中有酸、有苦、更有甜。當(dāng)看到“實(shí)驗(yàn)區(qū)論壇”里眾多的教師上下求索的情景，他為之動(dòng)容；當(dāng)看到教師教育個(gè)性的光輝在網(wǎng)絡(luò)上閃耀，他為之欣慰；當(dāng)感受到教師的生命質(zhì)量在對(duì)話教研中提升，他更為之幸福融融。

直面對(duì)話：雙手扶持千樹(shù)茂

教研工作的重心下移是新課改的必然要求，教研員的工作重心也隨之放在為校本教研服務(wù)上。李立強(qiáng)努力追求近距離教研，設(shè)法離教師、離“草根問(wèn)題”近一點(diǎn)，更近一點(diǎn)。

一次，在南昌市郵政路小學(xué)聽(tīng)完六年級(jí)口語(yǔ)交際《當(dāng)小記者》一課后，他召集聽(tīng)課教師開(kāi)展研討，在聽(tīng)取老師們討論交流聽(tīng)課意見(jiàn)后，他提出了一個(gè)問(wèn)題：“為什么在模擬互動(dòng)采訪環(huán)節(jié)中，面對(duì)老師提供的中考應(yīng)怎樣改革等話題，采訪者興致不高，被采訪者也都回答簡(jiǎn)單，表現(xiàn)平淡？而在展示模擬采訪神六航天員環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)異常活躍，回答精彩紛呈呢？”老師們思考后，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，會(huì)場(chǎng)異常活躍。李立強(qiáng)順勢(shì)總結(jié)道：“對(duì)，往往大人認(rèn)為重要的話題并不一定是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題。實(shí)際上，這也反映出我們老師對(duì)于課標(biāo)所提出的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)具有開(kāi)放性、要注意與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的理念，沒(méi)有引起足夠的重視?！闭业搅藛?wèn)題的癥結(jié)，于是，他讓老師們討論，應(yīng)怎樣修改教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)更有效。很快，一個(gè)課前先進(jìn)行一次“我最關(guān)心的問(wèn)題”的調(diào)查、再選擇學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行模擬采訪設(shè)計(jì)的提議出現(xiàn)了，并得到了老師們的一致認(rèn)同。齊研困惑，共商策略，“現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話、問(wèn)題解決”的教研策略取得了很好的效果。后來(lái)，修改后的這堂課獲得了南昌市口語(yǔ)交際教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

李立強(qiáng)急學(xué)校之所需，為七里小學(xué)送課上門，和郵政路小學(xué)、百花洲小學(xué)、青山湖學(xué)校的教師進(jìn)行專題研討對(duì)話……真是“雙手扶持千樹(shù)茂，慈懷灌注萬(wàn)花稠”。在直面對(duì)話中，他幫助和引領(lǐng)教師解決了一個(gè)個(gè)問(wèn)題，提速了教師成長(zhǎng)，全區(qū)出現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷、萬(wàn)木競(jìng)秀的喜人局面。一大批教壇新秀茁壯成長(zhǎng)，有的走上領(lǐng)導(dǎo)崗位，有的成為學(xué)校教學(xué)的中堅(jiān)力量，在全國(guó)、省、市各類教學(xué)競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。

為推動(dòng)全區(qū)課改實(shí)驗(yàn)向深層次發(fā)展，李立強(qiáng)組織和帶領(lǐng)全區(qū)語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)樣本班，圍繞學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)與學(xué)科整合、教學(xué)評(píng)價(jià)改革等不同專題開(kāi)展實(shí)驗(yàn)工作，不辭勞苦地奔波在學(xué)校間。聽(tīng)實(shí)驗(yàn)課，常常一個(gè)月要聽(tīng)二十余節(jié)，課后又組織教師圍繞困惑、問(wèn)題展開(kāi)研討對(duì)話，分析、評(píng)價(jià)教材，總結(jié)提煉出富有借鑒性的經(jīng)驗(yàn)。

為發(fā)揮課改實(shí)驗(yàn)樣本班以點(diǎn)帶面的輻射作用，他組織開(kāi)展了“東湖區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課改實(shí)驗(yàn)樣本班課堂教學(xué)改革研討會(huì)”，積極推廣“情景識(shí)字”等研究成果。課上，教師與學(xué)生、文本對(duì)話；課后，教師與教師、專家對(duì)話，平等對(duì)話的場(chǎng)面十分生動(dòng)。此后，“樣本班教師與后續(xù)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)話交流會(huì)”“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)自主探究學(xué)習(xí)研討會(huì)”等活動(dòng)，隨著課改進(jìn)程相繼舉辦，形成東湖區(qū)對(duì)話教研文化的一道道風(fēng)景。

李立強(qiáng)為了他所鐘愛(ài)的教研工作，多少次華燈初上還留在電腦房冥思苦想，草擬全區(qū)性的教研工作方案、總結(jié)；多少回妻兒早已沉入夢(mèng)鄉(xiāng)，他還在網(wǎng)上流連，擊鍵筆耕；好幾次母親中風(fēng)住院，他也無(wú)暇守在床頭，陪伴照料……

李立強(qiáng)就是這樣出于對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，滿腔熱情而睿智地在教研創(chuàng)新的路上不斷開(kāi)拓進(jìn)取，在新課程對(duì)話教研文化的風(fēng)景里有著他站立的身影。

□本欄責(zé)任編輯羅賢良

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