周　鋒

構(gòu)思一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)意地描述生活中常見(jiàn)的一樣食品——大肉包子。

一切的流程都已成竹在胸，唯有開(kāi)頭的一句導(dǎo)語(yǔ)苦苦尋覓不得。

若是將就一下，這句導(dǎo)語(yǔ)也好說(shuō)：“大家仔細(xì)觀察一下，大肉包子是什么樣子的呢?”

若是學(xué)生犯難，無(wú)從下手，不妨再給些明確的提示：“大家可以看看大肉包子的形狀、顏色以及給你的感受等?！?/p>

總覺(jué)得這樣的導(dǎo)語(yǔ)太直白、太絮叨，且這樣的導(dǎo)語(yǔ)又能激起學(xué)生多少表達(dá)的欲望呢?

冥想中，都是大肉包子白白胖胖的臉，臉上道道皺褶。忽然間，順著這道道皺褶，仿佛看到了白白胖胖的臉上出現(xiàn)兩只瞇縫的小眼睛。這不是坐在最后一排的患了近視的周與麒慣有的神態(tài)嗎?

哈哈，索性就跟學(xué)生開(kāi)個(gè)玩笑吧!

于是，修改導(dǎo)語(yǔ)：“大家看看，大肉包子這副尊容像咱們班哪位同學(xué)呢?”

料想，學(xué)生一定哄堂，一定萬(wàn)眾矚目周與麒，一定小手如林、不吐不快。

若是再追問(wèn)極其簡(jiǎn)單的一句：“為什么呢?”學(xué)生一定能迅速而準(zhǔn)確地指出大肉包子與周與麒的共同特點(diǎn)：白、胖、瞇縫眼。

實(shí)際的課堂，就是這樣的效果。只不過(guò)，學(xué)生們矚目的是具有同樣特點(diǎn)的張?zhí)祧?，而不是周與麒。

又有擔(dān)心了，這樣的導(dǎo)語(yǔ)會(huì)不會(huì)造成對(duì)張?zhí)祧蔚摹皞Α蹦?這一點(diǎn)，不能不顧及。

好在當(dāng)學(xué)生用“可愛(ài)”對(duì)大肉包子作感受總結(jié)時(shí)，順?biāo)浦郏骸澳銈兛?，正是因?yàn)閺執(zhí)祧瓮瑢W(xué)長(zhǎng)得很可愛(ài)、討人喜歡，所以大家一下子就想到他了。”

學(xué)生們笑了，“郁悶”的張?zhí)祧我残α恕?/p>

此中有真意，欲辯已忘言。

藝術(shù)的魅力，在于含蓄。課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)，也在于此。