劉曉雷

呂叔湘先生說：“凡語文學得好的人，無一不得益于課外閱讀?！币胩岣邔W生的閱讀能力和語言積累水平，必須從抓學生的閱讀量人手，從抓學生的語言積累人手。如今，好多學生的課外閱讀只注意故事情節(jié)，無語言積累意識。更談不上情感熏陶、思想啟迪和審美樂趣。辯證唯物主義認為：“沒有量的積累就沒有質的飛躍?！惫湃松星姨岢岸嘧x多背”、“書讀百遍，其義自見”、“讀破萬卷書，下筆如有神”，更何況網(wǎng)絡教學日益頻繁的今日呢?那么，我們在教學中如何利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡這種特有的優(yōu)勢來調動小學生的閱讀興趣，提高其課外閱讀能力呢?作為教師，我們完全可以借助于網(wǎng)絡平臺，引導孩子們在浩瀚的書海里邀游。

借助網(wǎng)上閱讀，誘發(fā)興趣

興趣是所有學科教學的生命力，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生自發(fā)汲取知識養(yǎng)料的要求?？菰镏镎l都不敢領教，更何況天真活潑的孩子們。我們沒有理由讓他們去“嚼蠟”、去吟誦“老學究”的“之乎者也”?！坝腥ぁ笔呛⒆觽儗φn外讀物的最先選擇。網(wǎng)絡為孩子們提供了有趣的課外讀物：《一千零一夜》的美夢，《唐老鴨與米老鼠》這對活寶。愛冒險的《流浪記》、《稻草人》、《拇指姑娘》、《白雪公主》等親密朋友，還有溫馨童話《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》、《草房子》等等。學生通過網(wǎng)絡可迅速找到這些故事，繼而津津有味地“品味”起來，捧著心愛的書靜靜沉醉，那是多么美好!甜蜜的笑容綻放在他們稚嫩的小臉上。

《語文新課程標準》對小學生的課外閱讀提出了量的要求：“課外閱讀總量五年制小學生不少于100萬字，六年制小學生不少于150萬字。”這個標準從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠利用多媒體網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡本身獨特的視聽效果，形象，豐富的信息承載以及不受時間、空間限制的優(yōu)勢，充分調動學生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個目標就不難實現(xiàn)。學生一旦對閱讀產(chǎn)生了興趣，在閱讀過程中就會處于高度自覺狀態(tài)，會以驚人的毅力去學習。因此，我不斷地變換手段來誘發(fā)學生閱讀的興趣。

1.設置懸疑，引發(fā)“好奇”

這一方法主要針對故事性較強的作品。我利用緊張的故事情節(jié)，設置懸疑，引起他們迫切閱讀的好奇心。例如，指導閱讀《白雪公主》一書，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她嫉妒白雪公主比她漂亮，千方百計想要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些辦法，白雪公主會不會有危險呢?請你自己去讀一讀。讀完故事，你可以用自己喜歡的方式把自己讀懂的內容投到網(wǎng)頁中的“童童樂園”里去。而在網(wǎng)頁上，這樣以設疑為開頭的導讀還有很多。學生在這樣的誘引下，情緒高漲，借閱數(shù)量與閱讀質量都有很大的提高。

2.開展活動，有效促讀

讓網(wǎng)絡圖書室為學校閱讀活動服務，與學校的各個教研組聯(lián)合開展各種形式的讀書活動，如我與語文教研組聯(lián)合開展的“百部名著讀書活動”、與科學教研組開展的“科學家的故事”讀書活動、與童心文學社開展的“愛家鄉(xiāng)征文活動”、與少先隊大隊部開展的“合格小公民征文活動”等，一些優(yōu)秀的征文作品還能在我校網(wǎng)頁上的“童童樂園”發(fā)表。這種促讀法有效地改變了學生盲目借書看的狀態(tài)。在閱讀前，我從學生已有的知識點中提煉出一個話題，引導學生到書海中去搜集其相關的知識，形成一個知識鏈，然后來一個“知識大挑戰(zhàn)”，同學們在書的海洋中不斷地尋找新的知識來補充自己，向“擂主”挑戰(zhàn)，如果挑戰(zhàn)成功。新一屆的“擂主”會榮登我校網(wǎng)站“書蟲月星榜”。以此來達到互相交流、提高興趣的目的。例如，在學生具備了“指南針、火藥、造紙、印刷術是我國古代的四大發(fā)明”這一知識點時，我又提煉出一個話題：你們還知道有哪些發(fā)明，分別是誰發(fā)明的?學生帶著問題，到課外去搜集資料，從而使他們了解到：貝爾怎樣發(fā)明了電話，張衡怎樣發(fā)明了地動儀，愛迪生怎樣發(fā)明了電燈……應有盡有，通過這些交流與挑戰(zhàn)，學生利用網(wǎng)絡搜集資料的興趣越來越高了。

發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢，拓展閱讀

網(wǎng)絡系統(tǒng)具有豐富的信息承載，這些信息一旦用于教學當中，就會為語文閱讀教學提供豐富的資源?！扒蓩D難為無米之炊”，在閱讀教學中，學生的閱讀興趣一旦被調動起來，就會產(chǎn)生無比神奇的力量。因此，當學生的閱讀興趣被調動起來以后，閱讀教學的重點就應該放在“讀什么”了。那么，教師應該向學生推薦哪些閱讀材料呢?我認為：教師向學生推薦的課外閱讀材料，應是思想性、文學性、知識性相統(tǒng)一的，根據(jù)不同年級、不同年齡學生的認知水平、思想狀況以及語文教學需要，兼顧勞逸結合的原則，合理進行安排。這樣，學生在大量感知祖國優(yōu)秀語言文字的基礎上，就能或開闊視野、或加深理解、或通過自讀自悟，體會文章的語言之美、用詞之妙、結構之奇、描寫之實，從而形成了以課文的字、詞、句、段、篇為中心輻射點，課內與課外閱讀材料有機融合的大閱讀格局。

1.廣泛

魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結果是不大好的，你就得不到多方面的優(yōu)點，必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若呆在一處，所得就非常有限、枯燥了?！彼€說：“專看文學書，也不好的。會變成連常識也沒有的糊涂蟲?！边@些富有哲理的話，正是指導學生選擇課外讀物的“金玉良言”。網(wǎng)絡為孩子們提供了大量的知識庫，我們可以通過網(wǎng)絡指導學生廣泛地閱讀文學、數(shù)學、理化、史地、生物等通俗少兒讀物，以實現(xiàn)博覽群書，厚積而薄發(fā)。

2.適合

選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認識水平。而網(wǎng)絡為我們提供了各種各樣的知識。有趣味性、知識性、文學性很強的《童話故事》、《十萬個為什么》、《夏洛的網(wǎng)》、《精靈鼠小弟》等，這些都是孩子們愛“吃”的“零食”；有思想性很強的《中國臺灣》、《立志成才》、《撿垃圾》等，是孩子們必須的“精神食糧”；也有少量不健康的內容存在。作為教師，要引導孩子們摒棄那些不適宜的讀物，提高學生的鑒別能力，為學生列出一些資料名稱以供查閱。

3.適時

例如在教學《九寨溝》時，我適時地向學生推薦了網(wǎng)上閱讀材料《海濱小城》、《迷人的張家界》、《海濱仲夏夜》、《趵突泉》等精美短文，使學生憑借大量具體可感的語言材料，形象地把握住文章的結構“命脈”。這比起教師單純地分析或學生孤立地自悟更容易形成清晰的印象。因此，在閱讀教學中我深入了解網(wǎng)絡中的內容，抓住網(wǎng)絡里豐富的信息資源，為學生提供更多、更詳細、更優(yōu)秀的閱讀材料，豐富學生的知識積累，促進了他們閱讀

能力的提高。

搭建網(wǎng)絡平臺，提高效率

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子，要使學生能夠舉一反三……”選人教材的文章是有限的，學生只有加強課外閱讀，重視積累，才能舉一反三，提高語文能力。教材中的例子學完以后，我常常借助網(wǎng)絡，根據(jù)課文特點，采用不同的方法，指導學生開展課外閱讀。這些方法，大體可以歸納為以下幾種。

1.“以一帶一”，情趣體驗

有些課文某一方面的特點特別引人注目，那就可以推薦學生選取相類似的篇目來看，起到“讀一篇，帶一篇”的作用。如學習了《富饒的西沙群島》一課后，學生對海底世界十分著迷，那就趁機介紹《海底漫游記》，讓學生們盡情遨游其中，體驗海底的奇妙樂趣。

2.“以點帶面”，意猶未盡

學習了童話《丑小鴨》后，同學們仍意猶未盡，被童話大師的魅力深深吸引。我就指導學生上網(wǎng)查找“安徒生童話”。他們津津有味地閱讀了《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》等作品后，深受感動。童話大師的作品在他們的心靈中留下了非常深刻的印象。學生雖然從教材中只學了一篇童話，然而由這一篇童話引發(fā)的閱讀童話熱，使他們學到了很多的知識。

