陳 梅
【摘要】以中小學(xué)教師為主要培養(yǎng)對(duì)象的教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育,是我國(guó)高層次的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)規(guī)格,現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程是培養(yǎng)教育碩士教育技術(shù)能力的課程,課程的設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法,在分析教育碩士特點(diǎn)和教學(xué)特殊性的基礎(chǔ)上,依據(jù)我國(guó)頒布的中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,以使教育碩士更好地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
【關(guān)鍵詞】教育碩士;現(xiàn)代教育技術(shù);課程;教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G451.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097(2009)04—0034—05
國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過(guò)的《關(guān)于設(shè)置和試辦教育碩士專業(yè)學(xué)位的報(bào)告》,對(duì)教育碩士專業(yè)學(xué)位的性質(zhì)做出了明確規(guī)定:教育碩士專業(yè)學(xué)位是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學(xué)位,主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理工作需要的高層次人才。教育碩士專業(yè)學(xué)位以普通中小學(xué)教師及其管理干部為主要培養(yǎng)對(duì)象。設(shè)置教育碩士專業(yè)學(xué)位的目的在于改變目前基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上高層次人才匱乏的現(xiàn)狀,提高基礎(chǔ)教育的師資力量,培養(yǎng)一批高素質(zhì)的人才,通過(guò)他們的骨干帶頭作用和實(shí)踐研究,推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。
從以上規(guī)定可以看出:教育碩士是一種具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)學(xué)位。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,教育碩士具有較強(qiáng)的將教育理論和學(xué)科教育實(shí)踐相結(jié)合,獨(dú)立開(kāi)展教育、教學(xué)研究的能力,比較熟悉當(dāng)代教育改革現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì),了解教育學(xué)科發(fā)展前沿,為成為專家型教師或教育研究者奠定良好而扎實(shí)的基礎(chǔ)。教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育,作為我國(guó)高層次的基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)規(guī)格,顯示出高等師范院校研究生教育的新特色,也為我國(guó)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化注入了新鮮活力。
一 教育碩士的特點(diǎn)
教育碩士是我國(guó)教育領(lǐng)域中的一個(gè)特殊群體,作為學(xué)生,他們有著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),懂得珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),能把教育理論與教育實(shí)踐結(jié)合起來(lái);作為教師,在一線教育工作中有著比較突出的業(yè)績(jī)和出色的教學(xué)能力。教育碩士的學(xué)習(xí)屬于成人學(xué)習(xí)領(lǐng)域中較為特殊的一類人群,多為中小學(xué)教師在崗兼讀,因而呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):
1 學(xué)習(xí)針對(duì)性強(qiáng)
教育碩士由于受工作實(shí)際需要或者教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題的影響,在學(xué)習(xí)中具有很明顯的“為工作而學(xué)習(xí)”和“在工作中學(xué)習(xí)”的特征。在學(xué)習(xí)時(shí),教育碩士很容易根據(jù)自己的工作需要來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。所以在課程教學(xué)中應(yīng)盡可能地使理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)際進(jìn)行結(jié)合,以更切合教育碩士的工作需求。
2 教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富
教育碩士多數(shù)是基層教學(xué)第一線上的中青年骨干教師,不僅在教育和教學(xué)實(shí)踐方面具有明顯的優(yōu)勢(shì),而且在日常課程的學(xué)習(xí)中,直接帶著教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、鮮活的教育和教學(xué)的切身感悟,具有較強(qiáng)的參與意識(shí)。在課程教學(xué)中應(yīng)該注意把他們的感性經(jīng)驗(yàn)提升為理性的認(rèn)識(shí),促進(jìn)隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。
3 具有教育與教學(xué)實(shí)踐研究?jī)?yōu)勢(shì)
教育碩士在中小學(xué)教師隊(duì)伍中具有不可替代的教育與教學(xué)實(shí)踐研究的優(yōu)勢(shì)。如果在他們具備的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)基本的教育科學(xué)知識(shí)積累,獲得教育科研方法的基本訓(xùn)練,選擇合適的研究課題,必然會(huì)在創(chuàng)造“活的教育學(xué)”方面具有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。在課程教學(xué)中,應(yīng)注意引導(dǎo)教育碩士進(jìn)行教育科學(xué)研究,幫助其創(chuàng)造“活的教育學(xué)”的研究成果。
