沈娟芬

隨著信息時(shí)代的到來，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可分割的一部分。而網(wǎng)絡(luò)寫作也隨之蓬勃發(fā)展起來，越來越多的中學(xué)生開始對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作感興趣，有的中學(xué)生還十分偏愛，甚至到了如癡如醉的地步。不少中學(xué)生已經(jīng)有了自己的博客，或是經(jīng)常在中文文學(xué)網(wǎng)站和BBs上發(fā)表文章，其文字大多風(fēng)格鮮明，語言新鮮，態(tài)度真誠，思維敏捷，想象力豐富，能夠清晰地看見一些對(duì)現(xiàn)實(shí)的反抗和思考。

相比網(wǎng)絡(luò)寫作的迅速崛起，我們傳統(tǒng)的寫作教學(xué)卻遇到了前所未有的困境：(1)學(xué)生對(duì)作文普遍不感興趣。一提起作文，就愁眉緊鎖，如同大難臨頭。學(xué)生中流行一句口頭禪：作文難，作文難，一提作文頭就大。(2)內(nèi)容空洞無物?，F(xiàn)在的中學(xué)生普遍有“重文輕理”的現(xiàn)象，很少有學(xué)生能花時(shí)間去閱讀課外讀物和文學(xué)名著，不善于觀察生活，不注重素材的積累。以致于一寫作文就叫苦連天，直呼沒有寫作素材。一方面是網(wǎng)絡(luò)寫作的如火如荼，一方面是傳統(tǒng)寫作的日漸委縮、低迷。這不能不引起我們廣大語文教學(xué)工作者的深思。

筆者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)寫作確實(shí)有我們傳統(tǒng)寫作所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：(1)網(wǎng)絡(luò)寫作門檻很低。曾有寫手坦言：“網(wǎng)絡(luò)寫作最大的優(yōu)勢(shì)就是沒有門檻，只要你會(huì)上網(wǎng)，想表達(dá)，就有機(jī)會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)寫手?！睆V大中學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)的時(shí)期，他們渴望得到他人、社會(huì)的認(rèn)可，渴望展現(xiàn)自己的才華，而現(xiàn)實(shí)生活中的媒體往往是精英者的天地，對(duì)廣大中學(xué)生而言頗有高不可攀之感。網(wǎng)絡(luò)寫作則不然，無論是初學(xué)者還是文學(xué)愛好者，你都可以在其中找到適合自己的位置，可以一圓你的作家夢(mèng)。(2)網(wǎng)絡(luò)寫作是“我手寫我心的寫作”。青少年喜歡網(wǎng)絡(luò)，最重要的一點(diǎn)是他們有很強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望。一方面是現(xiàn)實(shí)生活的瞬息萬變、光怪陸離；一方面是人格的尚未獨(dú)立，這一切都使他們倍感壓抑，而這種壓抑感在現(xiàn)實(shí)生活中卻往往得不到很好的宣泄。于是，只有轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)一這個(gè)虛擬的世界。網(wǎng)絡(luò)提供給他們一個(gè)自由廣闊的舞臺(tái)，讓他們完全沒有顧忌地袒露真實(shí)的自我，抒寫性靈，抒發(fā)自己內(nèi)心最深層次的情感。(3)網(wǎng)絡(luò)寫作具有很強(qiáng)的交互性。2006年“我和深圳”原創(chuàng)文學(xué)大獎(jiǎng)獲得者曹韻就這樣說過，她個(gè)人非常喜歡網(wǎng)絡(luò)寫作這種方式，網(wǎng)絡(luò)寫作可以讓她及時(shí)地和外界溝通，在創(chuàng)作當(dāng)中隨時(shí)收到反饋信息，有了這些參考意見。她就可以發(fā)現(xiàn)一些之前沒有發(fā)現(xiàn)的問題。及時(shí)調(diào)整寫作方向，“網(wǎng)絡(luò)給我們提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，在網(wǎng)絡(luò)上寫作，就不會(huì)有紙質(zhì)寫作的那種孤軍奮戰(zhàn)的感覺，你會(huì)感覺到你不是一個(gè)人在寫作?！闭?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)寫作具有門檻低、自我宣泄性和交互性的特點(diǎn)，所以網(wǎng)絡(luò)寫作越來越受到廣大中學(xué)生的青睞，也同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的作文教學(xué)發(fā)起了挑戰(zhàn)。顯然，廣大中學(xué)語文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)寫作視而不見、漠不關(guān)心，甚至視網(wǎng)絡(luò)寫作為“洪水猛獸”，而一味打擊、鎮(zhèn)壓皆是不可取的。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)寫作的優(yōu)勢(shì)，讓網(wǎng)絡(luò)寫作為作文教學(xué)所用，讓網(wǎng)絡(luò)寫作成為學(xué)生快樂作文的舞臺(tái)，是擺在我們每個(gè)語文教育工作者面前的課題。

