楊春芳

歷史名校是一個(gè)城市、一個(gè)國家、乃至整個(gè)人類的寶貴財(cái)富。歷史名校之所以能夠經(jīng)久不衰，并不在于其占地面積及硬件設(shè)施，而是獨(dú)特的歷史文化積淀使其具有不可復(fù)制的特點(diǎn)。重新認(rèn)識(shí)和發(fā)掘名校的歷史價(jià)值，繼承和發(fā)揚(yáng)名校寶貴的文化遺產(chǎn)，是實(shí)現(xiàn)歷史名校可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。與此同時(shí)，打造本地歷史名校，弘揚(yáng)名校文化，不僅可以促進(jìn)名校內(nèi)涵發(fā)展，帶動(dòng)本地教育水平整體提升，同時(shí)也是打造地方教育特色，宣傳本地文化的教

育名片。

一、各地歷史名校創(chuàng)新發(fā)展的有益經(jīng)驗(yàn)

歷史名校歷經(jīng)歲月洗禮，積淀下深厚的文化底蘊(yùn)，形成了優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，在教育改革和發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。尤其是在學(xué)校文化成為研究熱點(diǎn)的今天，各地都十分重視對歷史名校的保護(hù)與支持，而名校也責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起文化傳承的重任。

1.上海：浦東新區(qū)歷史文化名校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型

改革開放以來，浦東新區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)生了歷史性的巨變，其中，文化教育事業(yè)承載著巨大的責(zé)任，發(fā)揮了重要作用。作為一個(gè)集傳統(tǒng)與現(xiàn)代于一體的文化群落，富有歷史意蘊(yùn)的歷史名校與生機(jī)蓬勃的現(xiàn)代新校并存，新區(qū)的教育生態(tài)呈多樣化的發(fā)展態(tài)勢。提煉并振興區(qū)內(nèi)的歷史名校，既可以發(fā)揮歷史名校的文化傳統(tǒng)，推動(dòng)歷史名校的現(xiàn)代化進(jìn)程，促使其內(nèi)涵發(fā)展，又可以通過借鑒歷史名校的辦學(xué)傳統(tǒng)，促進(jìn)現(xiàn)代新校的文化建設(shè)?？梢哉f，歷史名?，F(xiàn)代化工程，不僅是歷史名?，F(xiàn)代化的需要，更是浦東新區(qū)整體提升教育品位的需要。浦東新區(qū)歷史文化名校的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型，做到立足歷史、結(jié)合現(xiàn)實(shí)、著眼未來，不是簡單地從學(xué)校發(fā)展歷程中尋找答案，而是綜合考慮學(xué)校歷史、現(xiàn)有的內(nèi)外部條件和發(fā)展趨勢，創(chuàng)新學(xué)校整體發(fā)展的辦學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校的整體發(fā)展與持續(xù)發(fā)展。在完成現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中，主要從以下三個(gè)方面著手：第一，融合歷史、現(xiàn)實(shí)與未來的學(xué)校發(fā)展愿景，促進(jìn)學(xué)校文化變革與健康持續(xù)發(fā)展；第二，融合規(guī)范與民主的學(xué)校管理文化；第三，融合個(gè)人反思與群體合作的學(xué)校教師文化，不斷促進(jìn)教師自身與學(xué)校的共同發(fā)展。

