沙鳳林

摘要農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施從各方面改善了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的大環(huán)境，促進(jìn)了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的向前發(fā)展。但冷靜地觀察與思考，不難發(fā)現(xiàn)那些難如人意的“點(diǎn)”與“面”，對(duì)此，人們應(yīng)當(dāng)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。針對(duì)濃云工程實(shí)施后農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化大現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，必額實(shí)事求是，從宏觀規(guī)劃、基礎(chǔ)務(wù)實(shí)、環(huán)境再造、教學(xué)應(yīng)用、務(wù)實(shí)研究等方面進(jìn)一步加大工作力度，確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化得到持續(xù)推進(jìn)，全面促進(jìn)農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展。

關(guān)鍵詞農(nóng)遠(yuǎn)工程；農(nóng)村；教育信息化；策略

前言

廊坊于2005年在全市1275所農(nóng)村中小學(xué)校實(shí)施了遠(yuǎn)程教育工程。其中“模式一”(教學(xué)光盤(pán)播放點(diǎn))學(xué)校442所；“模式二”(衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn))學(xué)校681所；“模式三”(網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室)學(xué)校152所。2007年，又投入近千萬(wàn)元資金，著手對(duì)“模式二”項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)行升級(jí)改造，在原農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)的基礎(chǔ)上增加簡(jiǎn)易多媒體設(shè)備1214套，建設(shè)多媒體教室72個(gè)、電子備課室17個(gè)，使97.1％的“模式二”項(xiàng)目學(xué)校能夠?qū)⑿l(wèi)星接收的優(yōu)質(zhì)資源通過(guò)多媒體直接應(yīng)用于課堂教學(xué)。這期間，廊坊市始終抓住農(nóng)遠(yuǎn)工程教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)不放松。通過(guò)采取上述措施，全市農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化水平得以迅速提升。

2003年9月，在全國(guó)農(nóng)村教育工作會(huì)議上，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》，明確提出“實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。國(guó)家計(jì)劃從2003年到2007年，爭(zhēng)取用五年左右時(shí)間，使農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)具備教學(xué)光盤(pán)播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤(pán)。到2007年底，中央和地方一共投入了111個(gè)億，中央投了50個(gè)億，地方投了61億，全面完成了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)任務(wù)。工程覆蓋全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)36萬(wàn)所，1億多的農(nóng)村中小學(xué)生從此能夠共享優(yōu)質(zhì)教育資源，使全國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展到一個(gè)新的階段。廊坊市2005年的農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)以及日后升級(jí)改造工作是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村基礎(chǔ)教育信息的重要組成部分。它可以看作是全國(guó)農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀的一個(gè)縮影。

毋庸置疑，農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施為農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)注入了新鮮血液，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代教育技術(shù)條件得到了根本改善，為進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)辦學(xué)差距，優(yōu)化農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境，深化農(nóng)村教育教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。農(nóng)遠(yuǎn)工程完工后，農(nóng)村學(xué)校所面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)就是正確認(rèn)識(shí)農(nóng)遠(yuǎn)工程本身及其由此帶來(lái)的農(nóng)村教育教學(xué)面貌的變化，科學(xué)理解農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中的重要地位。深入探索如何在農(nóng)遠(yuǎn)工程的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的有效策略，切實(shí)落實(shí)以農(nóng)遠(yuǎn)工程促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化，以農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化帶動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化，努力辦好讓人民群眾滿意的教育。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)一步弄清農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀，以利于從客觀實(shí)際出發(fā)，探索出適應(yīng)今后農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的有效策略。

農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化現(xiàn)狀

1.農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)所取得的成就

(1)基礎(chǔ)硬件建設(shè)顯著升級(jí)

2000年，教育部在全國(guó)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上明確提出實(shí)施“校校通”工程，之后，河北省做出了相應(yīng)安排。廊坊市從本地實(shí)際情況出發(fā)，大力實(shí)施了“校校通”工程。到2002年底，全市1300多所中小學(xué)校共有多媒體教室394個(gè)，計(jì)算機(jī)教室836個(gè)，267所學(xué)校擁有了校園網(wǎng)，計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)到了23345臺(tái)。到2004年上半年，計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)到33000多臺(tái)。2005年，農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后，全市有1275所農(nóng)村中小學(xué)步入教育信息化行列。由此可見(jiàn)。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施使全市基礎(chǔ)教育信息化硬件建設(shè)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。

(2)教育資源建設(shè)逐步加強(qiáng)

