陳為街

現(xiàn)代信息技術能為學生構建一種和諧的教育環(huán)境，并能充分發(fā)揮學生的主體作用，是提高教學效率的有效途徑。我們應該如何利用多媒體進行教學改革，解決我們面臨的、迫切需要解決的問題?筆者就此談談自己運用多媒體進行教學實踐的一些思考。

多媒體在教學中的作用是常規(guī)教學手段不可替代的

1.給學生創(chuàng)造一個全新的、多元化的學習環(huán)境。“讓學生在生動具體的情境中學習”是新課標的一個重要理念。新教材最大的特點和優(yōu)點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。一堂成功的教學課，良好的開端是成功的基礎。在導入新課時教師恰當、巧妙地利用多媒體電教手段，把聲、形、情、境熔于一爐，來創(chuàng)設、渲染課堂氣氛，為學生的學習營造一個良好的環(huán)境，一開始就能把學生的學習興趣調動起來。這種課堂氛圍，常規(guī)教學手段是很難達到的。

2.在新課教學中利用多媒體化解難點。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，所以在教學中結合教材的內(nèi)容用多媒體電腦制作課件來揭示概念、法則、公式等知識，能生動直觀、變靜為動、圖文并茂、虛擬現(xiàn)實、放大細節(jié)地展現(xiàn)教學內(nèi)容，學生比較容易接受和理解，也能提高學習興趣。如教學“多些”、“少些”的概念，對于剛進校的低年級兒童來說，是比較難以理解的。上課運用多媒體電腦出示2只雞與1只鴨，2個蘋果與3個桃，先讓學生數(shù)出圖形的個數(shù)，再用計算機展示按一定的順序排列。一個一個連上虛線，再利用對應比較的方法，突出了“多些”、“少些”的部分。通過圖形的展示與比較，幫助學生理解了“多些”、“少些”的含義，又掌握了比較的方法。同時，建立了把大數(shù)分兩部分，一部分與小數(shù)同樣多，另一部分是比小數(shù)多的，還滲透了對應比較的數(shù)學思想。在后面的教學“比較兩數(shù)的大小”如開放題：9>?，學生就會不加思索地回答，1－8各數(shù)，懂得了比9小的任何數(shù)都可以填。

再如，一年級的數(shù)小方塊練習，要求學生能數(shù)出用小正方體搭成的不規(guī)則圖形中一共有多少個小正方體。很多學生受年齡限制，空間觀念還只是初步形成，往往會漏數(shù)其中看不到的那幾個小正方體，運用多媒體課件演示可以解決這個難題。首先，采用色彩鮮艷的小方塊，配以清脆動聽的聲音，從上往下一個一個地往下掉，極富吸引力，激起學生強烈的學習興趣。而當幾個層層疊起來的小方塊出現(xiàn)時，師問：“一共有幾個小方塊?”這時學生的觀察和思維有些模糊，教師及時地通過計算機閃爍剝離演示學生各自不同的數(shù)小方塊的方法，幫助學生完成了由模糊到具體、由直觀到抽象的思維過程，發(fā)展了學生的思維。

實踐中感悟

1.教師所制作課件應體現(xiàn)以學生的學為主體。在目前數(shù)學學科很多用Autllorware或Flash制作的課件。往往側重于有聲動畫的制作，它們集動畫和聲音于一體，把教材中的素材通過動畫片的形式展示給學生。生動形象地呈現(xiàn)教材中的語言材料，增強了學生的視覺、聽覺等感官效果，學生的視聽效果得到了強化，同時也一定程度上幫助了學生對教學內(nèi)容的理解。然而這是典型的“穿新鞋，走老路”。這樣的課件在課堂教學活動中只能形成師生之間、生生之間的多層互動，不利于學生主動參與到我們的教學中。我們在制作課件時，應充分體現(xiàn)學生的主動性和創(chuàng)造性。正如布魯納所說的：“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！币虼宋覀儜酁閷W生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學系統(tǒng)時，要善于通過多媒體教學系統(tǒng)引導學生思考、討論、回答問題，而不是限制學生的思維，被動地跟著老師走。

2.注意計算機、多媒體運用的頻度。有些教師為了體現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多使用計算機多媒體。甚至誤認為多媒體用得越多，學生參與率就越高，所教內(nèi)容越易于讓學生掌握，效率就越高。筆者認為：應充分利用無意注意的規(guī)律與積極因素，由引起學生無意注意到維持他們的有意注意，進而轉化為從事學習和創(chuàng)造活動所必需的“有意后注意”。所以，在引入或呈現(xiàn)這幾個環(huán)節(jié)我們可以多用些，在其他環(huán)節(jié)少用一些。但是不論在哪個環(huán)節(jié)使用多媒體，教師都應抱定一個目標，那就是我們之所以要使用多媒體，是為了挖掘教材中的情景語言點，是為了“活化教材”，創(chuàng)造真實的情境。

總之，教師要巧用多媒體來優(yōu)化課堂教學。