楊琤琤

中圖分類號：G633.951文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673—0992(2009)03—058—02

摘要：通過在教學(xué)中讓學(xué)生理解舞蹈中的各種詞匯；要用真心去品味其中的真諦，正確的運(yùn)用形體的語言，把握身體的形態(tài)與時間和空間的關(guān)系，才能充分的去詮釋舞蹈的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：因材施教；口傳身授；課堂教學(xué)；個性發(fā)展

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)一般以教育為主；特別是課堂教育。無可否認(rèn)的是，舞蹈必須是以課堂教育為主，因為課堂教育的直接作用對于舞蹈學(xué)員的水平提高是最簡單和有效的。

現(xiàn)在在教育界批評“注入式教學(xué)法”(填鴨式教學(xué)法)，提倡“啟發(fā)式教學(xué)法”時，那么，什么是“口傳身授教學(xué)法”?包括教師的口頭講解和以身示范兩個方面，由于舞蹈藝術(shù)是一種人體有韻律的運(yùn)動，人的語言是不可能作出全面解釋的，它的“只能意會，不能言傳”的特性。因此舞蹈教學(xué)自古以來就沿用“身授法”。中外都是如此，包括產(chǎn)生在當(dāng)代的“現(xiàn)代舞”，也采用這種教學(xué)方法?！吧硎诜ā敝小吧硎凇本褪菍嵺`，邊做邊講。邊做邊體會。舞蹈教學(xué)中，理論永遠(yuǎn)要伴著實踐，邊做邊講，邊做邊體會。在普通教學(xué)中，最需要強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實際，避免從書本到書本的弊病。這一問題在舞蹈教學(xué)中恰恰相反，手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光說不做不能是舞蹈課。可以說，舞蹈課就是一種實踐性很強(qiáng)的課，并且應(yīng)是理論與實踐聯(lián)系的最緊密的課，因此，我們肯定“口傳身授法”，是舞蹈的最基本的教學(xué)法，它是符合舞蹈教學(xué)規(guī)律的。

一、口頭傳遞內(nèi)容

口傳，即口頭傳遞的方式，包含講述，解釋，語言滲透等多方面涵義，口頭傳遞包括三個方面的內(nèi)容：

1講解動作。在課堂當(dāng)中無論是教授新動作，還是復(fù)習(xí)老動作，舞蹈教師都要通過講解或伴以講解。如動作名稱，動作要領(lǐng)，動作規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。做這個動作容易犯的毛病，怎樣克服與糾正這些毛病等等，這里面包含許多解剖學(xué)，動力學(xué)，物理學(xué)等方面的知識，也有語言方面的知識。

2傳遞知識。課堂教學(xué)的過程中，舞蹈教師免不了有許多提示和講解。甚至在學(xué)生動作過程中，舞蹈教師也會不時發(fā)出許多指令，提示或評論。學(xué)生把教師的話連同音樂一起接受過去，這不僅是對學(xué)生感觀的全面鍛煉，同時還是傳授各種舞蹈種類的知識，也包含與其他舞蹈種類的比較，還有關(guān)于對音樂的理解與感覺等等。

3滲透思想。所謂思想，包括世界觀，品德，藝術(shù)觀和為人的標(biāo)準(zhǔn)等等。這方面往往不是教師有意準(zhǔn)備的，而是下意識的外露，比如在學(xué)生發(fā)生遲到，不按規(guī)定穿戴練功服，舞鞋，不聽老師講話等違反紀(jì)律的現(xiàn)象時，教師會說出許多不同的話來。并會同時流露出許多表情。在同學(xué)之間發(fā)生矛盾，爭吵等情況時，教師會把不同的言語說給學(xué)生聽。這種時候，教師本人的品格、為人，對事物的看法與處理方法，甚至是習(xí)慣語言，都會滲透給學(xué)生。學(xué)生會情不自禁的模仿老師的言行。

二、舞蹈教學(xué)對教師的語言表述要求

由此看來，舞蹈教師在有足夠的舞蹈修養(yǎng)之外，也要有相當(dāng)?shù)恼Z言修養(yǎng)。為了完成“口傳”這一任務(wù)，舞蹈教師尤其是要使自己具有較高的思想品德，有豐富的舞蹈及各種知識。同時要鍛煉自己的口才，使自己具有足夠的語言表達(dá)能力。舞蹈教師在舞蹈教學(xué)中，要有什么樣的語言表述能力呢?也就是說，舞蹈教學(xué)對教師的語言表述有什么要求呢?

1生動：語言的生動性對舞蹈教師來說是非常需要的，因為它可以喚起學(xué)生的興趣，從而減少舞蹈訓(xùn)練中的痛苦成分。舞蹈教師語言的生動，主要是要善于運(yùn)用形象性語言。比如，舞蹈時，要學(xué)生手形漂亮，不要太僵硬，常用“枯樹枝”來形容僵硬的手，學(xué)生們一聽到“注意手”的話時，就會想起“桔數(shù)枝”，誰也不愿自己的手像“枯樹枝”那樣難看，當(dāng)然在形容難看的動作時，切忌挖苦，以免傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生逆反心理。假如學(xué)生的情緒不好，特別是與教師有某種對立情緒時。更不能挖苦學(xué)生。

2精煉：教師的話要盡量準(zhǔn)確、簡單，不能啰嗦，否則學(xué)生的興趣就會降低，興奮不起來，影響教學(xué)質(zhì)量，而且，當(dāng)學(xué)生運(yùn)動后，熱身變冷，肌肉便開始收縮，對訓(xùn)練是十分不利的。