4 自學(xué)能力強(qiáng)
教育碩士一般都是成人教師,具備相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)能力,能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理,自我負(fù)責(zé)。在課程教學(xué)中應(yīng)注意考慮怎樣對(duì)教育碩士的自主學(xué)習(xí)提供必要的引導(dǎo)與支持。
二 教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求
2004年12月25日,國(guó)家教育部正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,從“意識(shí)與態(tài)度”、“知識(shí)與技能”、“應(yīng)用與創(chuàng)新”和“社會(huì)責(zé)任”四個(gè)方面對(duì)教師如何利用教育技術(shù)提出了具體的要求,有利于教師突破一般意義上對(duì)于教育技術(shù)應(yīng)用的理解和認(rèn)識(shí),進(jìn)而全方位地推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。
中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)2003年公布了《中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(SETC)(試行)》,其中“教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)(SETC?T)”從“掌握相關(guān)技術(shù)的知識(shí)和技能”、“運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程”、“運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績(jī)效”和“具有信息意識(shí),遵守與技術(shù)相關(guān)的社會(huì)倫理道德、法律和法規(guī)”等五個(gè)方面對(duì)教師教育技術(shù)素養(yǎng)的基本要求做出了規(guī)定。并在標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了界定:教育技術(shù)素養(yǎng)是指一個(gè)人對(duì)教育技術(shù)理論與方法的掌握、運(yùn)用和評(píng)價(jià)水平的總體體現(xiàn)。主要包括:①知識(shí)要素:對(duì)與技術(shù)相關(guān)的陳述性知識(shí)(名詞、術(shù)語(yǔ)、概念)和程序性知識(shí)(技能)的掌握程度;②能力要素:運(yùn)用技術(shù)解決問(wèn)題的才干;③情意要素:對(duì)技術(shù)的意識(shí)、態(tài)度、責(zé)任等。
綜合以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于中小學(xué)教師而言,教師的教育技術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該表現(xiàn)為:
1 具備運(yùn)用教育技術(shù)的意識(shí)與態(tài)度
從教學(xué)的角度認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)的重要性及其價(jià)值所在,形成將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源開(kāi)發(fā)等方面,以及不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)與新方法、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展的意識(shí)與態(tài)度。
(1) 現(xiàn)代教育技術(shù)理念強(qiáng)調(diào)在教育中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和最新的教育理論,提高教育績(jī)效(即同時(shí)提高教育效果、教育效率和教育效益),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的研究,重視學(xué)習(xí)者個(gè)性需求的滿足,促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人”為教育的最終目的。
(2) 信息時(shí)代教師角色和教師職能的變化,對(duì)教師提出了新的更高的要求,教師無(wú)論作為社會(huì)人,還是作為職業(yè)角色都應(yīng)該掌握一定的信息技術(shù),還特別要學(xué)會(huì)在教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù),即掌握教育技術(shù)的相關(guān)理論和方法。
2 形成必要的教育技術(shù)能力
為了有效地運(yùn)用教育技術(shù),教師應(yīng)具備必需的教育理論與觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)的方法、資源選擇與開(kāi)發(fā)的技術(shù)與方法、教學(xué)應(yīng)用的模式與結(jié)構(gòu)、教學(xué)評(píng)價(jià)的技術(shù)與方法、教學(xué)科研的方法等教育技術(shù)基本知識(shí)與技能,進(jìn)一步形成教育技術(shù)能力。信息時(shí)代的中小學(xué)教師必須具備的教育技術(shù)能力主要涵蓋了以下幾個(gè)方面:
(1) 信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力
教學(xué)設(shè)計(jì)理論為提高教師素質(zhì)、發(fā)展教師對(duì)教學(xué)的規(guī)劃和實(shí)施能力提供了有力的思想和方法。它是以提高教學(xué)績(jī)效為目的,運(yùn)用系統(tǒng)方法分析、確定教學(xué)問(wèn)題,設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的策略方案,并對(duì)其進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程。掌握了教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法,對(duì)實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中要求的“運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化教與學(xué)的過(guò)程”、“運(yùn)用技術(shù)改善教與學(xué)的評(píng)價(jià)”、“運(yùn)用技術(shù)提高教與學(xué)的績(jī)效”,就具備了基礎(chǔ)。
