鄧立言

教學(xué)資源在教學(xué)中具有舉足輕重的地位。然而,在“深化拓展應(yīng)用,努力提高教育信息化效益,深化課程改革,關(guān)注有效課堂”的今天,教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用成為了“瓶頸”。一切教學(xué)資源的建設(shè)都要依據(jù)優(yōu)化教學(xué)和提升教師專業(yè)水平這一基本原則。這個(gè)原則直接地和教育教學(xué)改革的目的相關(guān)聯(lián)。具體實(shí)行起來(lái),就是表現(xiàn)為:一方面,優(yōu)化教學(xué),創(chuàng)建有效課堂,提高課堂教學(xué)質(zhì)量;另一方面,為教師教學(xué)提供有效的指導(dǎo)和精辟實(shí)用的資源,用以提升教師的專業(yè)水平。我們應(yīng)該采取怎樣的方針或原則,才能使教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用達(dá)到優(yōu)化教學(xué)和提升教師專業(yè)水平的目的呢?

總體來(lái)說(shuō),教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用有六個(gè)具體問題。這六個(gè)具體問題,是教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的重要綱領(lǐng),是達(dá)到優(yōu)化教學(xué)和提升教師的專業(yè)水平、深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的必要途徑。

一、統(tǒng)籌全局,堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展

教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用是教學(xué)改革的重要內(nèi)容和永恒課題,是一項(xiàng)重要的基本建設(shè),不能視為一時(shí)一事的臨時(shí)性任務(wù)。我們必須站在教育改革和發(fā)展的高度,關(guān)注課程改革的方方面面,全面協(xié)調(diào)教師、學(xué)生、教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境(包括軟、硬件設(shè)備和信息技術(shù))等各種教學(xué)因素的關(guān)系,有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作。教學(xué)資源無(wú)論是建設(shè),還是應(yīng)用,都要具有前瞻性,要顧及教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)水平的不斷提升。例如,在內(nèi)容的選取和處理上,我們既要有理論高度,又要兼顧當(dāng)前和長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)需要,避免用倉(cāng)庫(kù)囤積的思想搞資源建設(shè);資源的組織結(jié)構(gòu)要靈活多樣,具有可塑性,便于教師學(xué)習(xí)并根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性有選擇地用于教學(xué)。

二、問需于教學(xué),問計(jì)于專家和一線教師

這既是教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基本策略,也是檢驗(yàn)我們?cè)诮ㄔO(shè)和應(yīng)用教學(xué)資源時(shí)的明確標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)識(shí)這一策略,對(duì)于有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的目的十分重要。

教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用必須依從和服務(wù)于教學(xué)的需要,離開了教學(xué)的需要,它就失去了意義。這就要求我們首先要問需于教學(xué),在真正弄清楚教學(xué)需要的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用,以避免盲目性和無(wú)效性。教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用,從本質(zhì)上講是一個(gè)教學(xué)問題,具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù),只有問計(jì)于專家和一線教師,才能保證教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量及其有效的應(yīng)用。

三、追求高品質(zhì)、高質(zhì)量

優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具備以下基本品質(zhì)。

1.實(shí)用性

教學(xué)資源的實(shí)用性主要表現(xiàn)在:教學(xué)資源應(yīng)該具備提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的功能,是變革教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式的動(dòng)力;教學(xué)資源應(yīng)該在其所涉及的范圍內(nèi)最大限度地滿足教與學(xué)的需要;教學(xué)資源應(yīng)該好用、易用,給教師和學(xué)生以選擇和靈活創(chuàng)造的空間,成為減輕教師和學(xué)生負(fù)擔(dān),提高教與學(xué)效率,提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀工具。教學(xué)資源只有具備實(shí)用性,才能受到教師和學(xué)生的歡迎,才會(huì)有生命力。

2.普適性

教學(xué)資源的普適性是其使用價(jià)值和社會(huì)意義的重要體現(xiàn)。要讓不同層次的學(xué)校、不同層次的教師和學(xué)生都能掌握并使用它,教學(xué)資源要在三個(gè)方面具有普適性:一是教學(xué)內(nèi)容,二是教學(xué)策略、方法,三是技術(shù)和使用環(huán)境。

3.先進(jìn)性

優(yōu)秀的教學(xué)資源應(yīng)該最大限度地集國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教改成果于一身。資源開發(fā)者要站在教育改革和發(fā)展的全局高度,打破地區(qū)和國(guó)家界限,深入學(xué)習(xí)和研究國(guó)內(nèi)外的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)及其發(fā)展趨勢(shì),結(jié)合我國(guó)的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行歸納總結(jié),將其中經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)及思想納入資源的設(shè)計(jì)中。資源的先進(jìn)性還體現(xiàn)在技術(shù)的應(yīng)用上,即要將技術(shù)充分而恰當(dāng)?shù)嘏c學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),要發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì),使資源具有開放性、交互性和一定的人工智能性,便于二次開發(fā)。

