[摘要]科學(xué)地揭示思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象、學(xué)科體系、基本范疇，對(duì)于提高思想政治教育學(xué)科的建設(shè)水平，發(fā)揮思想政治教育學(xué)科的作用，是十分必要的。思想政治教育學(xué)科研究對(duì)象應(yīng)是一個(gè)規(guī)律——對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律；體系構(gòu)建包含兩個(gè)板塊——理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科；基本范疇內(nèi)的八個(gè)范疇——思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象、思想政治教育目標(biāo)和思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育原則和思想政治教育方法、思想政治教育環(huán)境和思想政治教育載體。

[關(guān)鍵詞]思想政治教育學(xué)科研究對(duì)象體系構(gòu)建基本范疇

[中圖分類號(hào)]G41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1005-5843(2009)02-0020-04

[作者簡(jiǎn)介]常永軍，吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院(吉林四平136000)

思想政治教育學(xué)科是伴隨著改革開放30年而形成和發(fā)展起來(lái)的一門新興學(xué)科。經(jīng)過(guò)廣大思想政治教育理論和實(shí)際工作者30年的研究和探索，已經(jīng)形成了思想政治教育學(xué)科的理論知識(shí)體系，學(xué)科建設(shè)獲得了很大的發(fā)展。但由于是新興學(xué)科，其學(xué)科研究對(duì)象、體系構(gòu)建、基本范疇等問(wèn)題學(xué)術(shù)界看法不一，筆者就這些問(wèn)題發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象

思想政治教育學(xué)科作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成以來(lái)，在學(xué)科的研究對(duì)象問(wèn)題上一直有不同的觀點(diǎn)。概括起來(lái)，主要有“一個(gè)規(guī)律論”、“兩個(gè)規(guī)律論”和“三個(gè)規(guī)律論”三種。“一個(gè)規(guī)律論”把思想政治教育規(guī)律作為研究對(duì)象。這種觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界屬于少數(shù)人的觀點(diǎn)；“兩個(gè)規(guī)律論”認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科是以人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律以及對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律為研究對(duì)象。這種觀點(diǎn)在學(xué)術(shù)界屬多數(shù)人的觀點(diǎn)；“三個(gè)規(guī)律論”認(rèn)為，思想政治教育是以人的思想品德形成發(fā)展規(guī)律、對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律以及思想政治教育的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律為研究對(duì)象。這是個(gè)別學(xué)者所持的觀點(diǎn)。

上述觀點(diǎn)從不同的角度揭示了思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象。但筆者認(rèn)為，揭示思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)科對(duì)象所具有的特殊的矛盾性，正如毛澤東同志所指出：“科學(xué)研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊的矛盾性。因此，對(duì)于某一現(xiàn)象領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門學(xué)科的對(duì)象?！倍枷胝谓逃龑?shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域所特有的矛盾是反映社會(huì)發(fā)展和歷史進(jìn)步需要的思想政治品德要求與人們現(xiàn)有的思想政治品德水準(zhǔn)之間的矛盾。這一特殊矛盾是思想政治教育存在的根據(jù)、發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，并統(tǒng)帥著其他矛盾。人們的思想政治品德總是同一定社會(huì)的思想政治品德要求有距離，要幫助人們逐步縮小這一距離，解決這一特殊矛盾，只能由思想政治教育來(lái)承擔(dān)。

思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)域所特有的矛盾，具體表現(xiàn)為在特定的社會(huì)歷史條件下掌握思想政治品德要求的思想政治教育者與接受思想政治品德教育的思想政治教育對(duì)象之間的矛盾、社會(huì)發(fā)展的客觀要求與思想政治教育者之間的矛盾、社會(huì)發(fā)展的客觀要求與社會(huì)環(huán)境之間的矛盾等等。解決這些具體矛盾都是為了解決特殊矛盾。所以，思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象只能是一個(gè)規(guī)律，即對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，而不能是兩個(gè)規(guī)律或多個(gè)規(guī)律。我們確定思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象是一個(gè)規(guī)律，并不是要否定其他規(guī)律的重要性，其他規(guī)律即研究人們的思想政治品德形成和發(fā)展的規(guī)律以及思想政治教育產(chǎn)生、形成、發(fā)展的規(guī)律，都是為對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律服務(wù)的。揭示思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象，不能以少數(shù)人或多數(shù)人的觀點(diǎn)為判斷依據(jù)，而應(yīng)根據(jù)科學(xué)對(duì)象所具有的特殊的矛盾性來(lái)確定。