(2) 教育信息資源獲取及應(yīng)用能力
現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)是基于資源的研究性學(xué)習(xí),因而教師必須具備獲取教育信息資源并能夠有效應(yīng)用于教學(xué)的能力。教師要能非常明確地意識(shí)到獲取教育信息資源的重要性,在教學(xué)中想方設(shè)法獲取有關(guān)教育信息資源,并具備較強(qiáng)的教育信息資源的整合能力。能夠創(chuàng)造性地策劃處理和加工所獲資源(如設(shè)計(jì)撰寫(xiě)課件腳本、設(shè)計(jì)在教學(xué)中的應(yīng)用方案、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站)并有效地應(yīng)用于教學(xué);能從實(shí)際出發(fā)考慮利用資源的最有效方式,即使運(yùn)用常規(guī)教育技術(shù)媒體或傳統(tǒng)媒體,也能體現(xiàn)嶄新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。
(3) 教學(xué)研究與終身學(xué)習(xí)能力
信息時(shí)代教育將發(fā)生本質(zhì)性的變化,在這樣一個(gè)變革時(shí)期,教育的方方面面必將呈現(xiàn)新的規(guī)律。中小學(xué)教師的教學(xué)研究能力,應(yīng)偏重在實(shí)踐應(yīng)用層次的研究,有意識(shí)地在教學(xué)過(guò)程中用研究者的眼光,嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用理論去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,去解決問(wèn)題,并善于總結(jié)規(guī)律,進(jìn)而上升到一定的理論高度。只有這樣,才能適應(yīng)信息時(shí)代的教育發(fā)展的需要。
面對(duì)不斷發(fā)展變化的科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的快速更新,中小學(xué)教師應(yīng)該有意識(shí)地不斷更新自己的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu),不斷地學(xué)習(xí)各種最新的教育理論,每位教師都必須具備自我發(fā)展、自我完善的能力,不斷地提高自我素質(zhì),不斷地接受新的知識(shí)和新的技術(shù),不斷更新自己的教育觀念、專業(yè)知識(shí)和能力結(jié)構(gòu),以使自己的教育觀念、知識(shí)體系和教學(xué)方法等跟上時(shí)代的變化,提高對(duì)教育和學(xué)科最新發(fā)展的了解,保證自己職業(yè)能力的適應(yīng)性。
3 創(chuàng)設(shè)安全、有效的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境
教師必須清醒地認(rèn)識(shí)到,在教育教學(xué)中使用信息技術(shù),并不能說(shuō)明就是教育技術(shù)。只有科學(xué)地、合理地、安全地、有效地、負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù),其結(jié)果真正提高了教育教學(xué)的績(jī)效(包括效果、效率和效益)才能稱為教育技術(shù),否則只能看作是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。因此,要?jiǎng)?chuàng)建安全的信息技術(shù)環(huán)境,通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)做到科學(xué)、合理、有效地,并充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)的環(huán)境下正確使用信息技術(shù)。
三 現(xiàn)代教育技術(shù)公共課程設(shè)計(jì)的原則與內(nèi)容選擇
對(duì)于教育碩士而言,學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)不只是在校期間的短期行為,而是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中,一方面要在現(xiàn)行的環(huán)境下運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),探討教學(xué)模式,研究教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面要隨著高新技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng),逐步引進(jìn)新技術(shù),探討新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此,結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)代化進(jìn)程的需要和教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)教師的要求,對(duì)教育碩士層面的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)從以下兩個(gè)方面考慮。
1 設(shè)計(jì)的原則
(1) 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)
現(xiàn)代教育技術(shù)課程的教學(xué)是在信息化環(huán)境下進(jìn)行的,因此要有現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)。應(yīng)該把教學(xué)過(guò)程看作是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是知識(shí)積極的探索者、實(shí)踐者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。通過(guò)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(2) 以相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)
