賈曉輝　劉鳳華　郭清宇

文章編號(hào)：1672-5913(2009)08-0116-02

摘要：實(shí)訓(xùn)是目前解決學(xué)生就業(yè)過(guò)程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的有效方法，也是很多高校實(shí)踐教學(xué)探索的一個(gè)熱點(diǎn)。文章介紹了軟件工程專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及基地實(shí)訓(xùn)的過(guò)程和管理，對(duì)于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能有很大幫助，對(duì)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的學(xué)校亦有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)；軟件工程；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1引言

隨著軟件產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)軟件人才的需求數(shù)量逐年增加。對(duì)于企業(yè)來(lái)講，由于軟件開(kāi)發(fā)周期短，版本更新速度快，希望新員工能夠盡快上崗，迅速展開(kāi)工作，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但是，由于教育體制和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理，盡管高校畢業(yè)生數(shù)量一年比一年多，卻因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)而不能滿足軟件企業(yè)的大量需求。

如何有效縮短產(chǎn)生在學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求之間的供求距離，幫助學(xué)生順利從學(xué)?？缛氲狡髽I(yè)，已經(jīng)成為當(dāng)今教育界和企業(yè)界共同面臨的問(wèn)題。實(shí)訓(xùn)模式以服務(wù)于企業(yè)為宗旨，以提高培訓(xùn)對(duì)象的職業(yè)能力為目標(biāo)，主要針對(duì)在校學(xué)生的缺乏項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題，精心制定合理的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練項(xiàng)目。以參與實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目為背景，以軟件企業(yè)需求為導(dǎo)向，在學(xué)校能控制的狀態(tài)下，按照人才培養(yǎng)規(guī)律與目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在此過(guò)程中分別擔(dān)任不同角色，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行項(xiàng)目分析、方案設(shè)計(jì)以及應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)和交付等所有過(guò)程，它不同于課程設(shè)計(jì)，也有別于實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)拉近了企業(yè)與學(xué)生之間的距離，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的平滑對(duì)接。

2實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路及實(shí)施

軟件工程專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地如何建設(shè)、基地實(shí)訓(xùn)如何開(kāi)展，已經(jīng)成為很多高校無(wú)法回避的問(wèn)題。結(jié)合我校實(shí)際情況，本著仿真性、先進(jìn)性的原則，建立跨度為兩學(xué)期的實(shí)訓(xùn)制度，通過(guò)模擬真實(shí)的企業(yè)氛圍和開(kāi)發(fā)環(huán)境，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，具體而言，就是軟件工程基地實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段，要求如下：

基地實(shí)訓(xùn)一：目標(biāo)是熟悉項(xiàng)目小組開(kāi)發(fā)的流程和要求，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和合作開(kāi)發(fā)素質(zhì)。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作環(huán)境下使用相應(yīng)軟件開(kāi)發(fā)工具，將相關(guān)的理論知識(shí)整合，積累在項(xiàng)目規(guī)劃、隊(duì)伍組織、工作分配、成員交流等多方面的相對(duì)真實(shí)的軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，其主要形式是建立開(kāi)發(fā)小組，強(qiáng)調(diào)協(xié)作和分工，完成教師給出的項(xiàng)目。

基地實(shí)訓(xùn)二：目標(biāo)是進(jìn)一步提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力和開(kāi)發(fā)能力。脫離教師的輔導(dǎo)，從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，完全采用企業(yè)的運(yùn)作模式，是實(shí)訓(xùn)一階段的提升，其主要形式是建立開(kāi)發(fā)小組，集思廣益，采取觀察、調(diào)研等科學(xué)方法挖掘身邊問(wèn)題，改進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作中存在的不足并按照一定組織形式，有計(jì)劃、有步驟的解決，進(jìn)一步提高學(xué)生在可行性論證、招投標(biāo)、需求分析、計(jì)劃制訂、項(xiàng)目實(shí)施，以及報(bào)告和陳述、交流和溝通等多方面的能力。

2.1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生掌握生產(chǎn)一線基本技能的重要場(chǎng)所，所以基地建設(shè)遵循仿真性和先進(jìn)性的基本原則。實(shí)訓(xùn)基地要有意識(shí)的設(shè)計(jì)和營(yíng)造企業(yè)文化，體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，并提供具有真實(shí)而綜合的職業(yè)環(huán)境，按照未來(lái)專業(yè)崗位群對(duì)基本技術(shù)，技能的要求，使師生得到實(shí)際有效的操作訓(xùn)練，體現(xiàn)其仿真性原則；重視高新技術(shù)的含量，同時(shí)兼顧常規(guī)技術(shù)，不斷追蹤生產(chǎn)一線科學(xué)技術(shù)的發(fā)展在專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用和專業(yè)隊(duì)伍的合理組建。及時(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和完善硬件建設(shè)，保持與當(dāng)今企業(yè)的同步，體現(xiàn)其先進(jìn)性原則。

