楊麗丹

隨著多媒體的迅猛普及，它在音樂教學(xué)和音樂制作中得到了廣泛的應(yīng)用。利用網(wǎng)絡(luò)查找資料進(jìn)行課前準(zhǔn)備，或讓學(xué)生課后進(jìn)入網(wǎng)站拓展教學(xué)內(nèi)容等方法已在課堂中經(jīng)常使用，并取得了一定的效果。但是按新課標(biāo)提出的：“為學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，教學(xué)要具時(shí)代性特點(diǎn)”等要求來衡量，筆者認(rèn)為應(yīng)該繼續(xù)深化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性更加充分地發(fā)揮出來。筆者就藝術(shù)課堂教學(xué)中“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)方法”的應(yīng)用，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)。

用良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境來優(yōu)化課堂

由于辦學(xué)條件的不斷改善，很多學(xué)校基本實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)連接。網(wǎng)絡(luò)是能夠提供資源，并幫助我們使課堂內(nèi)容更加科學(xué)、系統(tǒng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，建立進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)的一個(gè)豐富的基礎(chǔ)平臺(tái)。因?yàn)殡S著教學(xué)設(shè)計(jì)形式的多樣化、內(nèi)容的形象化，藝術(shù)教學(xué)需要選用更多的具有不同時(shí)代特征的圖像、資料，加深學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，或?yàn)檎n后深化拓展提供依據(jù)。然而如果我們還停留在過去的多媒體只是代替板書操作的層面，就忽略了教育資源是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的必要條件這一根本性問題了。所以我就嘗試著，根據(jù)課堂教學(xué)的需要，隨時(shí)讓“課堂連接到網(wǎng)站”，讓需要的內(nèi)容、圖片，甚至是影像進(jìn)入到學(xué)生視線，呈現(xiàn)出了藝術(shù)資源共享的教學(xué)環(huán)境。學(xué)校優(yōu)良的環(huán)境、技術(shù)、設(shè)備不但為學(xué)習(xí)者，也為教師提供了豐富快捷的服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)與藝術(shù)課堂的聯(lián)姻

教學(xué)活動(dòng)中，由于每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容不同，教學(xué)過程中需要展示、播放的順序、要求也就不同。比如我在《京劇》一章里需要展示“京劇的服飾與臉譜”，同時(shí)配合文字介紹。這在過去肯定又要忙得手忙腳亂——購買掛圖、臉譜等。今日的網(wǎng)絡(luò)使我可以自在地在兩個(gè)專門介紹“服飾與臉譜”的網(wǎng)站間進(jìn)行切換、圖像放大——顯示各行當(dāng)服飾與臉譜圖像的同時(shí)呈現(xiàn)文字說明，“圖像傳神逼真、服飾色彩艷麗”。教學(xué)進(jìn)入視聽、圖像相結(jié)合、可以自由選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容的多媒體階段，形成了高效、強(qiáng)化知識(shí)記憶，并保持一個(gè)相對(duì)更具有美感的理想狀態(tài)的環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)藝術(shù)課堂的虛擬場景

課堂實(shí)踐是及時(shí)反饋教學(xué)成果，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效方法。學(xué)生利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備就可以完成以往必須花費(fèi)大量人力、財(cái)務(wù)才能操作的實(shí)踐項(xiàng)目，并取得豐富有趣的課堂效果。例如，我在“民歌與年畫”中，為提高學(xué)生對(duì)民歌與年畫地域性、年代性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們表現(xiàn)、鑒賞、創(chuàng)造美的能力，電腦設(shè)計(jì)了“誰來裝飾這樣的房間?”的課堂實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，根據(jù)自己的意愿從網(wǎng)上選取年畫、剪紙、人物、花卉圖片等粘貼到電腦給出的房間樣圖里進(jìn)行裝飾，根據(jù)房間表現(xiàn)出的情調(diào)再配以合適的民歌音樂。一間充分顯現(xiàn)地域、年代及主人愛好的房間裝飾圖就在開心愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中完成了。

藝術(shù)課堂教學(xué)中引入視覺化立體效果體驗(yàn)

課堂教學(xué)能否吸引住學(xué)生，很大一部分因素在于教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)立，而我們在實(shí)踐這些環(huán)節(jié)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)。有些形象性的場景是很難用語言來表述的。如在介紹《外國歌劇》一章里為解說歌劇里由哪些綜合藝術(shù)組成的問題，我除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞歌劇片段、欣賞歌劇音樂讓他們了解歌劇是將音樂、戲劇、文學(xué)、舞蹈等融為一體的綜合性藝術(shù)外，還介紹了劇院、舞臺(tái)布景、舞臺(tái)效果、服裝與道具等美術(shù)知識(shí)在歌劇的整體塑造中所起的作用，并進(jìn)入專業(yè)網(wǎng)站，現(xiàn)場展示了舞美效果圖。視覺化立體效果圖感染著學(xué)生，啟發(fā)著他們的想象，使他們仿佛親身進(jìn)入了那一幕場景。

開發(fā)藝術(shù)教學(xué)課件提高教學(xué)效率

在歌曲教學(xué)中，老師利用電腦音樂軟件給學(xué)生展現(xiàn)出了歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行音樂教學(xué)，學(xué)生在視唱的時(shí)候既能看到樂譜。同時(shí)又能聽到優(yōu)美的MIDI音樂，老師也可以對(duì)歌曲的速度和調(diào)性進(jìn)行任意調(diào)整以適合學(xué)生的演唱或演奏，還可以為樂曲的主旋律配上鋼琴伴奏、低音貝司、背景弦樂、打擊樂等豐富的聲部，這樣一來，加快了學(xué)生識(shí)譜的速度，使學(xué)生更快地掌握了歌曲。由此看來，“MIDI音樂的制作方便快捷，在音樂教學(xué)和CAI課件中的運(yùn)用日趨廣泛，制作的技巧千變?nèi)f化，音樂的風(fēng)格各異、表現(xiàn)力強(qiáng)。它既可以符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又可以激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲，從而在很大程度上提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的大力發(fā)展。

總之，隨著“網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)”實(shí)驗(yàn)的深化，網(wǎng)絡(luò)必將會(huì)連接到每個(gè)教室，并發(fā)揮它前所未有的課堂效應(yīng)。