楊　帥　白海城

摘要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的功能在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越大的作用，在教育領(lǐng)域也不例外。提出將參與性融入到課程網(wǎng)站的建設(shè)中，以期讓參與式課程網(wǎng)站把“參與式”教學(xué)從理論變成實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 課程網(wǎng)站；參與式；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）09-0107-02

Let Participatory Curriculum Website “Participatory” Teaching from Theory into Practice//Yang Shuai, Bai Haicheng

Abstract With the continuous development of network technology, network with its powerful functions in all areas of society plays an increasingly important role, education is no exception．This paper discusses to build a involvement course Website, let participatory curriculum website “participatory” teaching from theory into practice.

Key wordscurriculum website；involvement；teaching practice

Authors address

1 Computer Information Center of Chuxiong Normal University, Chuxiong, Yunnan 675000

2 Modern Educational Technology Center of Yunnan Normal University, Kunming 650092

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生是受眾，坐在下面聽課。這種情況叫只參加不參與，或者叫被動(dòng)參與。在參與式教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只是協(xié)助者，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。教師的作用是采用各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)過程中，變被動(dòng)為主動(dòng)。這種情況才叫真正的參與，或者叫主動(dòng)參與?，F(xiàn)在越來越多的教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到參與式教學(xué)的重要性，并積極將這種方式滲透到自己的課堂教學(xué)中。

隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，課程網(wǎng)站建設(shè)日益受到重視，但是目前更多的是“課本搬家”，將書面內(nèi)容堆砌上去，忽視網(wǎng)絡(luò)作為傳統(tǒng)教學(xué)的有力補(bǔ)充及其應(yīng)有的參與性、交互性和實(shí)時(shí)性。因此，有必要從這方面對(duì)課程網(wǎng)站的建設(shè)進(jìn)行探討和研究，通過參與式課程網(wǎng)站把“參與式”教學(xué)從理論變成實(shí)踐。

參與式課程網(wǎng)站是在“以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為主，共同參與”的理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)在課程網(wǎng)站建設(shè)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并以此促進(jìn)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站建設(shè)形式和教學(xué)方式。其核心是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在網(wǎng)站建設(shè)和學(xué)習(xí)過程中兩個(gè)方面的積極性，貫徹教學(xué)民主的理念，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)主體自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力。在課程網(wǎng)站建設(shè)和基于課程網(wǎng)站的學(xué)習(xí)過程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1 學(xué)習(xí)過程的參與

鑒于目前課堂教學(xué)中學(xué)生的“有限參與”，學(xué)習(xí)方式仍然是接受式學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)中的配角；參與范圍小，主要局限在課堂內(nèi)，教師對(duì)課堂之外的學(xué)生參與極少關(guān)注，而且這種狀況隨著學(xué)生年齡的增大更顯得嚴(yán)重。當(dāng)前大學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，講授和板書是高頻行為，現(xiàn)今的大學(xué)本科課堂教學(xué)基本上仍未擺脫講授式教學(xué)一統(tǒng)課堂的狀況[1]。為了改善這種狀況，應(yīng)該給予學(xué)生參與的權(quán)利，并教給學(xué)生參與的方式和方法，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由知識(shí)被動(dòng)接受向參與探究轉(zhuǎn)變。參與性課程網(wǎng)站就是出于這樣的目的進(jìn)行建設(shè)的。

2 課程網(wǎng)站建設(shè)的參與

首先，參與性體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與建設(shè)過程的相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程，也是課程網(wǎng)站的建設(shè)過程，課程網(wǎng)站以范例教學(xué)理論為主要支持理論，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果構(gòu)成課程網(wǎng)站的范例庫。學(xué)生之間通過查看別人的作品（即范例）達(dá)到互相學(xué)習(xí)、互相提高的目的。

其次，在參與性課程網(wǎng)站中，每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過管理自己的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是課程網(wǎng)站的主要組成部分。以這樣的方式使每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特參與學(xué)習(xí)的方式。因此，從這個(gè)角度講，學(xué)生既是課程網(wǎng)站的使用者，也是課程網(wǎng)站的建設(shè)者。

再者，該課程網(wǎng)站平臺(tái)允許管理員給學(xué)生一定的權(quán)限，由學(xué)生在該平臺(tái)上開辟自己的課程網(wǎng)站，由學(xué)生自己組織課程內(nèi)容，設(shè)置課程任務(wù)，通過這樣的方式，學(xué)生能夠更好地參與。其參與過程如圖1所示。

教師通過管理模塊提交學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、任務(wù)評(píng)價(jià)指標(biāo)等，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)提交到自己的空間中，并可以按照教師提供的評(píng)價(jià)指標(biāo)完成對(duì)自己作品的自評(píng)。任務(wù)提交完成后，其他人也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)高的前十名作品在網(wǎng)站首頁進(jìn)行展示。這樣的方式既實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的參與，也實(shí)現(xiàn)課程網(wǎng)站建設(shè)的參與，通過學(xué)習(xí)進(jìn)行建設(shè)，通過建設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

通過網(wǎng)絡(luò)所具有的存儲(chǔ)功能，參與式課程網(wǎng)站可以很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)成果的管理。

1）學(xué)習(xí)過程的管理。學(xué)習(xí)是一個(gè)過程，學(xué)習(xí)成果應(yīng)該由一定的過程來體現(xiàn)，由于網(wǎng)絡(luò)所具有的資料管理與存儲(chǔ)的功能，在課程網(wǎng)站的建設(shè)中必須突出學(xué)習(xí)過程管理的職責(zé)。通過對(duì)過程的管理，掌握、監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師在組織教學(xué)材料、組織教學(xué)時(shí)，能夠有的放矢，并最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2）學(xué)習(xí)成果的管理。學(xué)習(xí)的目的是通過對(duì)學(xué)習(xí)過程中每個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。而學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況需要用一定的成果來表現(xiàn)，在參與性課程網(wǎng)站中充分突出學(xué)習(xí)成果的管理與評(píng)價(jià)功能，通過對(duì)學(xué)習(xí)成果的有效管理，提高評(píng)價(jià)的有效性和科學(xué)性。

由于以“教”為主的課堂教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有利于大班授課，可操作性強(qiáng)，所以仍是目前教學(xué)的主流。但它同時(shí)存在學(xué)生主體作用得不到充分發(fā)揮，難以因材施教，學(xué)生的創(chuàng)造力受到制約等弊端[2]。因此，利用參與式課程網(wǎng)站為課堂教學(xué)服務(wù)，可以一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，使網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)得到互補(bǔ)。特別是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)和因材施教方面，參與式課程網(wǎng)站有課堂教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢(shì)。希望在參與式思想指導(dǎo)下，課程網(wǎng)站能在一定程度上彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]許建領(lǐng).大學(xué)參與性教學(xué)[M].青島:中國海洋大學(xué)出版社,2006(5)

[2]楊帥,白海城.結(jié)構(gòu)解釋模型在傳統(tǒng)課堂教學(xué)研究中的應(yīng)用[J].教育技術(shù)研究,2006(12)