王鈺閎

聯(lián)合國教科文組織指出:“21世紀(jì)人才必須具備的三大素質(zhì):學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交際?！笨梢?口語交際的作用是無法替代的。然而,在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn),有相當(dāng)一部分的學(xué)生不會“說話”。在課堂上突出的表現(xiàn)是缺乏膽量、不會表達(dá),即使肚子里有“貨”也倒不出來,“有事說不清、有理道不明”,概括為一句話,就是口語表達(dá)的能力差。那么,怎樣在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練,有效地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢?

一、制定各年齡段的口語訓(xùn)練目標(biāo),使學(xué)生能說

年齡段不同,對學(xué)生的口語交際能力要求也各有不同。小學(xué)低年級學(xué)生年齡小,理性思維差,他們對故事的情節(jié)特別感興趣。對這個(gè)年齡段的學(xué)生可以安排他們講小故事并簡單地談?wù)勛约旱母邢搿ＰW(xué)中年級學(xué)生主要是擴(kuò)大他們的閱讀面,豐富他們的詞匯量,增長見識。小學(xué)高年級的訓(xùn)練則應(yīng)側(cè)重思維的訓(xùn)練,把口語交際訓(xùn)練與發(fā)展學(xué)生思維相結(jié)合,提高他們語言表達(dá)的敏捷性、靈活性和邏輯性?？傊?教師要遵循從易到難,循序漸進(jìn)的原則,既不能盲目拔高,也不能漫無目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松自在的口語交際環(huán)境,讓學(xué)生想說

人的說話行為都是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的。在課堂教學(xué)上,老師要運(yùn)用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)出輕松平等的口語交際環(huán)境,變“教師為中心”為“學(xué)生為主體”,努力營造熱烈的課堂氣氛。如采用課本劇表演、多媒體教學(xué)等。同時(shí)口語交際環(huán)境的平等,還包括面向全體學(xué)生,照顧個(gè)性特征,對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。總之,教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生多讀多說,讓學(xué)生在雙向的語言活動中學(xué)會聆聽、分析別人的發(fā)言,整理、表達(dá)自己的思想,并促使他們主動地去發(fā)表自己的見解、主張和看法。

三、拓展口語交際訓(xùn)練空間,使學(xué)生會說

學(xué)生的口語交際訓(xùn)練只靠在語文課內(nèi)單純依靠教材安排的口語交際訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí),是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生說話的需要的。這就需要教師有意識地給學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會,把口語交際訓(xùn)練與多姿多彩的語文課外活動結(jié)合起來,拓展口語交際訓(xùn)練的空間,加大訓(xùn)練力度。如開展語文游戲、校外參觀訪問、春游、秋游都是進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的好契機(jī)。

總之,口語交際訓(xùn)練是一種全新的課型,我們要有意識地利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。實(shí)踐表明,只要教學(xué)得法,學(xué)生的“嘴功”是能練出來的。

【作者單位:四川省蒼溪陵江一小】