例如，在對歷史文化內(nèi)涵加以改造、更新，以時(shí)代精神賦予學(xué)校文化新的內(nèi)涵方面，觀瀾小學(xué)面對歷史變遷帶來的紛繁復(fù)雜的文化積淀，組織全校師生開展了學(xué)校精神大討論，同時(shí)也向退休教職工、家長及社區(qū)代表征詢意見，經(jīng)過篩選、提煉，形成《觀瀾精神及解釋精編》。最終，學(xué)校將“求真、求是、守信、踏實(shí)”作為學(xué)校的文化精髓：“求真”是探究對客觀世界的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而成為引領(lǐng)事業(yè)創(chuàng)新的動(dòng)力；“求是”是探求正確反映客觀事物變化的規(guī)律，用以衡量事業(yè)創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)；“守信”是中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)美德，是美的心靈的展現(xiàn)；“踏實(shí)”是謙虛做人、扎實(shí)干事的平實(shí)作風(fēng)。同時(shí)，學(xué)校使這“八字精神”體現(xiàn)在校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生群體培養(yǎng)以及現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)中。如在教師發(fā)展方面，學(xué)校制定體現(xiàn)“八字精神”的《觀瀾教師行為規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)》，細(xì)化教師考核指標(biāo)，用觀瀾精神激勵(lì)教師以主人翁態(tài)度投身教育工作，開展以弘揚(yáng)觀瀾精神、規(guī)范職業(yè)道德為主要內(nèi)容的考核、評(píng)優(yōu)等教育活動(dòng)，以制度規(guī)范師德、以學(xué)習(xí)提高師德、以活動(dòng)錘煉師德、以先進(jìn)弘揚(yáng)師德、以考評(píng)激勵(lì)師德，使師德在活動(dòng)中激發(fā)、提升。在學(xué)生發(fā)展方面，學(xué)校精心研究如何以觀瀾精神助學(xué)生“成人”。首先制定了體現(xiàn)“八字精神”的《學(xué)生行為規(guī)范準(zhǔn)則》，描繪了具有觀瀾精神特征的觀瀾學(xué)子形象。另一方面，全面調(diào)動(dòng)，抓住學(xué)科教學(xué)滲透、主題探究設(shè)計(jì)、常規(guī)活動(dòng)融合等每一個(gè)契機(jī)滲透觀瀾精神的培育，促成學(xué)生對學(xué)校文化的主動(dòng)認(rèn)識(shí)。

歷史文化名校在原有文化積淀基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新，萌發(fā)出新的事業(yè)發(fā)展生長點(diǎn)，使學(xué)校煥發(fā)出新的生命活力。再如，高橋鎮(zhèn)小學(xué)在繼承發(fā)揚(yáng)學(xué)校“勤業(yè)”精神基礎(chǔ)上，著力打造“合作”文化。其中，包括合作素質(zhì)和合作活動(dòng)，合作既是師生員工追求的目標(biāo)，也是達(dá)成目標(biāo)的手段。在高橋鎮(zhèn)小學(xué)，合作主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）以“家庭—學(xué)校—社會(huì)”三位一體管理為代表的學(xué)校與社區(qū)合作。學(xué)校與社區(qū)合作不僅能夠?yàn)閷W(xué)校開拓教育資源，也能夠使學(xué)校覺察社區(qū)的需要，使社區(qū)參與學(xué)校管理。此外，學(xué)校還將合作精神拓展到社區(qū)，為創(chuàng)設(shè)和諧社會(huì)（社區(qū)）作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（2）以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主旨的學(xué)校與學(xué)校合作。學(xué)校重視校際之間的教師交流與合作，在定期展示公開課、外出觀摩公開課的基礎(chǔ)上，與毗鄰的高橋中學(xué)等學(xué)校開展相互觀摩的課堂教學(xué)合作，并以此促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。（3）以促進(jìn)師生發(fā)展為目標(biāo)的教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的合作。學(xué)校努力營造合作型的管理氛圍，完善合作型管理機(jī)制,利用教研組、備課組和學(xué)生學(xué)習(xí)討論小組等形式，促進(jìn)教師和學(xué)生兩個(gè)群體之間以及內(nèi)部的多向合作。在促進(jìn)教師合作過程中，引導(dǎo)教師正確處理好合作與競爭的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的競爭機(jī)制，使師生在合作中競爭，通過競爭促進(jìn)合作。同時(shí)，把合作精神滲透在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中，注重教師合作對學(xué)生合作的榜樣作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

2.南京：促百年名校推新，建南京教育名城

南京有著豐厚的歷史文化淵源，擁有一批引領(lǐng)教育改革并引起全國關(guān)注的歷史名校。市委、市政府提出“建一流教育，創(chuàng)教育名城”的奮斗目標(biāo)，并把百年名校推新工程作為教育名城建設(shè)的重要項(xiàng)目。