二、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的體系構(gòu)建

關(guān)于思想政治教育學(xué)科體系構(gòu)建問(wèn)題，學(xué)術(shù)界存在不同的觀點(diǎn)。有的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)由主干學(xué)科和分支學(xué)科構(gòu)成，主干學(xué)科包括思想政治教育原理、思想政治教育的方法論、思想政治教育史、比較思想政治教育。分支學(xué)科包括思想政治教育哲學(xué)、思想政治教育心理學(xué)、思想政治教育文化學(xué)、思想政治教育社會(huì)學(xué)等；有的學(xué)者則認(rèn)為應(yīng)由理論學(xué)科、應(yīng)用學(xué)科和方法論學(xué)科構(gòu)成。理論學(xué)科包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比較思想政治教育等。應(yīng)用學(xué)科包括一個(gè)數(shù)量眾多的分支學(xué)科群，應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的不同來(lái)劃分分支學(xué)科。方法論學(xué)科包括思想政治教育的方法論和各種具體方法；有的學(xué)者認(rèn)為思想政治教育的學(xué)科體系主要包括：思想政治教育學(xué)科基礎(chǔ)理論研究、思想政治教育應(yīng)用研究、思想政治教育歷史研究、思想政治教育比較研究、思想政治教育現(xiàn)實(shí)追蹤研究等。這些觀點(diǎn)都有一定的道理。但筆者認(rèn)為思想政治教育學(xué)科體系應(yīng)包括理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科。理論學(xué)科應(yīng)包括思想政治教育原理、思想政治教育史、比較思想政治教育等，思想政治教育方法論和各種具體方法應(yīng)納入思想政治教育原理之中；應(yīng)用學(xué)科應(yīng)根據(jù)思想政治教育對(duì)象和思想政治教育內(nèi)容的不同來(lái)劃分。根據(jù)思想政治教育對(duì)象的不同可劃分為學(xué)校思想政治教育、部隊(duì)思想政治教育、企業(yè)思想政治教育、農(nóng)村思想政治教育、干部思想政治教育等；根據(jù)思想政治教育內(nèi)容的不同可劃分為馬克思主義基本理論教育、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系教育、民族精神和時(shí)代精神教育、社會(huì)主義榮辱觀教育、大學(xué)生思想道德教育、公民道德教育等。

筆者之所以做這樣的劃分，一是思想政治教育作為一門獨(dú)立的學(xué)科，有自己的研究對(duì)象。思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象是對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，對(duì)思想政治教育學(xué)科體系進(jìn)行理論學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科的劃分和研究，都是為揭示對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律服務(wù)的。二是思想政治教育學(xué)科作為研究對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育規(guī)律的學(xué)科，有自己的理論體系，這就是思想政治教育原理理論體系。思想政治教育原理的理論體系由思想政治教育基礎(chǔ)理論、思想政治教育過(guò)程要素結(jié)構(gòu)理論兩部分構(gòu)成。思想政治教育基礎(chǔ)理論包括思想政治教育學(xué)科的理論(依據(jù)即馬克思主義理論基礎(chǔ))、馬克思主義思想政治教育發(fā)展史以及思想政治教育的研究對(duì)象、基本范疇、地位價(jià)值理論等。思想政治教育過(guò)程要素結(jié)構(gòu)理論包括思想政治教育過(guò)程規(guī)律理論、思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象理論、思想政治教育目標(biāo)和思想政治教育內(nèi)容理論、思想政治教育原則和思想政治教育方法理論、思想政治教育環(huán)境理論以及思想政治教育載體理論。思想政治教育過(guò)程要素結(jié)構(gòu)理論是思想政治教育原理的理論體系的主體部分。我們?cè)诶碚搶W(xué)科中對(duì)思想政治教育史和比較思想政治教育等進(jìn)行研究，都是為了豐富和完善思想政治教育原理的理論體系，更好地指導(dǎo)思想政治教育者實(shí)施思想政治教育。三是思想政治教育學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它的基本理論來(lái)源于實(shí)踐，又要用基本理論指導(dǎo)實(shí)踐。思想政治教育學(xué)科基本理論不是思辨的產(chǎn)物，也不是推理的結(jié)果，它是建立在對(duì)大量思想政治教育經(jīng)驗(yàn)材料的科學(xué)分析研究的基礎(chǔ)之上的。研究思想政治教育