現(xiàn)代教育技術(shù)課程設(shè)計(jì)涉及到課程、環(huán)境、資源、人員等諸多因素,因而也就涉及到與各因素相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范,其中最重要的是中小學(xué)的課程方案和參與教育教學(xué)人員的教育技術(shù)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。我國(guó)頒布的教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)中明確了對(duì)教學(xué)人員應(yīng)具備的教育技術(shù)能力的具體要求,依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)則課程的目標(biāo)更有針對(duì)性。
(3) 以教學(xué)設(shè)計(jì)為核心
對(duì)中小學(xué)學(xué)科教師來(lái)講,全面領(lǐng)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思想,掌握教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的程序,即從課程教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā),對(duì)所承擔(dān)的課程做出完整的教學(xué)設(shè)計(jì),明確本課程總教學(xué)目標(biāo)、熟悉本課程的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)、理清各知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)單元的目標(biāo)體系。然后根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),選擇適合的課堂教學(xué)形式或?qū)W生自主學(xué)習(xí)形式,分別進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì),依據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)。只有這樣,才能實(shí)實(shí)在在優(yōu)化學(xué)科的教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
現(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)讓學(xué)員掌握自己所教學(xué)科的課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、過(guò)程和方法,并重點(diǎn)介紹信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程與方法。
(4) 以信息技術(shù)為支撐
信息技術(shù)為教學(xué)提供了多媒體環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,構(gòu)建了多種學(xué)習(xí)平臺(tái),提供了大量教學(xué)資源。在教學(xué)過(guò)程中充分利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)所需要的教學(xué)情境,利用各種教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)和數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí),并開(kāi)展基于技術(shù)的評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)要進(jìn)一步發(fā)掘信息技術(shù)與現(xiàn)代教育技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,發(fā)現(xiàn)新的增長(zhǎng)點(diǎn),促進(jìn)學(xué)科課程的發(fā)展。積極收集、整理、制作各學(xué)科的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例,完善教師個(gè)人的、學(xué)科的教學(xué)資源庫(kù),開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,改革教學(xué)的組織形式,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
(5) 以改善評(píng)價(jià)方法為契機(jī)
教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)已有的教學(xué)效果做出價(jià)值判斷,而且具有一定的導(dǎo)向作用。根據(jù)新的教學(xué)理念,在重視學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的同時(shí),更要重視學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。盡量采用基于技術(shù)的新的評(píng)價(jià)方式和方法(如學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、量表評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷、檔案袋評(píng)價(jià)、教學(xué)日志、教學(xué)反思等),以全面反映學(xué)生的進(jìn)步,提高評(píng)價(jià)的效果和效率。因此,在設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育技術(shù)課程時(shí),要反映新課程的理念,充實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
2 課程的目標(biāo)
(1) 知識(shí)與技能目標(biāo)
了解教育技術(shù)的基本內(nèi)涵,知道教育技術(shù)在促進(jìn)教育改革中的意義和作用。
初步掌握教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和方法,學(xué)會(huì)對(duì)自己承擔(dān)的課程進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
能夠有效地獲取和利用支持自己的教學(xué)活動(dòng)的信息化教學(xué)資源。
(2) 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)在自己的學(xué)科教學(xué)中嘗試使用現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)理論和方法,體驗(yàn)運(yùn)用教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)的基本方法。