3.擴展閱讀，青睞無限

現(xiàn)在的學生理解接受能力普遍較強，在閱讀教學中，老師并不需要作過多過細的分析，而應該留出一些時間，放手讓學生去接觸課本以外的東西。如學完古詩后，推薦學生上唐詩宋詞網(wǎng)進行古詩誦讀活動。網(wǎng)上的古詩分門別類、品種齊全，而且配有插圖、注解，像一位循循善誘的老師，學生可以自行閱讀。有的古詩配有古典音樂，讓學生在誦讀的同時受到美的熏陶，還有的古詩有動畫演示，生動形象，特別受學生的青睞。上完《樹葉落了》以后，學生對秋天產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就趁機讓學生從語言文字中去尋找秋天。同學們從網(wǎng)上找了很多有關秋天的兒歌、古詩、童話進行閱讀。他們從作家們對秋天的描繪中深深感受到秋天帶給人們的喜悅，從而也激發(fā)了對秋天的喜愛。許多同學拿起筆，動情地寫下了對秋天的贊美。

利用網(wǎng)絡互動，受益噩淺

網(wǎng)絡的互動性使語文學習更為快捷、方便。它為學生的學習提供了極為豐富的信息，開闊了學生的知識面，擴展了學生的“視域”。它改變了學生的學習方式，學生由原來被動、單一的“不得不學習”變?yōu)榱酥鲃?、多樣的“要求去學習”，實現(xiàn)了真正意義上的“交互學習”及“發(fā)現(xiàn)學習”。它將改變學生的交流方式，使他們從封閉的師生小圈子走向一個更廣闊的學習空間。我們把校園網(wǎng)作為教學的工具、教學的資源、教學的環(huán)境，把握好網(wǎng)絡學習運用的時機和限度，就能取得最佳的教學效果，使語文教學達到優(yōu)化。我們借助網(wǎng)絡互動，完全可以調動孩子們的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

1.開設“學生論壇”

網(wǎng)絡中許多網(wǎng)站為學生設置了“學生論壇”專欄，為孩子們的課外閱讀鋪設了豐富的展臺，學生通過網(wǎng)絡閱讀，可以在展臺中不斷表現(xiàn)自己、豐富自己，享受成功的快樂。學生論壇是包含一系列主題列表的區(qū)域，每個人可以在那里發(fā)表自己的看法，是一個可以為你提供快速而簡便的分享創(chuàng)意、想法和查找信息的地方。學生在論壇中踴躍發(fā)表自己的見解，或上傳自己的作品，獲得了極大的樂趣，也大大提高了課外活動閱讀質量。例如，在“中國少年兒童手拉手地球村”網(wǎng)站有“地球村論壇”欄目，學生點擊后，就可進入。學生在環(huán)保方面有疑惑。就可以參加論壇，在里面查找、解惑。如果你在某方面很了解，也可以發(fā)布帖子，讓有困惑的伙伴尋求答案。

2.鋪設“習作展臺”

“不動筆墨不讀書”，而這筆墨是學生在word中完成的一篇篇讀書心得、感想等文章，這些文章與讀書伙伴交流，從而提高了學生的閱讀感情能力。如學生要與網(wǎng)上伙伴建立通訊聯(lián)系，通過E－mail的形式和同伴交流，在網(wǎng)上互動學習合作，這樣學生受益匪淺。學生還可以用FTP的形式上傳自己的習作或讀書筆記。在報刊上發(fā)表的機會畢竟只有少數(shù)，但網(wǎng)上被別人瀏覽的機會就大大增加了，別人還可以為你點評，不是可以把文章修改得更好嗎?

在計算機使用日益頻繁的今天，我們的生活也越來越離不開網(wǎng)絡。呂叔湘先生曾這樣回憶自己的學習過程：“……得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我，想自己大概是三七開吧，也就是說。百分之七十是得之于課外閱讀?！苯柚W(wǎng)絡進行大量的課外閱讀，學生不僅拓寬了知識面，豐富了知識積累，也對網(wǎng)絡產(chǎn)生了濃厚的感情，養(yǎng)成了利用網(wǎng)絡實現(xiàn)自己閱讀愿望的習慣。課外閱讀又是拓展知識、給學生“減負”的重要手段。作為教師，我們要把兩者有機結合，發(fā)揮最大效益，讓課外閱讀與網(wǎng)絡共舞。讓學生借助網(wǎng)絡之手激活課外閱讀之路，讓學生利用現(xiàn)代信息技術更好地獲得知識，發(fā)展自己，收獲希望。