廊坊市的基礎(chǔ)教育信息化資源建設(shè)采取“兩條腿走路”的辦法，一方面嚴(yán)格按照上級(jí)要求，積極組織訂購(gòu)省教育廳審定推薦的電教教材；另一方面從本地教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷提高一線教師自主研發(fā)教學(xué)軟件的意識(shí)和能力，通過(guò)培訓(xùn)教師自主開(kāi)發(fā)教學(xué)資源(包括上網(wǎng)下載免費(fèi)資源)的方式，不斷提高研發(fā)教育資源的質(zhì)量，使全市教育信息化資源建設(shè)不斷邁上新臺(tái)階。

在此過(guò)程中，僅農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)中，各項(xiàng)目學(xué)校就精心選擇了價(jià)值800元的光盤(pán)教學(xué)資源和2580元的音像、網(wǎng)絡(luò)等其他教學(xué)資源。全市用于教學(xué)資源建設(shè)的資金投入總計(jì)達(dá)200多萬(wàn)元。目前，全市基礎(chǔ)教育信息資源按《河北省中小學(xué)教育信息資源配備標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(冀電教[2005]5號(hào))一類標(biāo)準(zhǔn)配備的學(xué)校達(dá)80.1％。建有校本特色教學(xué)資源庫(kù)達(dá)1325所。根據(jù)教育教學(xué)需要，全市中小學(xué)的多媒體素材庫(kù)、題庫(kù)、學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等仍在向著更高標(biāo)準(zhǔn)不斷豐富、完善之中。

(3)教育技術(shù)水平有所提高

農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后的三年時(shí)間里，廊坊市持續(xù)加大教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)工作力度，試圖通過(guò)多種培訓(xùn)形式大面積提高中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力。利用工程建設(shè)開(kāi)展培訓(xùn)。在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)中。市、縣兩級(jí)開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)工作，市級(jí)培訓(xùn)共分8期進(jìn)行，對(duì)各縣項(xiàng)目管理人員、骨干教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)和對(duì)縣級(jí)培訓(xùn)的指導(dǎo)、監(jiān)督工作，累計(jì)培訓(xùn)約6000人次。縣級(jí)培訓(xùn)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校管理人員、教師和技術(shù)人員的培訓(xùn)，指導(dǎo)和監(jiān)督校本研訓(xùn)。通過(guò)強(qiáng)化市、縣兩級(jí)培訓(xùn)，強(qiáng)化校本研訓(xùn)，有效提高了教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

通過(guò)課題研究開(kāi)展培訓(xùn)。2007年，廊坊市召開(kāi)中央電教館國(guó)家級(jí)“十一五”教育技術(shù)重點(diǎn)課題《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式與教學(xué)方法研究》開(kāi)題培訓(xùn)會(huì)。中央電教館副館長(zhǎng)王珠珠、研究部主任陳慶貴等領(lǐng)導(dǎo)、專家對(duì)全市中小學(xué)教師代表120余人進(jìn)行培訓(xùn)。利用培訓(xùn)班開(kāi)展培訓(xùn)。市、縣(市、區(qū))兩級(jí)電教、師教、教研等部門(mén)共舉辦各種類型的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)班400多期，使全市中小學(xué)教師受到了3到4輪培訓(xùn)。2005年1月，廊坊市教育局在轄區(qū)三河市召開(kāi)了全市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，聘名師作課、專家講學(xué)，使全市參訓(xùn)教師代表400多人耳目一新。依托培訓(xùn)基地開(kāi)展培訓(xùn)。2007年，配合上級(jí)培訓(xùn)工作部署，與市第七中學(xué)共建英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)基地，利用基地大力開(kāi)展未來(lái)教育基礎(chǔ)課程培訓(xùn)工作，提升廣大教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)與思辨能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)年就培養(yǎng)教師3300人，學(xué)生13120人?！八陀?xùn)下鄉(xiāng)”搞培訓(xùn)。廊坊市

通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課評(píng)比、農(nóng)遠(yuǎn)資源應(yīng)用等專題活動(dòng)的開(kāi)展，從2005年至今，培訓(xùn)教師8000多人次。部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)開(kāi)展培訓(xùn)。幾年來(lái)，市教育局電教館、教研室、師教科、人事科等部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)，對(duì)中小學(xué)教師、校長(zhǎng)開(kāi)展培訓(xùn)，共培訓(xùn)人員6000余人次。

通過(guò)創(chuàng)新培訓(xùn)形式，加大工作力度，使全市中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力大幅度提升，教師的信息化教學(xué)意識(shí)普遍提高，100％的教師能夠根據(jù)課堂教學(xué)需要使用光盤(pán)、音像、網(wǎng)絡(luò)等信息化教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)。在全市教師自制教學(xué)課件評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)中，參評(píng)教師獲獎(jiǎng)率高達(dá)95％以上。

