陶　玨

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域之后，向師生展示了一個(gè)嶄新的、豐富的、廣闊的教學(xué)世界。利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和思維方式。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，應(yīng)積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效途徑，努力打造和諧、開放的課堂。

運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)閱讀興趣，打造趣味課堂

運(yùn)用信息技術(shù)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動(dòng)，能夠直接作用于學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變了教師“一支粉筆、一張嘴的滿堂灌”式的教學(xué)方式。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，能有效地解決當(dāng)前新教材容量大、知識(shí)點(diǎn)多、要求高，但課時(shí)緊張的難題，從而使有意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)起孩子們求知的自覺性和積極性，切實(shí)提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效。例如《盤古開天地》一課，我根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)制作了精美的、趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)生讀文簡(jiǎn)述盤古開天地的經(jīng)過(guò)后，接著讓學(xué)生欣賞多媒體課件中的景象。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利心理因素被激活了，求知欲也就自然而然地轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)閱讀感悟，打造靈動(dòng)課堂

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，運(yùn)用信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生以身臨其境的感覺，讓學(xué)生在靈動(dòng)的課堂中激發(fā)靈感，啟迪心智，從而加速催化閱讀感悟。在執(zhí)教《東方之珠》一文時(shí)，我將視聽與文字有機(jī)結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，突破難點(diǎn)，促進(jìn)閱讀感悟。首先播放舒緩而又輕柔的背景音樂(lè)，展示浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣圖片。看著，聽著，想著，學(xué)生們仿佛也來(lái)到了海灘，沐浴在和煦的陽(yáng)光里，腳踩細(xì)沙，手捧海水，耳聽著海浪拍打的聲音，盡情嬉戲……學(xué)生自然而然發(fā)出了“真是舒服極了”的感慨。然后，讓學(xué)生讀課文，看看課文是怎樣把這番美景描寫出來(lái)的。這樣一對(duì)照，文字變成了具體的場(chǎng)景，鮮活起來(lái)，學(xué)生很快就背誦了出來(lái)。學(xué)習(xí)“繁華的街市”這一部分，在理解摩天大廈、鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮等詞語(yǔ)的意思時(shí)，我沒有刻意讓學(xué)生去查字典，而是直觀出示了相應(yīng)的圖片：鱗次櫛比的高樓大廈撥地而起；商店里的商品琳瑯滿目，讓人目不暇接；街道上人流如潮，熙熙攘攘……看著這些圖片，學(xué)生止不住地發(fā)出“呀”、“哇”的驚嘆，這樣，既讓學(xué)生形象地理解了詞語(yǔ)的意思，又使學(xué)生感受到了銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。相信以后學(xué)生看到這種景象，這些詞語(yǔ)就會(huì)馬上躍入腦海。教學(xué)結(jié)尾，教室里回蕩著《東方之珠》優(yōu)美、深情的旋律，學(xué)生們深深地陶醉在歌曲所描繪的意境中，我就趁勢(shì)讓學(xué)生書寫最想說(shuō)的話。此時(shí)，課堂成為了學(xué)生個(gè)性、情感、智慧交融的平臺(tái)。學(xué)生紛紛發(fā)表感言：“啊，香港，愿你這顆明珠更加璀璨，更加耀眼!”“真想自己能插上翅膀，親眼看看香港啊!”……

運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)自主探究。打造開放課堂

多媒體教室網(wǎng)絡(luò)具備大量存儲(chǔ)信息的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了大量豐富的學(xué)習(xí)材料，并能使資料共享，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)信息獲取信息處理、信息表達(dá)及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、利用資源探究，提高探究和解決問(wèn)題的能力。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的整合，可以徹底改變教學(xué)與學(xué)生的課堂角色，為學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。教師在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由直接教學(xué)轉(zhuǎn)為間接教學(xué)，成為教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)過(guò)程的“主宰者”，他們可以用多媒體計(jì)算機(jī)自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略、方法和發(fā)展目標(biāo)。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)給學(xué)生以心靈上的自由，為他們開辟了自主探究學(xué)習(xí)的廣闊天地。如教學(xué)《莫高窟》一課，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過(guò)篩選、整理、加工，制作了專題網(wǎng)頁(yè)。首先，我提供課文電子文本，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。讓學(xué)生從“總－分－總”結(jié)構(gòu)人手，感受豐富多彩的壁畫內(nèi)容和神奇獨(dú)特的飛天描繪，讀出自己的感受。接著，為學(xué)生提供了五個(gè)方面(壁畫綜述、佛教故事、神佛形象、自然風(fēng)光、民間生活)的壁畫圖文資源，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，處理信息，并模仿文中的語(yǔ)言或用自己的話介紹一下自己感興趣的壁畫內(nèi)容。之后，學(xué)生又通過(guò)網(wǎng)頁(yè)中的討論區(qū)，在“飛天與文學(xué)”、“飛天與美術(shù)”、“飛天與音樂(lè)”、“飛天綜述”等板塊閱讀、討論，感悟飛天的藝術(shù)價(jià)值。并選擇感興趣的專題以跟帖的形式發(fā)表自己的觀點(diǎn)、想法，將學(xué)習(xí)成果發(fā)表于專題網(wǎng)頁(yè)上。整堂課，我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，豐富的資源滿足了不同學(xué)生的不同需求。精彩生動(dòng)的圖文、逼真的視聽效果，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。學(xué)生在開放的課堂上，自主探究，協(xié)作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)課堂引人信息技術(shù)這一教學(xué)手段，對(duì)理解課文的詞句、內(nèi)容、寓意、組材及表達(dá)寫作等知識(shí)的教學(xué)，對(duì)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課時(shí)效益，有不可忽視的作用，是提高課堂效率的重要手段。作為一名新世紀(jì)的語(yǔ)文教師，我們更要合理地運(yùn)用信息技術(shù)。恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體設(shè)備，讓信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科和諧地融為一體，為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高插上騰飛的翅膀。