林少微

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語文素養(yǎng)的前提條件。研究性閱讀從某種角度上說，就是語言文字信息激活生活積累，而形成個(gè)體再現(xiàn)和再造的活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)中由于學(xué)生的積累并不豐富，這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料。那么，語文教師如何更好地使語文教學(xué)與豐富多彩的生活相聯(lián)系?我做了以下幾點(diǎn)嘗試。

語文教學(xué)與豐富多彩的課外閱讀相聯(lián)系

研讀教學(xué)確定“超文本”理念與“大閱讀”策略，追求閱讀范圍課內(nèi)外的溝通。豐富多彩的課外收視閱讀為學(xué)生提供了自由發(fā)展的廣闊空間。廣播、電視、課外讀物，不僅可以充實(shí)兒童的精神生活，而且能促進(jìn)學(xué)生思維和語言的發(fā)展，對于提高課堂教學(xué)效率都是至關(guān)重要的。如一位教師執(zhí)教《瑞雪》這一課，其中一句民諺“今冬麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”，怕學(xué)生不能理解瑞雪與豐收的關(guān)系?？稍诶蠋煉伋鲞@個(gè)問題后，學(xué)生們熱烈地討論，最后竟能侃侃而談，有的說：“我從《百科知識全書》里知道雪化了就是水，可以給農(nóng)作物解渴?！庇械恼f：“我從學(xué)習(xí)報(bào)上知道冬雪會把田里的害蟲都凍死，第二年害蟲少了，莊稼就豐收了?！边€有的說：“雪水里有好多東西，會使莊稼長得好。用雪水喂雞，下的蛋會特別大?！薄@樣使狹隘的課堂連通了社會的廣闊天地，既豐富了教學(xué)信息也提高了閱讀能力。

語文教學(xué)與豐富多彩的課外活動(dòng)相聯(lián)系

研究性閱讀是使語文教學(xué)由“封閉式”變成“開放式”。而學(xué)生收集、掌握的信息，更不應(yīng)限于課堂上。研究性閱讀的“超文本”、“大閱讀”理念，促使學(xué)生廣及書本以外的實(shí)際知識?！胺湃赋龌\”，讓學(xué)生廣泛接觸生活，親自到工廠、市場、鄉(xiāng)村、住戶中去調(diào)查、訪問、參觀、實(shí)踐等，從生活中直接獲得萬事萬物之理。如教學(xué)《瀑布》帶領(lǐng)學(xué)生事先去觀察瀑布，通過看、聽、游，使課堂上的知識與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，更促進(jìn)學(xué)生對文本的理解、對情感的感悟，使閱讀達(dá)到良好的效果。

語文教學(xué)與豐富多彩的語文活動(dòng)相聯(lián)系

語文活動(dòng)是語文教學(xué)的延伸，也是語文教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系的紐帶。我們設(shè)置了形式多樣的語文活動(dòng)課。如“口語交際課”就是配合語文教學(xué)進(jìn)度在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行的更高層次的語文活動(dòng)。如教學(xué)《代人購物》一課，在教室里設(shè)置場景，讓學(xué)生實(shí)地演習(xí)：讓學(xué)生推薦商品給別人，其間學(xué)會具體地介紹商品，接著讓學(xué)生通過電話與購者聯(lián)系，學(xué)會概括地說，最后通過討價(jià)還價(jià)提高口語交際能力、人際關(guān)系處理水平等。這是自行設(shè)計(jì)的口語課。另外教師還可自行設(shè)計(jì)其他類型活動(dòng)課如“謎語會”、“詩歌接力賽”，還可以通過“手抄報(bào)評比”等活動(dòng)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆，不僅提高了學(xué)生的閱讀和寫作能力，而且提高了學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

語文教學(xué)與課堂生活實(shí)踐操作相聯(lián)系

在教學(xué)中充分運(yùn)用兒童長于形象思維的特點(diǎn)。教師要善于啟發(fā)學(xué)生去主動(dòng)聯(lián)系以前的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生能高效地吸收新知識。在課堂中可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去畫、去聯(lián)想、去演。葉圣陶先生說過：“惟有生活中多方面的體驗(yàn)，把生活得到的一點(diǎn)一滴積累起來，積累越多了解才會越見深切?！闭Z文教學(xué)與豐富多彩的生活聯(lián)系不僅擴(kuò)大了兒童的交際領(lǐng)域和生活知識領(lǐng)域，充實(shí)了兒童的精神生活，而且使兒童從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語言的養(yǎng)料，在“文學(xué)材料”與“生活材料”的結(jié)合中，開辟了發(fā)展思維和語言的廣闊天空。

語文教學(xué)與信息技術(shù)相聯(lián)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教育的重要資源，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的重要方式之一。

語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計(jì)算機(jī)多媒體的運(yùn)用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在導(dǎo)人朱自清的《春》一文時(shí)，教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，你們說說心中的春天是什么景象，朱自清又給我們描繪了怎樣的春天呢?”教師的導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，紛紛將注意力集中在大屏幕上。在輕松優(yōu)美的音樂《春天在哪里》中，屏幕上出現(xiàn)了這樣幾組畫面：山漸顯綠意，小草鉆出地面。杏花揚(yáng)著笑臉，楊柳在春風(fēng)中翩翩起舞，細(xì)雨如絲、如縷。在畫面展示過程中，教師配上深情的課文朗讀。學(xué)生很快被描繪的美妙景物深深陶醉，從而展開了豐富的想象，領(lǐng)悟了春的活力和生命的氣息。把學(xué)習(xí)文本內(nèi)容與自身需要、感受緊密地結(jié)合起來，起了一個(gè)良好的開端。

將信息技術(shù)與語文學(xué)科課程加以有機(jī)整合，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。CAI扶助教學(xué)利用形象生動(dòng)的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，給數(shù)學(xué)課增添了無窮的魅力。使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，提高參與的效度；呈現(xiàn)過程，降低教學(xué)的難度；揭示規(guī)律，拓展思維的深度；擴(kuò)充信息，增加教學(xué)的密度。從而確保課堂教學(xué)效率的優(yōu)化和學(xué)生素質(zhì)的提高。好的課件要做到：科學(xué)無錯(cuò)誤、交互性能好、突出實(shí)效性、體現(xiàn)整體美。