周培榮

校本教研是一種融學(xué)習(xí)、工作和教研于一體的學(xué)校性活動(dòng)和教師行為，建立以校為本的教研制度，是基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的必然要求，也是學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實(shí)要求和緊迫任務(wù)。近年來，我鎮(zhèn)本著“以教研促教學(xué)，以教學(xué)促發(fā)展”的指導(dǎo)思想，從本鎮(zhèn)的實(shí)際出發(fā)，積極開展校本教研活動(dòng)，并取得了比較明顯的成效。學(xué)校的教科研氣氛活躍，教師整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

下面結(jié)合我鎮(zhèn)實(shí)際談?wù)劷陙黹_展校本教研的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。

一、健全完善校本教研制度

為保證校本教研工作的正常開展，我鎮(zhèn)成立了“鎮(zhèn)—片—村”的三級(jí)校本教研網(wǎng)絡(luò)，形成了以鎮(zhèn)中心學(xué)校為中心、片中心小學(xué)為基地、村小學(xué)為主陣地的校本教研體系。各級(jí)成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，中心學(xué)校校長任鎮(zhèn)校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，教研員任副組長，各校校長任小組成員；片中心小學(xué)由一名教研員任組長，片所在學(xué)校校長任副組長，教導(dǎo)主任任組員；各小學(xué)由校長任組長，教導(dǎo)主任任副組長，級(jí)科組長為組員。各學(xué)校成立“校長—教導(dǎo)處—教研組、年級(jí)組—集備組”的校內(nèi)教研管理機(jī)制。在學(xué)校中，健全定期理論學(xué)習(xí)制度、對(duì)話交流制度、課題研究制度、教研激勵(lì)機(jī)制等，有力地保障校本教研的深入開展。

二、加強(qiáng)培訓(xùn)，增強(qiáng)開展校本教研的意識(shí)

教師自身的教育觀念、理念的轉(zhuǎn)變，直接影響著學(xué)校課程改革的質(zhì)量和成敗。轉(zhuǎn)變教師的觀念意識(shí)，樹立“教師即研究者、教室即研究室、教研組即研究組”的觀念，使教師充分認(rèn)識(shí)到，教育科研并不是少數(shù)教育專家的專利，不僅僅是專業(yè)研究人員的份內(nèi)工作，而是每一個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。為此，我們通過各種培訓(xùn)，聘請(qǐng)有關(guān)專家前來作校本教研方面的講座，進(jìn)一步明確開展校本教研的目的、意義，轉(zhuǎn)變教師觀念，增強(qiáng)開展校本教研的意識(shí)。另外，中心學(xué)校每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初和期中都分別集中各小學(xué)的校長、教導(dǎo)主任、級(jí)科組長學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，再由他們分別組織自己學(xué)校的教師學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)校每2周中保證不少于1小時(shí)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)校還應(yīng)為教師訂閱多種的教育教學(xué)報(bào)刊，供教師閱讀參考，以提高教師的理論水平。

在實(shí)施新課程改革以來，我們也應(yīng)認(rèn)真地做好新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念和新教材培訓(xùn)工作，通過集中培訓(xùn)、外出觀摩、專題講座、觀看錄像等形式大力加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的培訓(xùn)工作，使廣大教師對(duì)新課程的教材觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀等有比較深入的了解，并將其很好地應(yīng)用于日常的教學(xué)實(shí)踐中。

三、積極探索，開展形式多樣的校本教研活動(dòng)

在校本教研活動(dòng)中，我們不斷探索，努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑、靈活有效的活動(dòng)形式，采用集體活動(dòng)和個(gè)人自主活動(dòng)相結(jié)合、理論和實(shí)踐相結(jié)合、中心發(fā)言與對(duì)話交流相結(jié)合的方法，并注重活動(dòng)的廣泛參與性和互動(dòng)性。

1.開展分片教研活動(dòng)

由于我鎮(zhèn)學(xué)校較多且分散，開展全鎮(zhèn)性的教研活動(dòng)比較困難，因此，我們通常舉行分片教研活動(dòng)。根據(jù)地理位置，把全鎮(zhèn)分成三大片，分別是雙山片（共6所小學(xué)）、水口片（共7所小學(xué)）、和雙獅片（共8所小學(xué)），每個(gè)學(xué)期各片至少進(jìn)行兩次以上的教研活動(dòng)，一般采用先聽課、后評(píng)課的形式。評(píng)課時(shí)先由上課教師講備課思路、談上課體會(huì)、說課后感想，然后由聽課教師分別評(píng)課；評(píng)課時(shí)采用“2+2+2”的方式，即每位評(píng)課人員都要為上課教師找出兩點(diǎn)值得借鑒的做法、指出兩點(diǎn)教學(xué)不足、提出兩點(diǎn)改進(jìn)意見。通過教師之間這樣的探討交流，取長補(bǔ)短，從而使課堂結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化，使人人都能有收獲。

