戴秀華

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)與學(xué)生學(xué)習(xí)中應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從而引發(fā)高效而富有樂(lè)趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的交互性

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)呈現(xiàn)往往以單一靜止的文本向?qū)W生闡述，而教師在教學(xué)中又會(huì)因其需要而將其動(dòng)態(tài)化，對(duì)于在觀察思維方面都存有一定局限的小學(xué)生而言，就很難將這些知識(shí)點(diǎn)自行突破。如在教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，在屏幕上使靜止的事物運(yùn)動(dòng)化，使運(yùn)動(dòng)的事物靜止下來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生觀察的目的性、計(jì)劃性、自主性。將學(xué)習(xí)信息設(shè)計(jì)成人機(jī)互動(dòng)的圖片、文字，由學(xué)生自己去選擇觀察、思考，從中受到啟發(fā)，從而獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中個(gè)性化的交互式學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》中的“相對(duì)的面面積相等，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”這一特征時(shí)，利用電腦演示平移，閃爍一組相對(duì)的面，幫助學(xué)生理解“相對(duì)”的含義，這樣學(xué)生理解起來(lái)就扎實(shí)、到位。再如，在教學(xué)相遇應(yīng)用題中總路程÷速度和的情況，學(xué)生對(duì)速度和無(wú)法理解，故利用多媒體演示，將原來(lái)兩人兩端的速度。截取為一端的速度，呈現(xiàn)靜止?fàn)顟B(tài)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)將兩人速度轉(zhuǎn)化為一人速度來(lái)考慮。這樣利用計(jì)算機(jī)“動(dòng)”的優(yōu)勢(shì)，輔之以“頓”的功能，讓學(xué)生邊觀察邊思考。使原本不易展示的部分充分得到展示。電腦畫(huà)面的動(dòng)靜結(jié)合，刺激學(xué)生感官。啟發(fā)學(xué)生自主思維，提高學(xué)習(xí)的專(zhuān)注程度，化解了知識(shí)的難點(diǎn)。

化抽象為具體，構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多維性

新課程提供了學(xué)生在“生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。多媒體教學(xué)的引入，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)教師一媒體一學(xué)生的新教學(xué)模式，改變了學(xué)生以單純聽(tīng)講為主的學(xué)習(xí)方式，充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)設(shè)置多維度地參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)感官被充分調(diào)動(dòng)后，將原本呆板、僵化的知識(shí)更為形象具體。通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)據(jù)收集整理、描述和分析，有所體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，并解決現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

如，為了加深對(duì)直線、射線、線段三者關(guān)系的理解，在屏幕上先映出一條光亮的線段，讓學(xué)生清楚地看到端點(diǎn)有兩個(gè)，再使一個(gè)光亮點(diǎn)向一端無(wú)限延伸，具體形象地表現(xiàn)射線及其與線段的關(guān)系，看到射線的端點(diǎn)只有一個(gè)；最后使光亮的線段向兩端無(wú)限延伸，又使學(xué)生看到直線的形象，認(rèn)識(shí)到直線無(wú)端點(diǎn)的特征。這種演示形象具體地展示了三種線之間的關(guān)系，突破了數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的局限性，建立了知識(shí)的立體維度，提高了學(xué)生思維力度。

此外，利用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)的技術(shù)，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生耳聞目睹。身臨其境，充分進(jìn)行角色的扮演和情感的體驗(yàn)。如在教學(xué)《打折與策略》中模擬肯德基購(gòu)物優(yōu)惠場(chǎng)景，讓學(xué)生擔(dān)任角色，體驗(yàn)過(guò)程，充分理解各種優(yōu)惠的策略，從而在反復(fù)的比較和親身體驗(yàn)中選擇正確的優(yōu)惠措施，通過(guò)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)研究中去，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多維性。

化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性

“數(shù)學(xué)是思維的體操?！毙畔⒓夹g(shù)能形象地模擬思維世界、分解思維過(guò)程，促使學(xué)生發(fā)展多向思維、發(fā)散思維，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，能較好地落實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)效性。如教學(xué)圓柱和長(zhǎng)方體之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化時(shí)，運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)如下的教學(xué)情景：先在屏幕上演示圓柱沿著高，切割成16份，然后拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，緊接著將圓柱切割成32份、64份……分的過(guò)程具體、形象、清晰。突破現(xiàn)實(shí)的局限，既較好地解決了“曲變直”的認(rèn)知過(guò)程，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)難點(diǎn)的突破，有效地掃除了學(xué)生的思維障礙，解決了難以用語(yǔ)言表述的問(wèn)題，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，充分發(fā)展了數(shù)學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

化枯燥為趣味，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性

小學(xué)生有意注意的持續(xù)時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，很容易出現(xiàn)注意力不集中。適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的信息技術(shù)方式來(lái)刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，讓學(xué)生持續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)加減口算練習(xí)中，用多媒體將整節(jié)課設(shè)計(jì)成一個(gè)“森林公園運(yùn)動(dòng)會(huì)”的游戲，將復(fù)習(xí)題、例題設(shè)計(jì)成運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行中遇到的各種問(wèn)題，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中不時(shí)顯示出各種可愛(ài)的動(dòng)物運(yùn)動(dòng)員，在高潮時(shí)放上一段歡快的音樂(lè)，利用聲情并茂的場(chǎng)面，營(yíng)造輕松歡快的氛圍，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使整節(jié)課顯得生動(dòng)有趣，學(xué)生情趣交融，由“被動(dòng)性”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)性”學(xué)習(xí)，在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)、發(fā)展了能力。

在信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天。恰當(dāng)?shù)剡x擇現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳切合點(diǎn)，適時(shí)適量利用多媒體。就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤(pán)皆活”的作用，能讓知識(shí)呈現(xiàn)更優(yōu)化，學(xué)生興趣更盎然，課堂教學(xué)更高效。全面促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。