李海明

(陜西長安區(qū)鎬京中學陜西西安710116)

摘要在中學化學教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須使學生增強主動學習的積極性，激發(fā)學習興趣，鼓勵敢于創(chuàng)新；培養(yǎng)實踐能力，必須注意培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際意識，進行社會考察和實踐等活動，提高學生的實踐觀察經(jīng)驗和問題分析能力。

關(guān)鍵詞初中；化學教育；創(chuàng)新意識；實踐能力

21世紀是創(chuàng)新知識的世紀，教育、特別中學教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，建立創(chuàng)新思維的關(guān)鍵。對此國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級中學化學教學大綱(試用)》明確提出化學教育要“培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學問題?！?那么怎樣在中學化學教學中貫徹實施創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)呢？這是當前化學教師都在認真思考的問題。本人想在這里談幾點粗淺看法，與大家共同研究。

一、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

中學階段是學生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學教學、素質(zhì)教育中創(chuàng)新意識的建立顯得尤為重要。中學的基礎(chǔ)知識教學，特別是理科教學，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學知識成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學化學中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識和知識體系，而是創(chuàng)設(shè)一定條件和氛圍，引導、啟發(fā)學生去模擬、探究原科學家的實踐活動過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，這就是中學化學教學中的創(chuàng)新教育。為此，作為教師我們在教學中必須做到以下幾點。

1、設(shè)計好“教”與“學”的兩種過程，使學生變被動學習為主動地學習

在課堂教學中，遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律，讓學生主動地參與，主動地獲取知識。注意引導和鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使教的過程與學的過程緊密結(jié)合起來，這是現(xiàn)代教學論的根本觀點?？茖W發(fā)展的基本過程是：明確問題——收集資料——分析資料——得出結(jié)論?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在教學中的地位和作用無論怎樣強調(diào)都不過分?；瘜W教學應(yīng)充分利用和發(fā)揮化學實驗的優(yōu)勢，使教的過程與學的過程相輔相成，和諧統(tǒng)一。例如：

第一步：提出問題，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學習動機，引導學生參與；

第二步：觀察實驗(教師演示或?qū)W生親自動手)，使學生獲得豐富的感性認識；

第三步：啟發(fā)學生思考，把生動的直觀引向抽象思維；

第四步：通過教師講解和學生討論，相互啟發(fā)，得出結(jié)論；

第五步：組織課堂練習，達到學以致用。

這種教學方法，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)和發(fā)展他們的觀察、實驗、思維、自學以及分析問題和解決問題的能力。

2、激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，只有學生對化學科學有著強烈的探索欲望和對化學知識及規(guī)律的擁有欲以及將所知化學知識應(yīng)用于日常生活造福人類的動機，才可能激發(fā)創(chuàng)新潛能，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新欲望。教師可以集色、態(tài)、味、光、聲于一體的化學實驗給學生強烈的視覺刺激來吸引學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲，如鈉與水反應(yīng)、鎂條燃燒、噴泉實驗、爆炸實驗等。但這種好奇與興趣是本能的、不穩(wěn)定的認識傾向，還應(yīng)激發(fā)社會性動機使之成為主導動機，方才起著持久、穩(wěn)定、強有力的動力和維持、調(diào)控作用。如善于創(chuàng)設(shè)問題情境激思激趣；理論聯(lián)系實際，講解化學在尖端科技工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護、日常生活中的巨大作用；講述結(jié)晶牛胰島素的合成，侯德榜制堿法等化學史激發(fā)學生為祖國富強而發(fā)奮學習的社會性動機等。另外，化學教師良好的教師形象；生動、準確的講授；熱情真誠的關(guān)心鼓勵；幽默大方的舉止等因素在培養(yǎng)和強化學生學習化學的興趣和動機上也起著不可忽視的情感作用。