2.推行校際之間結(jié)對(duì)聽課和集備制度

由于同一間學(xué)校同級(jí)同科的教師只有一兩個(gè)，只局限于在自己學(xué)校聽課和集備行不通，因此，我們推行校際之間的結(jié)對(duì)聽課和集備制度。相鄰幾間學(xué)校之間的教師要經(jīng)常性地展開互相聽課、評(píng)課活動(dòng)，每位教師每學(xué)期聽課至少15節(jié)，聽完課后聽課教師要與上課教師一起交換意見。同一片學(xué)校中，同級(jí)同科的教師一個(gè)月至少進(jìn)行一次集備，分級(jí)分科指定一個(gè)集備地點(diǎn)，每次集備前指定一個(gè)中心發(fā)言人，主要對(duì)下一階段的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，共同論定教學(xué)思路、討論教學(xué)方法等。

3.充分發(fā)揮骨干教師的作用，建立教師間的幫教關(guān)系

我鎮(zhèn)有信宜市小學(xué)骨干教師31名，他們?cè)谛１窘萄谢顒?dòng)中，充分發(fā)揮骨干教師的作用，每學(xué)期開展一次骨干教師示范課活動(dòng)。要求骨干教師與普通教師每學(xué)期結(jié)成幫教對(duì)子，相互聽課，指導(dǎo)他們備課、上課、分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法等，還要帶動(dòng)和培養(yǎng)青年教師積極投入到教學(xué)科研中。此外，我們還安排有經(jīng)驗(yàn)的老教師和新參加工作的教師結(jié)成幫教對(duì)子，幫助新教師更快、更好地進(jìn)入教師角色、勝任教學(xué)工作。我們還把對(duì)新課程、新理念、新技術(shù)接收掌握比較快的青年教師與年齡稍大的教師結(jié)成互幫對(duì)子，幫助、指導(dǎo)老教師學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)操作技能。這樣就形成了“以骨干帶普通”“以老帶新”“以小幫老”的幫教網(wǎng)絡(luò)，形成了“你幫我，我?guī)湍恪钡幕突ブ慕萄蟹諊?/p>

4.舉行鎮(zhèn)級(jí)“十佳課例”評(píng)選活動(dòng)

為了了解課堂教學(xué)效果，挖掘教學(xué)能手，檢驗(yàn)課程改革實(shí)施情況，我鎮(zhèn)每學(xué)年都組織一次“十佳課例”評(píng)選活動(dòng)。首先由各學(xué)校舉行校內(nèi)公開課，推薦候選人；再分片進(jìn)行上課比賽，各片評(píng)出語文、數(shù)學(xué)、英語各5名候選人；最后分科進(jìn)行說課比賽，根據(jù)上課、說課、教學(xué)設(shè)計(jì)三項(xiàng)得分，分別評(píng)出語文、數(shù)學(xué)、英語三科的“十佳課例”，并給予通報(bào)表彰。

5.注重教育科研

針對(duì)教學(xué)中的問題，提出科研課題，以科研促教研，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。教育改革需要教育科研，發(fā)動(dòng)和組織教師開展教學(xué)科研活動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教育改革的根本保證，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。近年來，我鎮(zhèn)十分重視課題研究工作，多次組織語文、數(shù)學(xué)、英語的骨干教師和優(yōu)秀教師代表集中討論、落實(shí)要研究的課題。目前已正式進(jìn)入研究階段的信宜市級(jí)課題有：簡坡小學(xué)語文科組的《提高農(nóng)村小學(xué)生說話能力的研究》；大村小學(xué)數(shù)學(xué)科組的《在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效使用教具學(xué)具的研究》；水口小學(xué)英語科組的《激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的研究》。此外，我鎮(zhèn)每年7月份都開展論文評(píng)選、交流活動(dòng)，并把優(yōu)秀作品逐級(jí)上送，每年都有一大批論文獲信宜市級(jí)以上的獎(jiǎng)勵(lì)。

當(dāng)然，在校本教研的探索實(shí)踐中，還存在一些困惑，如教師發(fā)展不均衡、如何指導(dǎo)教師在紛繁復(fù)雜的教學(xué)問題中發(fā)現(xiàn)并提升課題的問題等，這些都有賴于我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦胁粩嗵剿髋c改進(jìn)。