通過(guò)對(duì)自己學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)會(huì)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。
(3) 情感態(tài)度與價(jià)值觀
形成正確的運(yùn)用教育技術(shù)有效地解決教育、教學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和態(tài)度。
知道運(yùn)用技術(shù)的社會(huì)責(zé)任和應(yīng)該遵守的法律、法規(guī)。
3 課程的主要內(nèi)容
現(xiàn)代教育技術(shù)課程的主要內(nèi)容包括教育技術(shù)基本內(nèi)涵、教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)評(píng)價(jià)、自主學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)和教育技術(shù)新的應(yīng)用領(lǐng)域等八個(gè)部分,知識(shí)結(jié)構(gòu)如圖1所示。
四 對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的建議
1 對(duì)教學(xué)的建議
現(xiàn)代教育技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,這種實(shí)踐性不僅僅指計(jì)算機(jī)技術(shù)上操作,更是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者教學(xué)理念的更新。理念的更新并不是一朝一夕可以完成的,在沒(méi)有太多的實(shí)踐機(jī)會(huì)讓學(xué)習(xí)者去嘗試的情況下,筆者認(rèn)為案例教學(xué)不失為一個(gè)好方法。如教學(xué)設(shè)計(jì)中的很多理念與教育碩士過(guò)去備課時(shí)的思想有很大不同,這些理念從接受、理解到轉(zhuǎn)化為能力,需要一個(gè)過(guò)程。教師在案例分析教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì),盡量使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)比自己以往的備課更有效,感受進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)所采取的一些策略,理解教師是怎么進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)習(xí)者在教學(xué)實(shí)踐時(shí),就可以很容易地從模仿別人發(fā)展到自己的創(chuàng)新。
2 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的建議
為了更好地對(duì)學(xué)生掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法的程度進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)(參加學(xué)習(xí)的態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中的貢獻(xiàn)等)和完成的學(xué)習(xí)成果(如學(xué)習(xí)筆記、
設(shè)計(jì)方案、資源開(kāi)發(fā)等)數(shù)量和質(zhì)量的檢測(cè)。評(píng)價(jià)的主體既有教師的評(píng)價(jià),也應(yīng)該有學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的結(jié)果;評(píng)價(jià)的范圍應(yīng)該包括:學(xué)生是否能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐在課程設(shè)計(jì)、資源應(yīng)用、教學(xué)方法組合、教學(xué)實(shí)施、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、方案修改等方面將學(xué)到的理論與實(shí)踐相結(jié)合。
3 課程資源利用與開(kāi)發(fā)的建議
課程資源的利用與開(kāi)發(fā)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?,F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)該建設(shè)與教材相配套的教學(xué)支持網(wǎng)站,以滿足教學(xué)的多種需求,最大程度促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。教學(xué)支持網(wǎng)站的建設(shè)需要將信息技術(shù)與課程內(nèi)容整合,充分展示教材的特點(diǎn),彌補(bǔ)文本教材的不足,為網(wǎng)絡(luò)教育的實(shí)施提供便利。要幫助學(xué)習(xí)者理清各部分知識(shí)內(nèi)容的關(guān)系,為學(xué)習(xí)者提供多樣化的信息資源和組織方式,幫助學(xué)習(xí)者更好地掌握基本知識(shí)與基本理論;提供大量各學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例和模板,方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力;提供教師與學(xué)習(xí)者之間的交流平臺(tái),為學(xué)習(xí)者進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)時(shí)提供人力資源支持。
現(xiàn)代教育技術(shù)課程建設(shè)是個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過(guò)程,教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷地根據(jù)教育改革的發(fā)展補(bǔ)充最新內(nèi)容,并針對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方式,將學(xué)習(xí)者優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)案例作為教學(xué)資源,使課程內(nèi)容常用常新。
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