3親切：教師的語言要生動，形象不能過于嚴(yán)厲，過于生硬，學(xué)生易產(chǎn)生抵觸情緒和逆反心理，所以老師要有耐心。身授：即示范的方法。示范，是由教師親自塑造讓學(xué)生可以盡量容易效仿的形象，舞蹈教師的手法，含有兩方面的內(nèi)容，一是舞蹈的動態(tài)形象，一是舞蹈老師本人的形象。

三、舞蹈動態(tài)的形象示范

1第一過程要全面示范，全面把動作做出來，手、腳、身體和面部都同步進(jìn)行，它給學(xué)生的印象應(yīng)當(dāng)是美好的總體印象。這樣做，不僅讓學(xué)生對舞蹈動作有全面的理解，同時，也對老師產(chǎn)生尊敬喜愛的心理，使教師的威信一開始就牢固的樹立起來。

2第二個過程要使動作逐步簡化，有時可以用手比劃。這樣做可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，對學(xué)生智力的提高具有極大好處。開始是模仿，要求學(xué)生模仿得越像越好。起初的教學(xué)方式采取的是“三遍法”，當(dāng)學(xué)生逐步掌握了身體運(yùn)動規(guī)律后，模仿的對象開始淡化，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的想像。當(dāng)教師逐步過渡到很簡化的示范時，學(xué)生可以完全依靠自己的理解去塑造他自己了。舞蹈教師在施行口傳身授教學(xué)法的“身授時”，一方面要堅持舞蹈進(jìn)修課，堅持練功，保持較好的體型和體力，保持身體應(yīng)有的舞蹈所需要的協(xié)調(diào)，另一方面還要努力提高自己的思想，理論和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)新世紀(jì)全面發(fā)展的花朵，自己首先應(yīng)當(dāng)全面發(fā)展。在面對個性較強(qiáng)的學(xué)生時，運(yùn)用口傳身授的教學(xué)方法對待學(xué)生時又要因材施教，面對不同的問題來運(yùn)用不同的方式，總體歸納了以下四種個性的學(xué)生：

一是對“個性倔強(qiáng)的學(xué)生”要注意培養(yǎng)沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神?！皞€性倔強(qiáng)的學(xué)生”的心理特點是喜歡與人交往，情緒往往表露于外。他們熱情、果敢、爽朗、為人耿直、精力充沛，有進(jìn)取心、不怕困難，但往往又脾氣暴躁、任性、粗心、性急。對這類學(xué)生的教育，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生沉著、穩(wěn)重、堅持到底的精神和克制忍耐的品質(zhì)。

二是對“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”，要注重培養(yǎng)刻苦精神，養(yǎng)成做事認(rèn)真、善始善終的習(xí)慣。我們在對學(xué)生的思想教育中發(fā)現(xiàn)，“個性活潑好動的淘氣學(xué)生”的心理特點是機(jī)敏、靈活、親切、熱情，有興趣愛好，但同時也伴有情緒易于波動、輕涪散漫、不踏實等特點。這類學(xué)生如果教育不當(dāng)，學(xué)習(xí)成績就會逐漸下降成為雙差生，有的甚至?xí)l(fā)傷害事故。

三是“對慢性子學(xué)生”要注意培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)和辦事果斷的作風(fēng)。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)本班有幾個“慢性子”學(xué)生，平時能克制自己，遵章守紀(jì)，但不喜歡活動，反應(yīng)遲緩、欠靈活，惰性很大，甚至常常萎靡不振。其中有個比較突出的，表現(xiàn)在無論平時說話走路，還是上課做作業(yè)，以及回答老師提出的問題等速度都不快，趕不上一般的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績也不好。針對這種情況，耐心地說服教育他，引導(dǎo)他養(yǎng)成良好的習(xí)慣，多讀書多活動，多動手多動腦，思考問題時要求反應(yīng)靈活等。對此，對這類學(xué)生，教師要有誠心和耐心，給予他們考慮與作出反應(yīng)的足夠時間，鼓勵他們通過參加各類活動來克服冷漠感，注意培養(yǎng)他們敏銳的反應(yīng)能力和辦事果斷的作風(fēng)，這樣便能收到較好的效果。

四是對“敏感而心眼多的學(xué)生”要多加鼓勵，培養(yǎng)其樹立自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)多年經(jīng)驗來看，“敏感而心眼多的學(xué)生”雖然為數(shù)不多，但教育不當(dāng)，也會引起不良后果。這類學(xué)生細(xì)心、謹(jǐn)慎、守紀(jì)律、自尊心強(qiáng)，但孤僻、狹隘、多疑、膽小。對這類學(xué)生不要在公開場合輕易批評他們、損傷其自尊心。針對這類學(xué)生的個性特點，應(yīng)采取耐心啟發(fā)的方法，促使他們認(rèn)識和改正缺點、錯誤。培養(yǎng)學(xué)生的自信心和適應(yīng)緊張學(xué)習(xí)的能力，還應(yīng)通過多種教育方式，使他們合群，遇事不畏難。

總之，我們要注重研究學(xué)生的個性心理特點，了解學(xué)生的個性差異，有計劃、有目的、有步驟地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。只有對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)生全面負(fù)責(zé)，才能使教育獲得成效。

所以大家要明白一名真正的舞者手里應(yīng)緊握一把鋒利的寶劍，再用此劍去解剖舞蹈，更應(yīng)解剖自己，解剖自己就更形痛苦。大凡成功者擺在他們面前的永遠(yuǎn)是苦難之路，受不完的折磨在招手，存在著一個毀我、塑我的痛苦過程，舞蹈更不例外。至真與至難，二者缺一不足以言善、言美，否則就淺陋輕薄跌入較低的審美層次。