通過(guò)專家論證，建立了軟件工程實(shí)訓(xùn)基地，基地面積120平方米，包括計(jì)算機(jī)60臺(tái)，服務(wù)器2臺(tái)，一臺(tái)用于Java環(huán)境、一臺(tái)用于.NET環(huán)境，以及配套的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。基地隔斷成12組小空間，6臺(tái)計(jì)算機(jī)一組。完全按照企業(yè)對(duì)人才的技術(shù)和素質(zhì)需求建設(shè)，包括設(shè)備、開(kāi)發(fā)環(huán)境、與企業(yè)交流環(huán)境、素質(zhì)訓(xùn)練環(huán)境等。在軟件環(huán)境上，我們配備了支

持整個(gè)軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程的IBM Rational系列軟件和Microsoft 系列軟件，以滿足工程型人才培養(yǎng)的軟件環(huán)境需要，從硬件資源方面滿足了我院軟件工程專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)的需要。

2.2基地實(shí)訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手能力訓(xùn)練，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要環(huán)節(jié)。體現(xiàn)管理和過(guò)程兩手抓，兩手都要硬的教學(xué)理念，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，保證每個(gè)學(xué)生在校獲得有效的綜合訓(xùn)練。

首先強(qiáng)調(diào)管理的規(guī)范化，實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)行企業(yè)員工化管理。為了更真實(shí)地模擬公司的工作模式，讓學(xué)生切實(shí)感受企業(yè)氛圍，采用上班簽到的實(shí)訓(xùn)制度；為了更好地進(jìn)行合作和有效溝通，開(kāi)發(fā)過(guò)程中采用CVS作為版本控制系統(tǒng)，學(xué)生可以更好地理解文檔的提交、變化等管理理念；項(xiàng)目組長(zhǎng)每天對(duì)項(xiàng)目組的工作進(jìn)展進(jìn)行總結(jié)并匯報(bào)給老師，以便相關(guān)教師更好地了解和把握工作進(jìn)展。

其次強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)流程的規(guī)范化，從項(xiàng)目來(lái)源上，實(shí)訓(xùn)題目全部是有真實(shí)用戶需求的項(xiàng)目，項(xiàng)目小組成立之初，首先向用戶了解業(yè)務(wù)流程，從中提取項(xiàng)目需求；設(shè)計(jì)過(guò)程采用面向?qū)ο蟮姆椒?，利用ROSE等設(shè)計(jì)工具對(duì)系統(tǒng)建模；實(shí)現(xiàn)階段，從提高系統(tǒng)可維護(hù)性出發(fā)，采用一些標(biāo)準(zhǔn)方法，如語(yǔ)句縮進(jìn)、注釋等；為更有效地找出系統(tǒng)Bug，采取小組內(nèi)部和小組之間交叉測(cè)試的方法；最后是項(xiàng)目的交付，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)和測(cè)試，在最后要交付給用戶，一方面實(shí)訓(xùn)教師對(duì)所有項(xiàng)目逐個(gè)驗(yàn)收，另一方面，采用公開(kāi)答辯方式，有選擇地邀請(qǐng)部分同學(xué)作為評(píng)委參與對(duì)項(xiàng)目的評(píng)判，師生共同決定項(xiàng)目組的最終成績(jī)。

3實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在借鑒其他院校實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)對(duì)員工要求的調(diào)研基礎(chǔ)上，我們經(jīng)歷了一個(gè)周期的實(shí)訓(xùn)后，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.1選題要真實(shí)

目前大部分應(yīng)用軟件仍然是客戶定制，軟件開(kāi)發(fā)通常是針對(duì)具體客戶進(jìn)行，因?yàn)楣ぷ髂Ｊ胶途唧w業(yè)務(wù)不同，定制要能夠更多地為用戶考慮。同時(shí)有真實(shí)用戶的項(xiàng)目給學(xué)生一定壓力感，所以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不論大小，一定要具有真正用戶，也只有這樣，調(diào)研系統(tǒng)需求才具有實(shí)際意義。

項(xiàng)目確定后，在實(shí)訓(xùn)教師帶領(lǐng)或者項(xiàng)目小組自行安排向用戶采用訪問(wèn)、觀察、使用現(xiàn)有系統(tǒng)等各種方法獲取需求，只有需求明確后，才能為設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)打好基礎(chǔ)，從而開(kāi)發(fā)用戶滿意的軟件。

3.2小組要合作

小組成員之間的合作對(duì)于項(xiàng)目的成功與否影響很大。每個(gè)項(xiàng)目成員都應(yīng)該為項(xiàng)目成功負(fù)責(zé)，俗話說(shuō)，“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，寸有所長(zhǎng)，尺有所短，一個(gè)人總是有考慮不周的地方，所以既不能因?yàn)樽约杭疾蝗缛硕苑票。膊荒芤驗(yàn)樗嗽谀承┓矫娌蝗缱约壕屯宰鸫?，只有共同協(xié)商、多方參考，汲取他人的可取之處，客觀分析，才能讓集體更強(qiáng)大。