首先，南京對名校推新發(fā)展進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，百年名校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的生力軍，百年名校推新是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的迫切需要。在此基礎(chǔ)上，堅(jiān)持研究先行，讓科研引領(lǐng)百年名校推新工程。用研究的方式，從中國教育的傳統(tǒng)入手，吸納世界教育的先進(jìn)理念，研究名校的辦學(xué)實(shí)踐，以科研作為導(dǎo)航，減少了盲目性。行政力量在名校推新中起到有力的支撐作用，借助行政的推動(dòng)，確立共同的愿景，把有志于百年名校推新的學(xué)校組織起來，形成合力，研究共同關(guān)心的問題，增強(qiáng)研究的力量，從根本上改變名校推新工作中單打獨(dú)斗的現(xiàn)象。不僅如此，行政推動(dòng)還可以整合資源，適度地調(diào)動(dòng)人力、財(cái)力，完善相關(guān)政策，以保證推新工作的正常開展。歷史名校的發(fā)展不僅注重結(jié)果，更注重過程。名校推新注重發(fā)展的可持續(xù)性，對學(xué)校而言不是簡單地給它貼上百年名校的標(biāo)簽，而是通過推新工程全面梳理學(xué)校的過去，審視現(xiàn)在的辦學(xué)實(shí)踐，著力打造面向未來的學(xué)校文化。在整個(gè)過程中，百年名校的推新貴在創(chuàng)新，各校重新梳理辦學(xué)思路、凝煉辦學(xué)理念、激發(fā)教育反思、篩選成功經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新型人才大量涌現(xiàn)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

例如，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)是一所百年老校，其前身可以溯源至清末兩江總督張之洞1902年創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂的附屬中學(xué)堂。在一個(gè)世紀(jì)的辦學(xué)過程中，學(xué)校十易校名，六遷校址，以“慎聘良師、銳意實(shí)驗(yàn)、校風(fēng)誠樸、善育英才”著稱于世。尤其引人關(guān)注的是學(xué)校的著名校訓(xùn)：嚼得菜根，做得大事。這所百年名校的校訓(xùn)和古樸厚重的學(xué)校文化給學(xué)校留下了彌足珍貴的精神財(cái)富。

銳意進(jìn)行教育教學(xué)改革是南京師大附中的傳統(tǒng)和特色。建國前六三三新學(xué)制實(shí)驗(yàn)、道爾頓制實(shí)驗(yàn)、心理學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)等曾推動(dòng)過全國中學(xué)學(xué)制、課程、教法等的改進(jìn)。1980年開始，學(xué)校繼續(xù)開展課程結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)與改革，積極探索面向21世紀(jì)的適合我國國情的普通高中課程體系。經(jīng)過近20年的努力，初步建立起了一個(gè)旨在充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長、充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能的“學(xué)科類課程、活動(dòng)類課程、技術(shù)類課程相結(jié)合，必修與選修相交叉，必修科實(shí)施分層次教學(xué)”的課程模式。該種課程模式取消了傳統(tǒng)的文理分班，立志從文的同學(xué)可以與理科同學(xué)一起學(xué)習(xí)理科標(biāo)準(zhǔn)的課程，立志理工的學(xué)生也可以與文科同學(xué)同處一室共同研習(xí)。同一班級(jí)的不同學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性特長、發(fā)展傾向以及內(nèi)在潛能從同一學(xué)科中選擇不同水平的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而為更加有效地實(shí)施素質(zhì)教育開辟了新的途徑。

進(jìn)入21世紀(jì)，附中正在構(gòu)建“塑造創(chuàng)造性人格”的育人模式，秉承的辦學(xué)理念是促進(jìn)每一位學(xué)生的卓越發(fā)展，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀，讓平常者不平常。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是未來社會(huì)的領(lǐng)跑者，其特征是以天下為己任，具有創(chuàng)造性的人格特征，具體體現(xiàn)在四個(gè)字：責(zé)任、創(chuàng)造。責(zé)任是教育社會(huì)化的要求，創(chuàng)造是教育個(gè)性化的要求。要把“責(zé)任與創(chuàng)造”作為價(jià)值追求賦予每一位學(xué)生，以此構(gòu)建課程體系，以三個(gè)層次的課程結(jié)構(gòu)為載體，創(chuàng)造性地推進(jìn)課程改革：一是課程超市，即面向全體學(xué)生的可自選的通用課程；二是課程群，即相對于某一類人群的課程，如面向高層次文科學(xué)生的；三是個(gè)別化的課程，即在必修課免修制情況下實(shí)行的導(dǎo)師制。在此基礎(chǔ)上，附中辦學(xué)實(shí)力不斷提升，辦學(xué)績效逐年進(jìn)步，成為百年名校推新的樣本校。