(4)信息化環(huán)境進(jìn)一步改善

農(nóng)遠(yuǎn)工程基礎(chǔ)建設(shè)使農(nóng)村學(xué)校的教育信息化硬件環(huán)境得到明顯改觀。與之相應(yīng)的教育教學(xué)資源建設(shè)的加強(qiáng)，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的資源軟件環(huán)境得到有力加強(qiáng)，更為重要的是農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)、主任及廣大教師的信息化教學(xué)意識(shí)得到了顯著提升。舉一個(gè)例子說(shuō)，過(guò)去搞公開(kāi)課或者其他教學(xué)比武活動(dòng)，教師醉心于教具制作、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等等，很少聚焦現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化教育資源的使用，而現(xiàn)在教師做課首先想到的則是現(xiàn)代教育技術(shù)(包括現(xiàn)代教學(xué)媒體和信息化教學(xué)資源)的有效運(yùn)用，想到的是信息化背景下的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中師生關(guān)系的重新定位，想到的是新課程的實(shí)施和新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。實(shí)事求是地講，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的大力推進(jìn)，特別是農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境得到了前所未有的改善。

2.農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

(1)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需進(jìn)一步加強(qiáng)

盡管農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)使農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化硬件環(huán)境面發(fā)生了巨大變化，但是，具體地從某些“點(diǎn)”著眼依然存在著不少問(wèn)題。從人均比來(lái)看。農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化硬件設(shè)備仍嫌不足，目前的硬件建設(shè)水平距離高標(biāo)準(zhǔn)教育信息化要求還有不小差距。再有，個(gè)別學(xué)校因?yàn)樯窗l(fā)生改變，學(xué)校面臨合班并校的布局調(diào)整問(wèn)題，由此造成硬件設(shè)備閑置；有的學(xué)校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備與原有設(shè)備無(wú)法配套；有的學(xué)校設(shè)備雖完好無(wú)損，但明顯看出使用率較低等等。還有，調(diào)研中發(fā)現(xiàn)農(nóng)遠(yuǎn)工程建設(shè)按技術(shù)支持模式建設(shè)的設(shè)備成龍配套，但從各地實(shí)際應(yīng)用情況來(lái)看，有的技術(shù)支持模式未必適應(yīng)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教學(xué)使用。如一線師生反映，“模式一”只適合于教師培訓(xùn)、學(xué)生禮儀禮貌、法制宣傳等集體專題教育活動(dòng)，至于課堂常規(guī)教學(xué)應(yīng)用則不大適宜。最后，從農(nóng)村學(xué)校信息化專用教室的安全防護(hù)設(shè)施、設(shè)施設(shè)備用電安全等方面來(lái)看，需要經(jīng)常檢查、維護(hù)與更新。

(2)軟件資源建設(shè)有待繼續(xù)完善

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的資源建設(shè)是一個(gè)十分重要的問(wèn)題，突出表現(xiàn)是資源的實(shí)用性。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，信息化教育資源必須符合區(qū)域特點(diǎn)、學(xué)科特色和教師特長(zhǎng)，這樣的資源對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)講才是最實(shí)用、最有效、最科學(xué)的。然而，多數(shù)學(xué)校缺乏這樣的教育資源，關(guān)鍵原因不是農(nóng)遠(yuǎn)工程推送的資源不足，而是學(xué)校沒(méi)能整合成具有校本特色的校本資源，學(xué)科教師沒(méi)能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際形成符合學(xué)科與個(gè)人教學(xué)需求的教學(xué)資源。總之，由于種種原因，導(dǎo)致外來(lái)資源不能打上自己的烙印，從而影響教育資源有效應(yīng)用于課堂實(shí)際教學(xué)。