經(jīng)過一段時(shí)間的摸索、探究，筆者認(rèn)為讓網(wǎng)絡(luò)寫作為作文教學(xué)所用，可以從以下幾方面著手。

利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的素材

學(xué)生感覺沒東西可寫，或是無話可說，很大一部分原因是因?yàn)槿狈懽魉夭?。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，這個(gè)問題可以迎刃而解。網(wǎng)上擁有豐富的信息資源，可以迅速為學(xué)生提供生動(dòng)、鮮活、貼近生活的素材。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，大千世界盡在眼前，思接千載，視通萬里。寫景可點(diǎn)擊“自然風(fēng)光”，敘事可點(diǎn)擊“時(shí)事新聞”，寫動(dòng)物可搜索“動(dòng)物世界”寫人可以搜索“名人訪談”。此時(shí)。對(duì)學(xué)生來說，完全不是沒有東西寫的問題，而是如何利用豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一個(gè)合適的角度來闡發(fā)自己的觀點(diǎn)的問題了。記得前一階段，學(xué)校開展了一篇以“拒絕毒品，珍愛生命”為主題的征文活動(dòng)?！岸酒贰?，這個(gè)詞盡管學(xué)生都耳熟能詳，也都知道毒品的危害。但畢竟學(xué)生生活的世界比較單純、生活閱歷不夠豐富，更缺少對(duì)毒品知識(shí)科學(xué)的了解，很難寫出真正有真情實(shí)感的文章。有鑒于此，我充分利用了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，積累寫作素材。在查閱了大量的資料后，一個(gè)個(gè)都寫出了令老師滿意的作文。有的同學(xué)著重查閱歷史資料。從歷史的角度，從“虎門銷煙”說起，歷說毒品之害自古有之；也有的同學(xué)，搜索了幾種毒品的知識(shí)，著重介紹鴉片、海洛因、冰毒、搖頭丸等幾種常見毒品的簡單識(shí)別，來告誡青少年要遠(yuǎn)離毒品；也有同學(xué)搜索了有關(guān)吸毒者的典型事例，直接從毒品對(duì)身心的危害、對(duì)社會(huì)的危害來闡發(fā)“毒禍猛于虎”的道理。正是網(wǎng)絡(luò)，激起了學(xué)生的寫作興趣，開闊了學(xué)生的眼界。從而使得我們班在這次的征文大賽中，取得了驕人的成績，一舉囊括了一、二等獎(jiǎng)?？梢韵胂?，如果脫離了網(wǎng)絡(luò)這一媒介，學(xué)生不能占有豐富的寫作資源，又如何能寫出精彩的作文來?