表1是實(shí)訓(xùn)中的某4個(gè)項(xiàng)目小組的對(duì)比數(shù)據(jù)，其中序號(hào)分別代表四個(gè)不同的項(xiàng)目小組，成績(jī)采用百分制，項(xiàng)目組人數(shù)表示該項(xiàng)目組成員數(shù)目?jī)?yōu)秀學(xué)生數(shù)表示該項(xiàng)目具有的優(yōu)秀學(xué)生數(shù)目。從表中看出，只有編號(hào)為3的項(xiàng)目組沒(méi)有優(yōu)秀學(xué)生，但是因?yàn)轫?xiàng)目組1只有優(yōu)秀學(xué)生努力做項(xiàng)目，其他成員對(duì)項(xiàng)目漠不關(guān)心，而項(xiàng)目組2的組長(zhǎng)獨(dú)斷專行，不能采納其他組員的合理建議，所以導(dǎo)致了項(xiàng)目組1、2的成績(jī)反而比項(xiàng)目組3的成績(jī)差。因?yàn)轫?xiàng)目組4的組員之間合作比較好，所以成績(jī)也比較理想，表1的數(shù)據(jù)表明一個(gè)項(xiàng)目組成員之間能否有效合作對(duì)項(xiàng)目成功具有非常關(guān)鍵的作用。

表1 項(xiàng)目成績(jī)對(duì)比

3.3過(guò)程要明確

實(shí)訓(xùn)時(shí)間相對(duì)集中，同時(shí)工作重點(diǎn)會(huì)不斷變化，所以需要努力把握實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程，教師必須明確任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在什么時(shí)間應(yīng)該完成什么樣的工作，抓住了過(guò)程就等于抓住了結(jié)果。

整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，大致分5個(gè)里程碑，分別為需求分析、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)驗(yàn)收和項(xiàng)目答辯。

一個(gè)項(xiàng)目能否讓用戶滿意，很大程度上決定于需求是否明確，所以需求獲取非常關(guān)鍵，項(xiàng)目組通過(guò)觀察、采訪、使用現(xiàn)有系統(tǒng)等方式力求正確理解需求，并通過(guò)需求規(guī)格說(shuō)明書來(lái)書面表達(dá)，鍛煉了學(xué)生的合作和書面表達(dá)能力；系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì)，采用面向?qū)ο蠓椒ǎc當(dāng)今世界上采用的先進(jìn)方法保持同步，利用UML描述系統(tǒng)模型，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和組織能力；驗(yàn)收采用 測(cè)試和 測(cè)試，項(xiàng)目組要結(jié)合教師和同學(xué)們提出的意見(jiàn)和建議，對(duì)所做項(xiàng)目的繼續(xù)改進(jìn)，極大提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力；最后是項(xiàng)目答辯，讓更多的同學(xué)參與考核，首先是對(duì)同學(xué)的一種認(rèn)可，同時(shí)也更客觀反映同學(xué)們的勞動(dòng)，該考核方法得到了同學(xué)們的積極響應(yīng)和支持，絕大多數(shù)同學(xué)能夠認(rèn)真對(duì)待；通過(guò)講解，同學(xué)們能夠清楚地看到項(xiàng)目的成功或者失敗，以及與其他同學(xué)的差距，從而更加有效地激勵(lì)大家。

3.4考核要嚴(yán)格

考核就像孫悟空頭上的緊箍咒，對(duì)學(xué)生具有一定的約束作用。但是實(shí)訓(xùn)考核跟其他考試科目不同，實(shí)訓(xùn)是理論學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和延伸，體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，而成績(jī)是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的體現(xiàn)和承認(rèn)，所以盡量做到嚴(yán)格而且公平。

如何最大限度地保證公平呢？采用教師和學(xué)生同時(shí)參與的方法，通過(guò)考勤、文檔、驗(yàn)收、答辯等不同方面體現(xiàn)，綜合考慮，對(duì)項(xiàng)目做一個(gè)綜合評(píng)價(jià)，給一個(gè)公正的成績(jī)。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高校的基礎(chǔ)性建設(shè)，實(shí)訓(xùn)基地既是上課的“教室”，又是“生產(chǎn)”的車間。學(xué)生在這里得到實(shí)際操作訓(xùn)練，真正成為專業(yè)實(shí)踐能力強(qiáng)的高技能型人才。要清醒看到一些先天不足，必須加大校企業(yè)合作的力度，與IT企業(yè)合作辦學(xué)，資源共享、互利互惠，取得企業(yè)的教育資助，同時(shí)還要注意到不良影響，比如學(xué)生的實(shí)習(xí)、考研、培訓(xùn)等工作的協(xié)調(diào)。

4展望

上述實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)方案在我院軟件工程專業(yè)學(xué)生中實(shí)施，經(jīng)過(guò)一年時(shí)間的運(yùn)作，取得了比較好的效果，學(xué) 生們的個(gè)人軟件開(kāi)發(fā)技能及合作能力得到很大提高，為就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)。目前有近二分之一的學(xué)生與軟件公司簽約，直接在公司進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)也為我院可持續(xù)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)資源是基礎(chǔ)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式是靈魂，只有全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出有技術(shù)有能力的軟件人才，真正滿足企業(yè)需求，提升我國(guó)軟件行業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

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