(3)教育技術(shù)水平尚需大幅提高

近年來(lái)，隨著對(duì)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)力度的不斷加大，農(nóng)村教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力水平得到了迅速提升，但是，從教學(xué)實(shí)際應(yīng)用的能力看，教師所掌握的技術(shù)大多是普適性技術(shù)，如一般課件制作、上網(wǎng)查詢信息等，從某一位老師所教某一門(mén)學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況著眼，自己所教學(xué)科所需的教育技術(shù)掌握的情況怎樣、熟練的程度如何、能否應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，這些問(wèn)題都是值得進(jìn)一步探討的。舉一個(gè)例子，作者曾經(jīng)參加一次教師培訓(xùn)，受訓(xùn)教師接近400人，其中不少是中小學(xué)語(yǔ)文教師，當(dāng)問(wèn)道哪位老師知道Word的工具中有“修訂”工具，將其應(yīng)用于作文教學(xué)可以進(jìn)行作文指導(dǎo)、批改和講評(píng)，有哪位語(yǔ)文老師知道并使用過(guò)這一工具?結(jié)果無(wú)人回答。由此判斷，學(xué)科教師對(duì)于熟練應(yīng)用適合所教學(xué)科和自己教學(xué)特點(diǎn)的現(xiàn)代教育技術(shù)情況不容樂(lè)觀，因此，教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高應(yīng)當(dāng)是一個(gè)不老的話題。

(4)管理應(yīng)用需要不斷加大力度

2008年底，廊坊市開(kāi)展了一年一度的農(nóng)遠(yuǎn)工程暨農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)情況大聯(lián)查活動(dòng)。對(duì)全市11個(gè)縣(市、區(qū))的300多所農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校從硬、軟件建設(shè)到教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了全面檢查指導(dǎo)，總的印象是建設(shè)、應(yīng)用效果令人滿意。另外一個(gè)突出印象是凡是管理和應(yīng)用到位的學(xué)校，方方面面的情況都有不少亮點(diǎn)，而那些管理和應(yīng)用較差的學(xué)校，各方面的情況都存在著一定問(wèn)題，這說(shuō)明需要全方位不留死點(diǎn)和死面地加強(qiáng)管理和應(yīng)用，需要持續(xù)不斷地加大管理和應(yīng)用工作的力度。

總之，由于農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的硬、軟件化建設(shè)提升到了一個(gè)新的水平，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境持續(xù)得了到改善，人們對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的認(rèn)識(shí)程度也相應(yīng)地得到加深，為農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。然而，我們?cè)诟惺苻r(nóng)遠(yuǎn)工程所帶來(lái)的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化一派喜人景象的同時(shí)，必須善于透過(guò)現(xiàn)象看穿本質(zhì)，冷靜地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程中存在的突出問(wèn)題，諸如教育農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化需要持續(xù)推進(jìn)的問(wèn)題，人們對(duì)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化仍然認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題，教育教學(xué)管理應(yīng)用需要進(jìn)一步到位的問(wèn)題等等，因此，必須深入研究農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的現(xiàn)狀與走勢(shì)，研究怎樣進(jìn)一步優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展環(huán)境，研究如何在推進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化過(guò)程中，深化農(nóng)村教育教學(xué)改革，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。

基于農(nóng)遠(yuǎn)工程的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化推進(jìn)策略

1.制定農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化科學(xué)發(fā)展規(guī)劃

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的重要組成部分。既然如此，就必須把農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化作為一項(xiàng)宏偉的事業(yè)納入到整個(gè)農(nóng)村教育事業(yè)發(fā)展體系中去，在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，從實(shí)際出發(fā)，站在全局高度，突出重點(diǎn)，認(rèn)真做好農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的總體規(guī)劃。規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注意點(diǎn)面結(jié)合，并且體現(xiàn)出短、中、長(zhǎng)期的時(shí)間限度。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注意上下一致，從國(guó)家到省、市、縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))，一直到學(xué)校，都應(yīng)當(dāng)有既同上級(jí)保持一致又有符合自己實(shí)際情況的發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)層層規(guī)劃，從中保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的連續(xù)性與科學(xué)性。

2.依托農(nóng)遠(yuǎn)工程著力優(yōu)化教育信息化大環(huán)境

這里的大環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境是指用于學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境，即用于教育信息存貯、處理和傳遞的信息化環(huán)境。教育信息化環(huán)境主要包括用于遠(yuǎn)程教育的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，學(xué)校的校園網(wǎng)、電教室、電子備課室，用

于教和學(xué)的各種系統(tǒng)及用于各種教育資源、教育設(shè)施管理、教學(xué)常規(guī)管理、學(xué)生信息管理的管理信息系統(tǒng)。各種教育設(shè)施間應(yīng)具備一定的通信功能。利用這種通信功能，各教學(xué)設(shè)施間的學(xué)習(xí)資源可相互檢索，共同利用，使學(xué)習(xí)資源的使用超越地域的限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享。軟環(huán)境是指人們的思想意識(shí)、輿論氛圍等。隨著農(nóng)遠(yuǎn)工程整體設(shè)施建設(shè)的結(jié)束，農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作重心，以面向?qū)W生推進(jìn)教學(xué)應(yīng)用為核心，以優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程和提高教育教學(xué)質(zhì)量為根本目的，實(shí)現(xiàn)從以重視硬件設(shè)備建設(shè)為主轉(zhuǎn)變到重視管理和應(yīng)用為主；從以開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)為主轉(zhuǎn)變到以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合為主；從教師運(yùn)用傳統(tǒng)教育方法教學(xué)轉(zhuǎn)變到以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)為主，不斷提高農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用層次及信息化教學(xué)工作開(kāi)展的質(zhì)量。硬軟環(huán)境一起抓，形成利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的大環(huán)境。

