周　靜

摘要：在音樂課堂中，如能很好地掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教育起到意想不到的效果。本文主要總結(jié)了在音樂課堂中常用的幾種評價語言，包括：激勵的評價語言、風(fēng)趣的評價語言、無聲的評價語言。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；語言評價；激勵；興趣；無聲

音樂和語言都是一種藝術(shù)。在我們的音樂課堂中，我們會針對不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計不同的教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)節(jié)。教師也會像演員一樣扮演不同的角色，投入不同的情感。但是在每一節(jié)課上教師總要對學(xué)生的行為、語言、動作給予一定的評價，這些評價的好與壞直接影響著孩子的心理成長與學(xué)習(xí)效果。因此“課堂評價”這個教學(xué)環(huán)節(jié)是非常重要的。在音樂課堂中如能很好地掌握運用語言的藝術(shù)性，便能使音樂課堂教育起到意想不到的效果。因此老師對此環(huán)節(jié)的語言藝術(shù)性的把握就更為重要了。

我們音樂老師要學(xué)會不斷變化、不斷創(chuàng)新、不斷提高自己的“課堂評價”語言藝術(shù)水平，創(chuàng)造出有利于學(xué)生和諧發(fā)展的語言環(huán)境。為了使自己的課堂評價語言有所進步，我一直在向同行學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中也在不斷地嘗試與總結(jié)，下面就結(jié)合一些案例淺顯地談一談自己的思考。

一、激勵的評價語言

第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用激勵手段分不開?！睘榱吮３趾吞岣邔W(xué)生主動參與教學(xué)活動的積極性，教師應(yīng)及時捕捉有用信息，對學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)、適度的鼓勵性評價，這樣不僅可以增強學(xué)生的榮譽感、自豪感，而且還可以活躍課堂氣氛、減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、不斷提高學(xué)生參與的積極性。

【案例】

在一節(jié)隨堂課上，當(dāng)同學(xué)們正在齊唱歌曲時，后面有一個男生在搗亂地吹口哨。唱完后，老師神秘的跟全班同學(xué)說：“同學(xué)們，我突然發(fā)現(xiàn)了一個亮點。咱們班的某某同學(xué)還會吹口哨呢！下面我們再唱時，請他用口哨來伴奏怎們樣？大家歡迎！”同學(xué)們在他的口哨的伴奏下唱完歌之后，盡管給人的感覺不是非常和諧，但同學(xué)們還是為他報以了熱烈的掌聲?？吹贸鲞@位同學(xué)的臉上浮現(xiàn)出不好意思及成功后喜悅的表情變化。

因此激勵性的評價是一種手段，也是一種藝術(shù)。課堂上，如果教師的語言中含有對學(xué)生的尊重、信任、表揚、鞭策、祝愿等激勵因素，常常能給學(xué)生一語三春的感染力量。教師應(yīng)該讓每個學(xué)生都有機會獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，享受成功之樂。

二、風(fēng)趣的評價語言

在教學(xué)中，教師的語言富有幽默性，可以給學(xué)生以趣味感?？涿兰~斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一?！笨梢?，興趣的力量是巨大的，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。而學(xué)生興趣的產(chǎn)生很大程度上是來自于一個具有幽默感的老師。

在音樂教學(xué)過程中，孩子們總會做出一些令教師意想不到的事情，利用風(fēng)趣的語言，隨機應(yīng)變、因勢利導(dǎo)，不僅表現(xiàn)出了教師的機智，還可以營造出一種輕松愉快的氛圍，使局促和尷尬煙消云散。

【案例】

學(xué)生在音樂課做律動或表演時，總會使課堂上顯得有些混亂，有些學(xué)生不能控制自己的情緒，唱個不停、跳個不停，都沒有結(jié)束了該回到座位上的自覺，此時教師想讓學(xué)生快速回到座位上，不能用生硬的語言命令學(xué)生回到座位上，而是微笑地對學(xué)生說：“下一環(huán)節(jié)的比賽項目是，看誰能以最快的速度回到座位上，最后一名到的要給大家表演節(jié)目?！边@時學(xué)生會爭先回到自己的位置，立刻坐得筆直，等待老師的評比。

有時風(fēng)趣的評價語言是慈愛的批評。風(fēng)趣的語言可以使教師對學(xué)生的批評顯得委婉含蓄，使學(xué)生在愉快中接受教育。

三、無聲的評價語言

音樂教師的肢體語言是教學(xué)的無聲語言，它借助表情、眼神、舉止、手勢、儀表等手段來傳達(dá)感情，是一種具有較高審美價值和感情交流價值的溝通工具。

教師在評價中除了用熱情洋溢的有聲語言外，還可以抓住時機使用準(zhǔn)確的肢體語言，給孩子無聲的評價。

【案例】

在教學(xué)《一對好朋友》時，老師先出示節(jié)奏加歌詞，說：“看一看誰能把這首兒歌念得讓老師的臉上露出滿意的笑容?！币晃煌瑢W(xué)在通過自己練習(xí)后讀給老師聽時，節(jié)奏不是很準(zhǔn)確，老師的臉上沒有笑容。學(xué)生從教師的表情中知道自己念的還不對，于是他自己會去想、去探究錯在哪兒了。老師的表情使得自主學(xué)習(xí)得以持續(xù)，根本不用說“你錯了”這種直接而又打擊積極性的話語。學(xué)生再練習(xí)，再讀，老師聽了輕輕地點了一下頭，但還沒有笑。老師無聲的暗示讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)比上一次進步了，但老師沒笑，說明還有不足之處。學(xué)生繼續(xù)努力發(fā)現(xiàn)不足之處，再帶有強弱的練習(xí)，然后聲情并茂地表演，這次老師有點滿意的點了幾下頭，稍有笑意。學(xué)生發(fā)現(xiàn)離成功越來越近了，于是信心十足，又加上了各種動作去表現(xiàn)兒歌，最終老師露出滿意的笑容?？吹嚼蠋煹男θ荩瑢W(xué)生無比高興，有的嘴里喊出了“哦，勝利了！”的話語，同時兒歌的節(jié)奏、強弱、表演完全在學(xué)生積極上進的自主學(xué)習(xí)中完成。

在教學(xué)評價過程中肯定要碰到“對”與“錯”的問題，處理不當(dāng)會打擊學(xué)生的積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力。教師設(shè)計成“通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓老師露出滿意的笑容”這樣的評價過程，學(xué)生在老師賞識的笑容中，不斷改進，積極性得到了充分地調(diào)動，從而使學(xué)生了解自己在音樂學(xué)習(xí)上的進步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展了自己的音樂潛能，建立了音樂學(xué)習(xí)的自信心。雖然教師沒有說一句話，但是效果卻相當(dāng)?shù)煤谩?/p>