二、歷史名校重建工程的現(xiàn)實(shí)反思

毫無疑問，啟動(dòng)歷史名校重建工程對于發(fā)掘當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)教育資源的影響力和輻射力，展現(xiàn)地方教育獨(dú)特的歷史底蘊(yùn)都具有重要作用。讓名校能在社會(huì)上發(fā)揮更大的作用，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，彰顯示范效應(yīng)，這一舉措具有巨大的歷史意義。但是，在此過程中也存在一些問題。

1.歷史名校不等于“歷史久”加“聲譽(yù)好”

有些地方在關(guān)于“歷史名?！钡纳陥?bào)認(rèn)定上，規(guī)定申報(bào)的歷史名校不包括已經(jīng)建成或即將建成的示范高中和模范小學(xué)。根據(jù)條件要求，申報(bào)歷史名校的學(xué)校應(yīng)該有較長的建校時(shí)間，至少應(yīng)在解放前建校；申報(bào)的中小學(xué)校應(yīng)具備教學(xué)質(zhì)量高、教育傳統(tǒng)悠久、師資隊(duì)伍優(yōu)良、學(xué)風(fēng)好、社會(huì)聲譽(yù)好等條件。歷史名校的辦學(xué)條件要基本達(dá)到示范高中、模范小學(xué)的水平。

由此可見，目前，人們對歷史名校的確定有些模糊，甚至是以一些硬性的指標(biāo)去衡量一所學(xué)校是否符合歷史名校的標(biāo)準(zhǔn)。如規(guī)定只有辦學(xué)條件基本達(dá)到示范高中水平的學(xué)校才能申報(bào)歷史名校，并且已經(jīng)建成示范高中的學(xué)校不得申報(bào)歷史名校，這樣的標(biāo)準(zhǔn)是不盡合理的。這樣的遴選，既違背了保護(hù)歷史名校、發(fā)展歷史名校、打造歷史名校的初衷，也忽略了歷史名校的本真價(jià)值。再如，時(shí)間上的限定，規(guī)定只有解放前建校的學(xué)校才能稱得上是歷史名校，這樣也會(huì)把一些解放后建校并具有悠久文化的好學(xué)校排除在外。

總之，對于“歷史名?！钡拇_定，首先要明確一個(gè)目標(biāo)，即通過對歷史名校的文化底蘊(yùn)進(jìn)行挖掘，對名校的發(fā)展給予正確的引導(dǎo)及足夠的保護(hù)和重視，使其優(yōu)良的文化傳統(tǒng)能夠得以更好的發(fā)揚(yáng)，防止名校的申報(bào)演變?yōu)橐环N“稱號(hào)”的競爭，甚至扭曲了其本來良好的出發(fā)點(diǎn)。因此，這就要對什么樣的學(xué)?？梢苑Q得上歷史名校有一個(gè)清晰的界定，而不是將歷史名校工程與學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整工作混為一談，將歷史名校與示范校相提并論，殊不知它們本是兩個(gè)不同范疇的概念，不能因?yàn)橐凰鶎W(xué)校已經(jīng)達(dá)到示范校水平，就不允許它進(jìn)入歷史名校的行列。

2.歷史名校改擴(kuò)建工程不等于改變外在風(fēng)貌

某地關(guān)于歷史名校改擴(kuò)建工程規(guī)定：應(yīng)在學(xué)校原址建設(shè)，保留學(xué)校原來的歷史風(fēng)貌，如需異地重建，必須有妥善的方案。但當(dāng)?shù)匾凰鶜v史名校的改擴(kuò)建工程采取建筑風(fēng)格與所在街道建筑風(fēng)貌相一致，并以捐資者的名字為改擴(kuò)建后的學(xué)校命名。對此我們認(rèn)為，首先，歷史名校的改建，應(yīng)當(dāng)能夠通過外顯的建筑物彰顯學(xué)校深厚的文化積淀，體現(xiàn)學(xué)校特有的教育價(jià)值觀和辦學(xué)理念，而不是出于城市建設(shè)的角度，定位其建筑風(fēng)格，甚至是以周圍物質(zhì)環(huán)境的建筑風(fēng)格去限定學(xué)校的風(fēng)格與之相一致，這樣既不符合學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)的原則，也違背了學(xué)校文化育人的價(jià)值規(guī)律。其次，關(guān)于歷史名校的命名，一所學(xué)校的名稱同樣也是學(xué)校精神、育人理念的提煉與濃縮，尤其是歷史名校的校名還要能夠結(jié)合學(xué)校發(fā)展的歷史及特定的時(shí)代背景，是能夠反映本校特色辦學(xué)的，而不是像某些希望工程的學(xué)校，以捐資者的名字命名。之所以倡導(dǎo)歷史名校重建工程，就是為了突出歷史名校與一般新建校在發(fā)展歷程、學(xué)校教育對社會(huì)的重要影響以及在深厚的文化底蘊(yùn)上的差別，并以此來輻射整個(gè)城市教育，起到應(yīng)有的示范作用。因此，名校的校名也應(yīng)該是能夠體現(xiàn)其歷史特點(diǎn)的，它既不是一個(gè)簡單的數(shù)字，也不該是以所處的街道為名，同理也不能簡單地以捐資者的名字冠名，這樣的命名反映不出其特有的學(xué)校發(fā)展歷程。

3.歷史名校重建工程不等于配備現(xiàn)代設(shè)施

有的歷史名校已開展的改擴(kuò)建工程，主要是加強(qiáng)“歷史名?！钡幕A(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并且將這種物質(zhì)條件的改進(jìn)，辦學(xué)條件的提升，等同于優(yōu)質(zhì)教育覆蓋面的擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生能在現(xiàn)代化的校園里接受更全面的素質(zhì)教育。根據(jù)歷史名校維護(hù)、建設(shè)與發(fā)展的要求，通過維修、改擴(kuò)建，歷史名校建成后，其辦學(xué)條件如操場、教學(xué)設(shè)備（包括塑膠操場、設(shè)施完備的理化生實(shí)驗(yàn)室、圖書館、電子閱覽室）等設(shè)施要基本達(dá)到示范高中、模范小學(xué)的水平。歷史名校的新建面積要實(shí)用、夠用。學(xué)校建設(shè)完成后，新校園占地面積有所擴(kuò)大，新建教學(xué)樓、寄宿樓、綜合實(shí)驗(yàn)樓以及體育館、食堂和禮堂等硬件設(shè)施一應(yīng)俱全，并裝備最先進(jìn)的教育教學(xué)設(shè)備，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也相應(yīng)有所擴(kuò)大。

然而，這些只是歷史名校工程的一部分，真正的歷史名校發(fā)展關(guān)鍵并不在于這些現(xiàn)代化硬件設(shè)施的配備、校園面積的擴(kuò)充、辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大上，而在于名校學(xué)校文化的變革與重建。這才是歷史名?？沙掷m(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力之源，也是名校之所以能夠成為名校，為社會(huì)所認(rèn)可的關(guān)鍵之所在。名校育人是通過其先進(jìn)的教育價(jià)值觀，獨(dú)特的辦學(xué)理念，潛移默化地影響師生的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成，激勵(lì)學(xué)生一生的成長，而不是單純依靠先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

總而言之，歷史名校工程不能簡單停留于初級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，而是應(yīng)該把歷史名校的學(xué)校文化建設(shè)與傳承作為名校重建工程的核心，使每所歷史名校都能深入挖掘自身的文化底蘊(yùn)，賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵，將其發(fā)揚(yáng)光大，影響新一代學(xué)生的成長，并且能夠使本校的文化不斷傳承，同時(shí)形成城市特有的教育特色。

三、名校文化創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措

珍視學(xué)校歷史，主動(dòng)追尋學(xué)校文化是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然潮流，也只有學(xué)校文化可以真正決定學(xué)校的歷史發(fā)展。不同學(xué)校，不同的發(fā)展歷史，孕育了不同的學(xué)校文化。對歷史文化不同的理解、傳承和創(chuàng)新，又決定了學(xué)校今后的持續(xù)發(fā)展。歷史名校推新發(fā)展中應(yīng)該重塑學(xué)校文化，進(jìn)一步提升內(nèi)在的文化競爭力。