利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，使學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的肯定，每個(gè)學(xué)生心中都有希望自己的作文發(fā)表的想法?？墒窃趥鹘y(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生的這一點(diǎn)點(diǎn)小小的愿望往往成了奢望。除了少數(shù)同學(xué)的作文能夠在班級(jí)中朗讀或是張貼外，絕大部分學(xué)生的作文只能成了“楊家之女”、“養(yǎng)在深閨無人識(shí)”，作文本上也只有老師寥寥的幾句評(píng)語，根本體會(huì)不到寫作的快樂。長此以往，勢(shì)必會(huì)壓制學(xué)生寫作的快樂，寫作也就成了一項(xiàng)苦差事，學(xué)生不愿寫，不樂意寫，更缺少寫作的動(dòng)力。而網(wǎng)絡(luò)的交互性，則可以讓每個(gè)學(xué)生一圓作家夢(mèng)，體驗(yàn)到寫作的快樂和成功的樂趣。記得前一階段，看到有個(gè)作文網(wǎng)站在征文，便在班級(jí)中進(jìn)行發(fā)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去投稿。結(jié)果有幾位同學(xué)的文章在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表，這極大地激發(fā)了班級(jí)同學(xué)的寫作熱情，以更認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待平時(shí)的寫作練習(xí)，作文水平也隨之水漲船高。甚至有學(xué)生開始嘗試著自己寫博客，他說，每天看到讀者的點(diǎn)擊、網(wǎng)友的評(píng)論，是他的最大樂趣，比寫作文時(shí)老師給他高分還要快樂。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生作文搭建了互動(dòng)交流的平臺(tái)，學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表文章，而且更重要的是可以讓成千上萬的人欣賞到自己的作文。這極大地滿足了學(xué)生渴望發(fā)表的欲望，增強(qiáng)了他們創(chuàng)作的成功感，激發(fā)了他們的寫作熱情和自信心。

利用網(wǎng)絡(luò)的開放性，優(yōu)化作文評(píng)改

心理學(xué)告訴我們，有反饋才能有進(jìn)步。及時(shí)有效的反饋是提高作文水平的關(guān)鍵。所以，作文教學(xué)一直倡導(dǎo)快速批改，及時(shí)反饋給學(xué)生。然而，現(xiàn)實(shí)情況卻是：一個(gè)語文老師，擔(dān)任兩個(gè)班的語文教學(xué)(有的老師還有大量的班主任工作要做)，兩周一大作，一周一小作，繁雜的教學(xué)任務(wù)，積壓如山的作業(yè)，等到老師把學(xué)生寫好的作文返回到學(xué)生手中，往往學(xué)生已經(jīng)忘得差不多了。而且，由于受時(shí)間的限制，教師不可能在課堂上把每篇作文的利弊得失統(tǒng)統(tǒng)分析一遍；更由于受教學(xué)設(shè)備的限制，決定了教師的評(píng)講只能是“空對(duì)空”，往往是老師在講臺(tái)前口沫橫飛，而學(xué)生在下面聽得懨懨欲睡。如此的作文講評(píng)，勢(shì)必是一種毫無效率的講評(píng)，對(duì)學(xué)生的寫作也毫無裨益。然而，如果我們能把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引入作文評(píng)改中，則情況將會(huì)得到改觀。教師可以組建班級(jí)作文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。那么，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)里，一方面，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽作文，然后把學(xué)生有代表性的作文選取出來，通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)顯示在所有學(xué)生的屏幕上，圍繞文章的字、詞、句、章法、結(jié)構(gòu)，組織學(xué)生一起探討文章的成敗得失，并由教師直接在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行修改。通過集體評(píng)改，學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作也就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，能從范例中很好地汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長補(bǔ)短。另一方面，學(xué)生在網(wǎng)上不僅可以看到自己的作文，還可以瀏覽任何一位同學(xué)的文章，學(xué)生可以隨時(shí)隨地針對(duì)同學(xué)作文中的問題，提出自己的觀點(diǎn)和看法。這樣，每個(gè)同學(xué)既要認(rèn)真負(fù)責(zé)地指出別人文章的不足。又都可以得到他人的關(guān)注，獲得眾多的建議，吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，可以更好地修改自己的作文?？梢哉f，是網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生創(chuàng)造了相互啟發(fā)、疏導(dǎo)與幫助、取長補(bǔ)短的良機(jī)。

如果把生活比作汪洋大海的話，那么我們的作文教學(xué)就應(yīng)該是流水，隨物賦形，無孔不入，使我們生活的每一處、每一個(gè)角落，都閃爍著作文教學(xué)的清輝。而網(wǎng)絡(luò)寫作無疑更是為我們的作文教學(xué)注入了活水，只要我們每個(gè)語文教育工作者善加利用，一定能讓學(xué)生的文思噴涌而出!