學(xué)科的基本理論，目的是指導(dǎo)我們?nèi)绾稳ソ沂緦?duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，從而緊密結(jié)合思想政治教育對(duì)象和思想政治教育內(nèi)容的實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用學(xué)科的研究，在思想政治教育基本理論指導(dǎo)下更好地實(shí)施思想政治教育。

三、關(guān)于思想政治教育學(xué)科的基本范疇

思想政治教育學(xué)科的范疇，也是思想政治教育學(xué)科的概念，是人們?cè)谒枷胝谓逃龑?shí)踐的基礎(chǔ)上形成的帶有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)成果，反過(guò)來(lái)又成為人們進(jìn)行思想政治教育活動(dòng)的工具。由于思想政治教育關(guān)系的豐富多樣性，決定了思想政治教育學(xué)科的范疇也是非常豐富的。思想政治教育學(xué)科的范疇到底應(yīng)該怎樣概括才能更加科學(xué)，學(xué)術(shù)界眾說(shuō)紛紜，還沒(méi)有取得共識(shí)。

筆者認(rèn)為，思想政治教育學(xué)科的范疇?wèi)?yīng)分為核心范疇、基本范疇和一般范疇。核心范疇是指在范疇體系中處于主導(dǎo)和支配地位、對(duì)其他范疇起統(tǒng)帥作用的范疇。思想政治教育學(xué)科的核心范疇只有一個(gè)，即思想政治教育；一般范疇是指在思想政治教育過(guò)程中，能揭示某些具體規(guī)律，在思想政治教育學(xué)科理論體系中起基礎(chǔ)作用的范疇。一般范疇眾多，凡思想政治教育學(xué)科的一般概念都是思想政治教育學(xué)科的一般范疇，如思想、思想工作、思想政治工作、思想品德、思想品德結(jié)構(gòu)、思想政治教育過(guò)程等等。思想政治教育學(xué)科的基本范疇是指能揭示思想政治教育學(xué)科所研究的特殊領(lǐng)域中各種現(xiàn)象之間最本質(zhì)、最穩(wěn)定、最普遍的關(guān)系的范疇。思想政治教育學(xué)科的基本范疇較少，包括思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象、思想政治教育目標(biāo)和思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育原則和思想政治教育方法、思想政治教育環(huán)境和思想政治教育載體。

思想政治教育學(xué)科的基本單元和骨架就是由上述思想政治教育學(xué)科范疇構(gòu)成的，而思想政治教育學(xué)科基本范疇則是思想政治教育學(xué)科范疇體系的重要組成部分。關(guān)于思想政治教育學(xué)科的基本范疇的概括，目前學(xué)術(shù)界存在著不同的看法。有的概括為思想與行為、教育者與受教育者、內(nèi)化與外化、疏通與引導(dǎo)、教育與管理、物質(zhì)鼓勵(lì)與精神鼓勵(lì)等。；有的概括為個(gè)人與社會(huì)、思想與行為、教育主體與教育客體、內(nèi)化與外化、教育與管理0；有的概括為思想政治教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，包括思想與政治、教育、調(diào)節(jié)、灌輸、疏導(dǎo)、激勵(lì)0等等，這里不一一列舉。這些探討對(duì)于創(chuàng)立思想政治教育學(xué)科范疇體系起著重要的作用。

筆者認(rèn)為，對(duì)思想政治教育學(xué)科的基本范疇的概括，一要與思想政治教育學(xué)科研究對(duì)象相統(tǒng)一，二要與思想政治教育過(guò)程構(gòu)成的基本要素相符合，三要與思想政治教育原理的理論體系相一致。思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象是對(duì)人們進(jìn)行思想政治教育的規(guī)律，要研究這一規(guī)律，就要研究思想政治教育過(guò)程及其構(gòu)成要素。思想政治教育過(guò)程是一個(gè)由多種要素構(gòu)成，由其內(nèi)在矛盾推動(dòng)，并按其內(nèi)在規(guī)律辯證發(fā)展的過(guò)程。思想政治教育過(guò)程構(gòu)成的基本要素與思想政治教育學(xué)科的基本范疇?wèi)?yīng)該是統(tǒng)一的。思想政治教育原理的理論體系就是思想政治教育過(guò)程構(gòu)成的基本要素，即思想政治教育學(xué)科的基本范疇的展開。

