俞雙良

蘇教版小語教材遵循“長短線結(jié)合”的原則，課后練習(xí)中安排了一些學(xué)生練筆的題目。讀寫如何結(jié)合，如何優(yōu)化寫的方法，提高寫的質(zhì)量？筆者在找準(zhǔn)讀與寫的結(jié)合“點(diǎn)”上進(jìn)行了一些嘗試。

一、 遷移仿寫

教材中因“課”制宜，安排了一些借鑒范文寫法或遷移范文語言的“小練筆”，給學(xué)生比較合適的角度或比較適于遷移的局部進(jìn)行模仿。如《石榴》課后練習(xí)要求學(xué)生“品嘗一種水果，并仿照課文第4自然段寫一段話”。教學(xué)時(shí)，可首先小結(jié)課文第4自然段寫石榴的方法——作者先寫自己看到的，再寫自己嘗到的。然后讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的水果，看一看顏色、形狀，摸一摸水果的外皮，接著嘗一嘗。再把看到的、摸到的、嘗到的連起來寫一段話。

二、 聯(lián)系生活

《天鵝的故事》課后練習(xí)5——“你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎？先說一說，再寫下來?！本毠P時(shí)，首先讓學(xué)生回憶自己見到的場(chǎng)景，回憶中滲透有順序地說。然后，學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，組織評(píng)議，滲透群體動(dòng)作描寫的寫作技巧。

三、 借助感受

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。讀寫結(jié)合中的寫是在讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，在熟讀理解后，學(xué)生寫下自己的體會(huì)和感受。如《特殊的葬禮》一課練習(xí)5——“在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫寫這篇演說辭?！睂W(xué)生在感受昔日瀑布的雄偉壯觀和今日瀑布的奄奄一息后，心中和菲格雷特總統(tǒng)一樣充滿了深情——要保護(hù)生態(tài)環(huán)境。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生回憶賽特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)帶來的歡樂和驕傲，人們行動(dòng)起來，保護(hù)自然生態(tài)。然后代替菲格雷特總統(tǒng)寫演說辭。學(xué)生寫完后，再像總統(tǒng)一樣飽含深情地朗讀。有學(xué)生這樣寫道：“女士們！先生們！我們回憶一下，原來的賽特凱達(dá)斯瀑布是世界上流量最大的瀑布，吸引了許多國內(nèi)外游客，而現(xiàn)在慕名而來的游客失望地離去，雄偉的景觀不辭而別了，雄偉壯觀的場(chǎng)景竟成為奄奄一息的老人。讓我們從中吸取教訓(xùn)，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約用水，保護(hù)我們?nèi)祟惖募覉@！”

四、 想象描寫

教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一課，在學(xué)生默讀初談對(duì)人物的認(rèn)識(shí)后，從三句中選擇其中的一句作為開頭，想象談遷在北京的遭遇并寫下來。也可以自己想一個(gè)開頭。（配樂讀寫結(jié)合）

（1） 在北京的那段時(shí)間，一位衣衫襤褸的老人……

（2） 在北京的那段時(shí)間，一個(gè)風(fēng)雪交加的夜晚……

（3） 在北京的那段時(shí)間，風(fēng)沙中的老人……

在音樂的渲染下，學(xué)生根據(jù)提供的開頭進(jìn)行了想象描寫，他們?cè)谙胂竺鑼懼畜w會(huì)到談遷的艱辛，感受到談遷面對(duì)厄運(yùn)不低頭、不屈服，堅(jiān)定信念的可貴品質(zhì)。此處，做到了以寫促讀，以寫促理解，學(xué)生把寫當(dāng)成了傾吐自己心聲的主渠道。

五、 搜集資料

教材中，有些練筆的編排是通過學(xué)生搜集資料來寫的。如《人類的“老師”》一課，課后練習(xí)5安排了小練筆“你還知道哪些人類以生物為‘老師的事例？搜集有關(guān)的文字或圖片資料，在小組里跟同學(xué)們交流?！苯處熆烧n前安排在網(wǎng)絡(luò)教室以小組為單位查找資料，并做具體分工。資料搜集后，課堂上再組織進(jìn)行交流、梳理。查找資料小練筆，拓寬了學(xué)生的視野，激發(fā)起他們對(duì)自然與科學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力和小組合作的能力。

六、 觀察圖畫

教材中還編排了讓學(xué)生觀察練寫的練習(xí)，如《沙漠中的綠洲》課后練習(xí)安排了“仔細(xì)觀察題頭的照片，以‘迪拜街頭風(fēng)光為題，寫一段話。課文中的詞語可供選用”的練筆。結(jié)合本文的特點(diǎn)，教師分步驟指導(dǎo)本次練筆：首先觀察沙漠的圖片，直觀感知沙漠的特點(diǎn)，用自己的話說說沙漠的景色。然后出示迪拜街頭的單幅圖片，進(jìn)行觀察。接著出示課文題頭的圖片，學(xué)生觀察后選擇一個(gè)角度進(jìn)行練筆。這樣，由部分到整體出示圖片的過程中滲透了順序觀察的寫作方法，學(xué)生有了自主選擇的空間，他們可以選擇單幅圖片的情景進(jìn)行描寫，也可以寫整幅圖上的情景。在迪拜街頭風(fēng)光與沙漠圖片的對(duì)比觀察中，學(xué)生寫出了自己的真實(shí)情感，表達(dá)出對(duì)阿聯(lián)酋人民創(chuàng)造美好生活的贊美之情，認(rèn)識(shí)到改造環(huán)境的重要性。

（作者單位：南京市高淳縣固城中心小學(xué)）