3、積極鼓勵、培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如在學習“物質(zhì)的變化”這一節(jié)內(nèi)容時，課本上通過對火柴梗被折斷、水的三態(tài)變化、石蠟熔化成液態(tài)蠟油、玻璃破碎以及食糖在水中溶解五個現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時沒有生成新物質(zhì)，這種變化叫做物理變化；通過對火柴梗燃燒、鎂條燃燒兩個現(xiàn)象的觀察，給出結(jié)論：物質(zhì)發(fā)生變化時生成新物質(zhì)，這種變化叫化學變化，又叫化學反應(yīng)。在總結(jié)兩種變化之間的關(guān)系時，給出了這樣籠統(tǒng)的結(jié)論：化學變化和物理變化是相互聯(lián)系的，二者常常同時發(fā)生。那么這兩種變化之間到底存在什么樣的關(guān)系？提出這一問題后，我鼓勵學生對以上7個現(xiàn)象進一步觀察，要動腦筋，認真分析，并引導學生展開討論：物理變化的這五個現(xiàn)象中除沒有新的物質(zhì)生成外，其共同點是：變化過程中都是物質(zhì)的形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化。相比之下，化學變化的這兩個現(xiàn)象中，都生成了新的物質(zhì)，同時物質(zhì)原來的形狀也發(fā)生了變化。再以火藥爆炸這一化學變化為例，幫助學生總結(jié)了物理變化和化學變化兩者之間的關(guān)系應(yīng)該是既有區(qū)別、又有聯(lián)系。兩者的區(qū)別是一個有新物質(zhì)生成，一個沒有新的物質(zhì)生成；兩者的聯(lián)系是：化學變化過程中一定伴隨者物理變化，而物理變化過程中不一定伴隨化學變化。通過討論和分析使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己觀點的能力。

二、實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造型人才培養(yǎng)離不開理論的學習，但更離不開動手實踐。只有通過實踐，才能更好地理解和掌握理論，才能提高實踐能力?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰ΑＲ虼?，在教學中必須注意培養(yǎng)學生的理論聯(lián)系實際意識，既要學好理論知識，又要走向?qū)嶒炇遥呦虿僮髋_，進行社會實踐、考察等活動。還有助于培養(yǎng)實事求是嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法，也只有通過實驗才能使人們深刻認識到，一切事物都有其自身的發(fā)展規(guī)律，如果違背它就會受到懲罰。例如我們在學習實驗室制取氧氣這一節(jié)時，通過分析，最后從理論上得出：實驗完畢，應(yīng)先把導管從水槽中移出，然后再移去灑精燈，可是進了實驗室，學生開始動手做實驗了，卻像戰(zhàn)國時的趙括，只會紙上談兵，結(jié)果實驗失敗。這就充分說明理論運用實踐過程中還有一定距離。“處處留心皆學問“。世上無難事，只怕有心人。只要做到有心，那么就能把理論知識應(yīng)用于實踐中。

化學是一門實驗科學，特別是在中學教育階段，化學實驗對于學生掌握知識、形成能力具有特別重要的意義。設(shè)計性或探索性實驗不僅要求學生掌握一定的化學知識和實驗技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運用這些知識和技能。設(shè)計性或探索性實驗在激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識和能力、提高學習效率等方面所具有的作用是其它常規(guī)實驗所無法比擬的。

例如學了分子間的間隔性后讓學生自己通過實驗去發(fā)現(xiàn)。具體做法如下：

取一支液液互溶演示管，先在演示管中注入1/2體積的水，然后再注入1/2體積的著色酒精，至演示管a處。用膠塞將管口塞緊，翻轉(zhuǎn)幾次，使管內(nèi)的水與酒精充分混合，將管直立，讓學生觀察混合后液體體積的變化，他們立即發(fā)現(xiàn)，混合后體積減小，降至刻度b處。形象的說明了，分子之間有間隔。

又如在學習二氧化碳的實驗室制法時，在學生完全掌握了本實驗的原理、實驗方法、應(yīng)注意的問題后，為什么不能用稀硫酸和大理石反應(yīng)來制取二氧化碳呢？針對這一問題，我沒有枯燥的直接給出答案，而是利用現(xiàn)成的實驗設(shè)備，加做了稀硫酸和大理石反應(yīng)的演示實驗，要求學生認真觀察前后兩次實驗的區(qū)別，當學生清楚地看到稀硫酸和大理石反應(yīng)無法持續(xù)進行后，我再引導學生分析這一反應(yīng)的生成物為硫酸鈣，進一步說明該物質(zhì)在水中的溶解性很小，反應(yīng)開始后生成一定量的該物質(zhì)，由于無法溶解于水中而覆蓋在大理石的表面，阻止了這一反應(yīng)的繼續(xù)進行。這一環(huán)節(jié)，不但收到良好的課堂效果，而且有力的調(diào)動了學生探究知識的積極性。提高了學生的實驗觀察和分析能力。

總之，創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心。要進行創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，必須從各方面入手，充分調(diào)動學生的積極性。利用現(xiàn)有條件，想方設(shè)法地去進行各式各樣的、豐富多彩的各項活動，才能收到較好的效果。