4.指導(dǎo)性

優(yōu)秀的教學(xué)資源不僅是供人使用的工具,而且應(yīng)該對(duì)使用者具有一種能動(dòng)的指導(dǎo)作用。教學(xué)資源的指導(dǎo)性可以拓展教師和學(xué)生的思路,增強(qiáng)教師和學(xué)生的改革意識(shí),提高師生將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的水平與能力,對(duì)于優(yōu)化教學(xué)和提高教師專業(yè)水平的持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。

四、精心設(shè)計(jì),精心施工,開發(fā)精品資源

教學(xué)資源的開發(fā)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,其開發(fā)過(guò)程是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。我們只有精心設(shè)計(jì)、精心施工,才能保證工程的質(zhì)量。

首先,要根據(jù)教學(xué)的需要,制定出有針對(duì)性的、目的明確的、科學(xué)的開發(fā)計(jì)劃。其次,要組織一支由教育學(xué)家、教育心理學(xué)家、教學(xué)研究人員、一線教師和教學(xué)行政人員(有條件的還可邀請(qǐng)相關(guān)的科學(xué)研究人員)、多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)人員組成的開發(fā)隊(duì)伍。再次,要對(duì)教育教學(xué)目標(biāo)、表現(xiàn)形式和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

五、認(rèn)真研究和實(shí)踐,科學(xué)地使用教學(xué)資源

首先,教學(xué)資源的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化教學(xué)和提升教師專業(yè)水平”的關(guān)鍵一環(huán)。用好教學(xué)資源的關(guān)鍵在教師。加強(qiáng)教師培訓(xùn),努力提高教師的專業(yè)素質(zhì),是科學(xué)使用教學(xué)資源的第一要義。

其次,用好教學(xué)資源必須納入教學(xué)常規(guī)之中。教師要制定本學(xué)科的“整合”教學(xué)計(jì)劃(計(jì)劃的時(shí)間以一學(xué)年為宜,最短也不能少于一學(xué)期),從全局出發(fā),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)媒體等多方面進(jìn)行合理的規(guī)劃。例如,什么樣的教學(xué)內(nèi)容采取什么教學(xué)策略,什么教學(xué)方法配以什么教學(xué)環(huán)境等等,使之形成最佳的組合,務(wù)求達(dá)到最優(yōu)效果。

再次,選擇教學(xué)資源要從教學(xué)活動(dòng)的整體出發(fā),全面考慮教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、學(xué)生狀況等各方面關(guān)系。要選擇與教師的教學(xué)思路及擬采用的教學(xué)手段、教學(xué)方式相符合的資源;要選擇與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容相符合的資源;要選擇與學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)的資源。要對(duì)所選定的資源,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行必要的改造。

教學(xué)資源是教學(xué)的載體和工具,是為教學(xué)服務(wù)的,不能代替教師。在應(yīng)用上不能簡(jiǎn)單地把教學(xué)資源只作為一種演示工具,而應(yīng)努力在教學(xué)理論的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生的認(rèn)知工具。

六、知識(shí)管理理論和技術(shù)的應(yīng)用

我們要做好知識(shí)的獲取、累積,特別是隱性知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、挖掘工作,要特別重視通過(guò)交流、研討,將教師、專家個(gè)人所擁有的經(jīng)驗(yàn)、靈感、思想、方法(即隱性知識(shí))顯性化。例如,通過(guò)聽課、觀察、模仿、實(shí)踐和座談?dòng)懻?將一位教師教學(xué)機(jī)智的技能與經(jīng)驗(yàn)顯性化。又如,我們?cè)诮虒W(xué)理論、教學(xué)思想的指導(dǎo)下,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,深入分析并建立資源內(nèi)部知識(shí)單位之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián),將其根據(jù)教學(xué)需要呈現(xiàn)并組織起來(lái),將資源內(nèi)部的隱性知識(shí)顯性化。

我們還要關(guān)注知識(shí)的內(nèi)化,促進(jìn)知識(shí)的升值和創(chuàng)新。知識(shí)的升值和創(chuàng)新,是教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用可持續(xù)發(fā)展的保證。促進(jìn)顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化,是知識(shí)升值和創(chuàng)新的重要途徑,而知識(shí)內(nèi)化則是知識(shí)升值和創(chuàng)新的關(guān)鍵。

教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用中的知識(shí)管理,其主要任務(wù)一是從海量知識(shí)中篩選出有效的知識(shí),并根據(jù)教學(xué)需要,在揭示相關(guān)知識(shí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)(即將知識(shí)內(nèi)部的隱性知識(shí)顯性化)的基礎(chǔ)上,建立一個(gè)基于教學(xué)需要的知識(shí)學(xué)習(xí)和共享的應(yīng)用平臺(tái);二是培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)和挖掘隱性知識(shí),強(qiáng)化隱性知識(shí)的積累、交流和共享;三是創(chuàng)設(shè)知識(shí)內(nèi)化的條件,引導(dǎo)兩類知識(shí)積極有效地轉(zhuǎn)化,促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新、共享和應(yīng)用。

(受篇幅所限,參考文獻(xiàn)省略)

(作者單位:中國(guó)教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì))