劉靖靖

幼兒情緒能力的發(fā)展一直是幼兒情緒發(fā)展領(lǐng)域所關(guān)注的焦點(diǎn)，中國(guó)科協(xié)副主席韋鈺院士說(shuō)：“決定一個(gè)孩子未來(lái)成敗的不是他們的智力能力而是他們的情緒能力?！鼻榫w能力是以情緒智力為基礎(chǔ)的一種習(xí)得性能力，反映了個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)掌握技能，以及將這種技能應(yīng)用到具體情景中的能力。

游戲中蘊(yùn)含著幼兒發(fā)展的需要和教育的契機(jī)。皮亞杰認(rèn)為：兒童需要游戲，游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情緒情感的興趣之間的一個(gè)緩沖地區(qū)。表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，幼兒的表演游戲?qū)τ變簞?chuàng)造能力、語(yǔ)言能力、交往能力和情緒能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著重要的作用。

1表演游戲的性質(zhì)和特點(diǎn)

(1)表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品的內(nèi)容，運(yùn)用動(dòng)作、表情、語(yǔ)言扮演角色而進(jìn)行的游戲。表演游戲和角色游戲一樣，都是幼兒扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。不同的是在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中，幼兒扮演的角色是生活中的各種人物，反映的是幼兒生活印象。游戲的角色情節(jié)內(nèi)容可以由幼兒自由選擇創(chuàng)造。

(2)幼兒園表演游戲是游戲而不是戲劇表演。表演游戲與戲劇表演的根本區(qū)別在于，表演游戲是幼兒自己“自?shī)首詷?lè)”的活動(dòng)，幼兒只是因?yàn)椤坝腥ず猛妗倍凇巴妗?，他們并不是在為“觀眾”表演。事實(shí)上，他們心中并沒(méi)有“觀眾”，他們也根本不在乎“觀眾”。目的在于自身”并“專注于自身”是表演游戲活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)。

(3)表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”。表演游戲以“故事”為依據(jù)的特點(diǎn)決定了表演游戲的“表演性”，正是這種‘壤演性”構(gòu)成了表演游戲區(qū)別于其他類(lèi)型游戲的根本特征。表演游戲如果缺乏“表演性”，也就缺乏了它自身作為一種游戲類(lèi)型獨(dú)立存在的依據(jù)。兼具“游戲性”和“表演性”正是表演游戲不同于基他類(lèi)型游戲的特點(diǎn)。

2表演游戲?qū)τ變呵榫w能力的影響

2.1情緒能力的概念

幼兒情緒能力的發(fā)展一直是社會(huì)情緒發(fā)展領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)，情緒愉悅的幼兒，身體健康，充滿活力，能更冷靜更客觀地對(duì)待困難和挫折，并尋找辦法戰(zhàn)勝它們。大量研究表明，0～6歲是幼兒情緒能力發(fā)展的關(guān)鍵期，在這一時(shí)期，家長(zhǎng)和老師在表演游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，將會(huì)對(duì)幼兒具備的四大情緒能力即情緒表達(dá)能力、情緒認(rèn)知能力、情緒學(xué)習(xí)能力和情緒調(diào)控能力的發(fā)展起到關(guān)鍵作用。

2.2表演游戲?qū)τ變呵榫w能力的影響

表演游戲可以豐富和深化幼兒的情緒情感。幼兒與其他人一起進(jìn)行表演游戲可以使其情緒得到豐富和發(fā)展。

(1)情緒表達(dá)能力。許多研究證實(shí)兒童具有先天的情緒機(jī)制，也就是說(shuō)，嬰兒在出生的時(shí)候就會(huì)表現(xiàn)出對(duì)事物的喜歡與厭惡；3個(gè)月～4個(gè)月時(shí)他們已懂得表達(dá)憤怒；而5個(gè)月～7個(gè)月時(shí)，他們開(kāi)始能夠表露出悲傷和恐懼，1歲后，他們就能夠表達(dá)內(nèi)疚和蔑視等復(fù)雜的情緒了。這些情緒反應(yīng)都是在進(jìn)化中獲得的，并在外部世界的各種刺激誘發(fā)下發(fā)生、展現(xiàn)。表演游戲可引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)方式表達(dá)自己的情緒情感，使幼兒深深地體驗(yàn)著故事中人物的喜、怒、哀、樂(lè)，使幼兒體驗(yàn)各種情緒，學(xué)習(xí)情緒表達(dá)的不同方式。

(2)情緒認(rèn)知能力。表演游戲可引導(dǎo)幼兒以適當(dāng)方式表達(dá)自己的情緒情感，并幫助幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒、他人的情緒和周?chē)h(huán)境的情緒。

(3)情緒學(xué)習(xí)能力。情緒學(xué)習(xí)能力，即幼兒和任何人的交往都是一個(gè)情緒學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們從經(jīng)常接觸的人那里學(xué)習(xí)他們對(duì)各種事物所表達(dá)的情緒。

(4)情緒調(diào)控能力。表演游戲是一個(gè)集體的游戲，在表演游戲過(guò)程中，幼兒要協(xié)商分配角色、準(zhǔn)備道具、布置場(chǎng)景。幼兒在表演游戲中作為集體的成員，必須相互寬容、謙讓，如果在表演游戲的協(xié)商與表演中幼兒之間產(chǎn)生矛盾，教師或家長(zhǎng)應(yīng)用情理去疏導(dǎo)幼兒的情感，通過(guò)情感的調(diào)控把幼兒的情緒引向穩(wěn)定，使幼兒從一些具有教育意義的表演游戲中培養(yǎng)自己忍受挫折的耐力，培養(yǎng)控制自己情緒的能力。

3教師運(yùn)用表演游戲發(fā)展幼兒的情緒能力應(yīng)遵循的原則

3.1選擇適當(dāng)?shù)耐?、故?/p>

為表演游戲選用的童話、故事應(yīng)符合下列要求：(1)健康活潑的思想內(nèi)容。(2)表演性童話、故事要易于為幼兒掌握和表演。有一定的戲劇成分，有豐富的情緒表演和適當(dāng)?shù)谋硌輨?dòng)作。(3)起伏的情節(jié)。故事情節(jié)有起伏，情節(jié)發(fā)展的節(jié)奏要快，變化明顯，并按一條主線發(fā)展，重點(diǎn)突出。

3.2幫助幼兒掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點(diǎn)

教師通過(guò)有感情地講述故事，用不同語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)不同角色的說(shuō)話聲音，并以手勢(shì)相伴，使作品中的形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前；教師反復(fù)向幼兒講述故事，及時(shí)提問(wèn)，就能幫助幼兒迅速領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)容和情節(jié)，激起他們游戲的愿望。

3.3使幼兒自然、生動(dòng)地表演

幼兒在表演游戲中，往往以參加表演為滿足，不以有無(wú)觀眾為表演條件。教師應(yīng)當(dāng)利用這種游戲，吸引更多的幼兒參加游戲，使他們出自心愿地表演，以使自己的情緒能力得到鍛煉。

3.4始終關(guān)心和支持幼兒的游戲

教師應(yīng)對(duì)表演游戲有極大的興趣，啟發(fā)和鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展游戲。教師對(duì)游戲過(guò)程予以指導(dǎo)和幫助。幼兒可自愿地、自由地玩表演游戲，教師要支持和關(guān)心他們的表演。必要時(shí)，教師以游戲者的身份提醒他們，并幫助他們及時(shí)解決困難。游戲結(jié)束后，提醒或幫助幼兒收拾道具，整理場(chǎng)所。

表演游戲是一種主體性活動(dòng)，具有自發(fā)性、自主性、虛幻性、體驗(yàn)性與非功利性。對(duì)于促進(jìn)幼兒情緒能力的發(fā)展具有獨(dú)特的作用。幼兒終將離開(kāi)我們的呵護(hù)而走向社會(huì)，融入社會(huì)。在這繽紛的世界里，只有具有良好情緒能力的人，才能快速感知周?chē)说那榫w情感，及時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。如果重視對(duì)孩子情緒能力的培養(yǎng)，那么他們就能夠成長(zhǎng)為一個(gè)易于合作、受社會(huì)歡迎的人。