1.轉(zhuǎn)變觀念、明確愿景、科學(xué)規(guī)劃

在歷史名校重建過程中，高度重視學(xué)校文化建設(shè)，營造良好的文化氛圍。這就要求，各地教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀念上要真正重視學(xué)校文化建設(shè)，將學(xué)校文化建設(shè)納入學(xué)校管理工作，并且制定科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校文化建設(shè)要滲透到學(xué)校管理整個(gè)運(yùn)作過程中，并且要長期進(jìn)行，而不只是停留在表層，或?qū)W(xué)校文化建設(shè)等同于口號(hào)、形象包裝，要真正通過開展對學(xué)校文化的研究，激發(fā)歷史名校的生命活力，發(fā)揮文化育人的功能，帶動(dòng)全市教育文化品位的提升。

歷史名校要有明確的發(fā)展愿景。愿景是學(xué)校變革與發(fā)展的動(dòng)力，愿景使學(xué)校師生得到激勵(lì)，能夠體驗(yàn)理智的解放與創(chuàng)造的激情，并能在日常學(xué)校生活中生成信念與智慧,形成強(qiáng)大的學(xué)校發(fā)展動(dòng)力。學(xué)校發(fā)展“愿景”是學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)在學(xué)?，F(xiàn)代化轉(zhuǎn)型過程中所煥發(fā)出的生命活力體現(xiàn)，是學(xué)校的教育理想與追求，是學(xué)校的發(fā)展定位與目標(biāo)，是學(xué)校未來藍(lán)圖的具體描繪。愿景的構(gòu)建，要以對學(xué)校歷史與文化的科學(xué)分析為基礎(chǔ)，古為今用，批判性地汲取其中先進(jìn)的、合理的文化成分。此外，要在對學(xué)校發(fā)展實(shí)際條件的理性診斷基礎(chǔ)上，面對現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)造性地提出解決學(xué)校發(fā)展所面臨問題的發(fā)展方案，并對學(xué)校未來發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，展望未來，為師生描繪出鼓舞人心的學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖。

2.梳理歷史、打造特色、傳承創(chuàng)新

歷史積淀是文化發(fā)展的寶貴財(cái)富，一方面，各地要從宏觀上結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的歷史發(fā)展脈絡(luò)，梳理本地歷史名校的發(fā)展概況，總結(jié)地方教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，并且結(jié)合自身優(yōu)勢，找準(zhǔn)自身特色的定位。另一方面，微觀上每一所歷史名校都能夠通過學(xué)校發(fā)展歷史的回顧，從學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，恰當(dāng)處理歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與創(chuàng)新、傳承與超越之間的關(guān)系，從歷史文化傳統(tǒng)中汲取學(xué)校在新時(shí)代發(fā)展的寶貴資源和巨大動(dòng)力，提煉精髓，打造特色。

通過梳理歷史，要對歷史名校文化要素進(jìn)行必要的重組。名校要仔細(xì)清理學(xué)校的文化傳統(tǒng)，弄清楚學(xué)校文化傳統(tǒng)中，哪些是始終具有生命活力的，哪些已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展不相適應(yīng)并需作科學(xué)揚(yáng)棄的，哪些是需要隨時(shí)代的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行基于人性、基于效率的要素重組，從而打造新時(shí)期適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的文化精神與文化品格。

3.政府要加大投入，以行政推動(dòng)歷史名校與地方教育的和諧、可持續(xù)發(fā)展

其一，政府要進(jìn)一步加強(qiáng)投入，促進(jìn)歷史名校的文化復(fù)蘇。歷史名校由于種種原因，在生源、資金等方面可能會(huì)落后于當(dāng)前的某些示范校、重點(diǎn)校，政府應(yīng)該在政策上傾斜，扶持歷史名校的文化復(fù)蘇。其二，給歷史名校更多的自由空間。讓歷史名校的校長有更多的管理自由度實(shí)施學(xué)校管理改革，給學(xué)生更多的成長空間，讓教師成為學(xué)校的主人，使學(xué)校成為和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)型文化組織。

參考文獻(xiàn)

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[2]周文海.促百年名校推新建南京教育名城[J].教育發(fā)展研究，2008（2）.

作者單位 天津市教育科學(xué)研究院

（責(zé)任編輯 潘靜波）