思想政治教育者是在思想政治教育過(guò)程中有目的地對(duì)思想政治教育對(duì)象施加教育影響的個(gè)人或群體。思想政治教育對(duì)象是在思想政治教育過(guò)程中思想政治教育者進(jìn)行教育的個(gè)人或群體。思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象是思想政治教育過(guò)程的最基本的兩個(gè)要素，兩者的關(guān)系也是思想政治教育過(guò)程中最核心的關(guān)系。思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象不可分離，他們互為對(duì)方存在的條件：離開了思想政治教育者，就無(wú)所謂思想政治教育對(duì)象；沒(méi)有思想政治教育對(duì)象，也就無(wú)所謂思想政治教育者。兩者的相互依存是構(gòu)成思想政治教育過(guò)程的重要條件。因此，思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象就成為思想政治教育學(xué)科的基本范疇。

思想政治教育目標(biāo)是思想政治教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀要求，在科學(xué)預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)思想政治教育活動(dòng)使受教育者的思想狀況和行為習(xí)慣在一定時(shí)期內(nèi)達(dá)到預(yù)期的結(jié)果。思想政治教育內(nèi)容是根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的思想實(shí)際，經(jīng)教育者選擇設(shè)計(jì)后，有目的、有計(jì)劃、有組織地施加給受教育者的思想觀念、政治觀點(diǎn)和道德規(guī)范。思想政治教育目標(biāo)決定思想政治教育內(nèi)容，同時(shí)思想政治教育內(nèi)容又反過(guò)來(lái)體現(xiàn)著思想政治教育目標(biāo)，是思想政治教育目標(biāo)的具體化。思想政治教育目標(biāo)和思想政治教育內(nèi)容是思想政治教育過(guò)程的基本要素，也是思想政治教育學(xué)科的基本范疇。

思想政治教育原則是思想政治教育者在思想政治教育過(guò)程中，為實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)、開展思想政治教育活動(dòng)所必須遵循的基本準(zhǔn)則，它指導(dǎo)著整個(gè)思想政治教育活動(dòng)，最能體現(xiàn)思想政治教育的本質(zhì)，貫穿于思想政治教育的全過(guò)程。思想政治教育方法是思想政治教育者在思想政治教育過(guò)程中，在思想政治教育原則的指導(dǎo)下，對(duì)思想政治教育對(duì)象進(jìn)行思想政治品德教育所采取的各種方式與手段。思想政治教育原則和思想政治教育方法是聯(lián)結(jié)思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象的紐帶，是思想政治教育過(guò)程的基本要素，成為思想政治教育學(xué)科的基本范疇。

思想政治教育環(huán)境是思想政治教育者根據(jù)思想政治教育目標(biāo)和內(nèi)容的要求，有計(jì)劃創(chuàng)設(shè)的、對(duì)思想政治教育對(duì)象思想政治品德的形成和發(fā)展產(chǎn)生積極影響的多種因素的總和。在思想政治教育過(guò)程中，思想政治教育環(huán)境不僅同時(shí)作用于思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象，而且還作用于思想政治教育內(nèi)容和方法、形式和手段，決定著思想政治教育內(nèi)容和方法、形式和手段的選擇。思想政治教育載體是承載并能傳遞思想政治教育內(nèi)容或信息的形式。在思想政治教育過(guò)程中，思想政治教育者通過(guò)某種形式、手段向思想政治教育對(duì)象傳輸符合社會(huì)發(fā)展要求的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等，使教育對(duì)象具備社會(huì)所要求的思想政治品德。思想政治教育者和思想政治教育對(duì)象正是借助思想政治教育載體進(jìn)行互動(dòng)，從而達(dá)到思想政治教育的目的。思想政治教育環(huán)境和思想政治教育載體是思想政治教育過(guò)程中不可缺少的要素，是思想政治教育學(xué)科的基本范疇。

科學(xué)地揭示思想政治教育學(xué)科的研究對(duì)象、理論體系、基本范疇，對(duì)于提高思想政治教育學(xué)科建設(shè)的水平，發(fā)揮思想政治教育學(xué)科的作用，是十分重要的。我們要繼續(xù)在馬克思主義理論，特別是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的指導(dǎo)下，認(rèn)真總結(jié)和探索思想政治教育學(xué)科的理論和實(shí)踐問(wèn)題，使思想政治教育學(xué)科理論體系更加科學(xué)。

(責(zé)任編輯：劉新才)