3.努力提升農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)水平

“教改的問(wèn)題是教員的問(wèn)題?！庇蓚鹘y(tǒng)教育技術(shù)整合到現(xiàn)代教育技術(shù)，由傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代教學(xué)，關(guān)鍵的問(wèn)題在于教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力的提高。這種現(xiàn)代教育技術(shù)的提高不僅僅是教師的現(xiàn)代教育技術(shù)操作能力的提高，而且，首先應(yīng)當(dāng)是教師對(duì)教育信息化的深刻理解和對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，并以此來(lái)支撐他們消除職業(yè)倦怠，克服學(xué)習(xí)困難，增強(qiáng)他們提高現(xiàn)代教育技術(shù)能力的使命感和自信心，形成掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。在技術(shù)層面，應(yīng)當(dāng)整合培訓(xùn)力量，人事管理、師范教育、基礎(chǔ)教育、電化教育等部門(mén)應(yīng)當(dāng)整合培訓(xùn)資源，包括人力、物力、資金、教材等等，在培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)目標(biāo)上達(dá)成一致，共同致力于促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)教育教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)特別注意教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和就某一學(xué)科教學(xué)的專門(mén)教育技術(shù)的培養(yǎng)與提高。

4.著力探索教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

農(nóng)遠(yuǎn)工程項(xiàng)目學(xué)校教師。要學(xué)會(huì)從衛(wèi)星接收和從互聯(lián)網(wǎng)搜集的資源以及教學(xué)素材庫(kù)中的資源進(jìn)行科學(xué)的編排和再造，建立符合自己承擔(dān)學(xué)科課程所需的教學(xué)資源庫(kù)，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，將整合后的資源有機(jī)融合到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)中去，開(kāi)展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并在整合的實(shí)效性上下功夫。積極探索在信息化教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、教材、信息技術(shù)四要素的合理建構(gòu)及有效互動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究式、合作式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌道。這既是當(dāng)前信息化環(huán)境下教育資源應(yīng)用的現(xiàn)狀，又是應(yīng)用教育資源開(kāi)展信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

5.有效開(kāi)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化實(shí)踐研究

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化是農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要發(fā)展階段。在這一階段有許許多多難題需要破解，有許許多多問(wèn)題需要解決。基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的問(wèn)題、教育資源管理的問(wèn)題、信息化教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題、師資水平有效提高的問(wèn)題，凡此種種，都需要在教育信息化建設(shè)實(shí)踐中認(rèn)真研究解決，否則。輕者影響當(dāng)前教育教學(xué)任務(wù)的完成，重者遲滯農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程。因此，廣大農(nóng)村教育工作者和學(xué)校教師，應(yīng)當(dāng)努力在基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)中，邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊探索、邊提高。教育研究機(jī)構(gòu)和部門(mén)也應(yīng)當(dāng)拿出足夠的力量投入到農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的實(shí)踐研究中去，與農(nóng)村教育戰(zhàn)線的同志一道，共同開(kāi)辟農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化的廣闊道路。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化是農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的重要發(fā)展階段，是農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分。農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施無(wú)疑從各方面改善了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的大環(huán)境，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化增添了新的活力。加速了農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化前進(jìn)的步伐。然而，冷靜地看待農(nóng)遠(yuǎn)工程實(shí)施后的農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。客觀地分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展趨勢(shì)，仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)不少難如人意的“點(diǎn)”與“面”，對(duì)此，人們必須保持清醒頭腦，決不能盲目樂(lè)觀或盲目悲觀，應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，實(shí)事求是，利用有利因素，轉(zhuǎn)化不利因素，從宏觀規(guī)劃、基礎(chǔ)夯實(shí)、環(huán)境再造、教學(xué)應(yīng)用、務(wù)實(shí)研究等方面進(jìn)一步加強(qiáng)工作，確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育信息化得到持續(xù)推進(jìn)，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化。全面促進(jìn)農(nóng)村教育的優(yōu)質(zhì)高效發(fā)展，真正辦好讓人民群眾滿意的教育。