汪盛前

摘要：思想品德課教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情的前提是建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍；基本方法是改變學(xué)習(xí)方式，巧設(shè)疑問，創(chuàng)設(shè)快樂的課堂教學(xué)情景，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維；有效途徑是關(guān)注社會(huì)生活，從生活中來，到生活中去。

關(guān)鍵詞：思想品德；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G420文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5843(2009)02-0120-01

創(chuàng)新能力是在學(xué)習(xí)前人知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)見、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的能力。它標(biāo)志著知識(shí)、技能的飛躍，是能力高度發(fā)展的表現(xiàn)。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)民族興衰存亡的關(guān)鍵。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力已成為素質(zhì)教育的核心。為此，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是擺在我們思想品德課教師眼前的頭等大事。下面就思想品德課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，談幾點(diǎn)看法。

一、建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)創(chuàng)新能力不可缺少的前提。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)的不平等關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的控制者、組織者、制定者和評(píng)判者，是知識(shí)的化身和權(quán)威，所以，教師在教學(xué)活動(dòng)中是主動(dòng)者，是支配者。而學(xué)生是來向教師求學(xué)的，理所應(yīng)當(dāng)聽老師的話，服從老師的安排，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中只能是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者。尤其上思想品德課免不了專制、高壓、冷冰冰的灌輸。試想，這種惟命是從的課堂氣氛怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?所以，我們必須敢于棄舊從新，與時(shí)俱進(jìn)，摒棄那些陳舊的、迂腐的傳統(tǒng)觀念。運(yùn)用新的教學(xué)觀，倡導(dǎo)主動(dòng)多樣的學(xué)習(xí)方式，師生之間是平等、民主、和諧的。在教學(xué)中，學(xué)生不再是消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在解決問題的過程中得到了培養(yǎng)。教師應(yīng)本著以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學(xué)生進(jìn)行情感交融，才能創(chuàng)造一種平等、尊重、和諧、發(fā)展的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)民主、活潑的課堂氛圍。這樣。才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，開拓學(xué)生思維，把課堂變成實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重心的素質(zhì)教育主陣地。

二、巧設(shè)疑問，鼓勵(lì)學(xué)生求異思維

哲學(xué)家波普爾認(rèn)為：“正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)，去發(fā)展知識(shí)，去觀察。去實(shí)踐”。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。為此，教師在上課前要深鉆教材，精心設(shè)計(jì)問題，提出學(xué)生感興趣的問題來，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中要巧設(shè)疑問，讓學(xué)生討論，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。新課標(biāo)明確提出，教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的教學(xué)活動(dòng)中去，教師以指導(dǎo)者、組織者、參與者、研究者的角色進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索。各抒己見，暢所欲言。如筆者在教《我們身邊的經(jīng)濟(jì)生活》時(shí)。在網(wǎng)上購(gòu)物(圖片)情景中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：十年后，我們的經(jīng)濟(jì)生活是什么樣子?這種探究活動(dòng)具有較大的開放性，為學(xué)生提供了自由想象、自主思考的空間，避免了簡(jiǎn)、機(jī)械化的解讀。在學(xué)生主動(dòng)參與、師生互動(dòng)、合作交流過程中。學(xué)生的思想在匯聚，智慧在碰撞，出現(xiàn)了許多不可預(yù)設(shè)的問題，不斷生成新的資源和信息，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、選擇、重組的多種過程形成新知。經(jīng)歷這一探究過程，學(xué)生從綠色GDP、知識(shí)經(jīng)濟(jì)、新新人類、創(chuàng)新社會(huì)、和諧社會(huì)、安全衛(wèi)生、健康文明、優(yōu)質(zhì)高效、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、太空旅行、克隆技術(shù)、納米技術(shù)等方面形成答案。由此可見，我們一定要改變學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去探索，去質(zhì)疑，去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

三、關(guān)注社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是課程建構(gòu)的基礎(chǔ)。思想品德課程內(nèi)容源于學(xué)生的生活，反映學(xué)生生活，提升學(xué)生生活，引領(lǐng)學(xué)生生活。將思想品德課程的價(jià)值融入學(xué)生鮮活的生活場(chǎng)景之中，是思想品德課程的核心理念。生活是學(xué)生的真實(shí)世界，從生活中選取情景，設(shè)置探究問題，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的場(chǎng)景中思考、辨析、提升、回歸，做到源于生活而高于生活，基于生活的感受而不拘于生活細(xì)節(jié)，是思想品德教材設(shè)置探究活動(dòng)的一個(gè)基本思路，也是思想品德教材落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)“初中學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活是本課程的基礎(chǔ)”的理念的生動(dòng)體現(xiàn)。如《“引領(lǐng)——嘗試”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》中的國(guó)情內(nèi)容教學(xué)模式，“走進(jìn)生活——明確觀點(diǎn)——深入體驗(yàn)——學(xué)會(huì)運(yùn)用”正是這種理念的具體體現(xiàn)。在教九年級(jí)《面向世界的眼光——讓世界充滿愛》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生走進(jìn)生活，明確觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了考考你的情境：你知道以下國(guó)際節(jié)日、紀(jì)念日嗎?他們有什么含義?(如世界衛(wèi)生日、世界環(huán)境日、國(guó)際和平日、世界人口日……)讓學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，翻閱有關(guān)參考書，找到答案，然后又播放我國(guó)政府和人民對(duì)印度洋海嘯災(zāi)民援助以及世界各國(guó)對(duì)我國(guó)汶川地震災(zāi)后支援的視頻資料，并讓學(xué)生暢所欲言表達(dá)自身的情感。從而使學(xué)生明確：我們生活在世界上，世界是我們共同的家園。我們要以積極參與的心態(tài)，關(guān)注世界，關(guān)注和平，關(guān)注全人類。接下來，師生齊誦《和平頌》，合唱《讓世界充滿愛》。在學(xué)會(huì)運(yùn)用的環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)計(jì)了為班里貧困生捐贈(zèng)一點(diǎn)力所能及的學(xué)習(xí)用品和錢物的現(xiàn)場(chǎng)捐贈(zèng)活動(dòng)，收到了較好的效果。如講《做理智的消費(fèi)者——維護(hù)權(quán)益》時(shí)，可拿出一些商品讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)辨別真?zhèn)?，如仿冒“兩面針”牙膏，仿冒的“雙星”運(yùn)動(dòng)鞋，盜版書刊等，這樣學(xué)生非常感興趣，不僅學(xué)到了法律常識(shí)，而且增加了生活常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。教師再進(jìn)一步引申到其他侵害消費(fèi)者權(quán)益的事，讓同學(xué)們談買到假冒偽劣商品時(shí)的感受，最后引導(dǎo)學(xué)生回答提出解決辦法等等。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭之力?！币粋€(gè)民族惟有創(chuàng)新，才能屹立于世界民族之林。作為一名教師，更要在教學(xué)上創(chuàng)新，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

責(zé)任編輯曙光