小　菲

2004年5月20日，著名教育學(xué)家、中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)教授在“上海教育論壇”上提出廢除評選“三好學(xué)生”的呼吁，理由是：評選“三好學(xué)生”，不利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。此言論引起了各界的關(guān)注。有贊同者，亦有反對者。反對者認(rèn)為，“三好學(xué)生”評選不應(yīng)一廢了之，因為學(xué)生是需要激勵的，評選“三好學(xué)生”是對學(xué)生的一種激勵，不能因為現(xiàn)在出現(xiàn)一些弊端而廢之，否則就是因噎廢食。近期《北京青年報》、《人民日報》等各大媒體的教育時評，也對“三好學(xué)生”要否一廢了之發(fā)表了不同的看法。

本期辯論焦點：“三好學(xué)生”要否一廢了之?

正方：“三好學(xué)生”要一廢了之

觀點：評選“三好學(xué)生”給學(xué)生等級壓力

發(fā)言人：中國教育學(xué)會會長顧明遠(yuǎn)

首先，評選“三好學(xué)生”與我國的教育方針不合。我國的教育方針是要培養(yǎng)“德、智、體”全面發(fā)展的人才，然而現(xiàn)在評選三好生時，只有少部分人可以入選，而大部分人則不能被入選。這樣一來，其他未被選上的人就不能算作是全面發(fā)展了?這顯然與教育方針相沖突。

其次，“三好學(xué)生”的評選實際上已經(jīng)走偏了方向，“三好”變成了“一好”，學(xué)習(xí)好就全好，這樣評選出的“三好學(xué)生”往往只是學(xué)習(xí)好或是聽話的“乖”學(xué)生。

再則，從心理學(xué)上講，評選“三好學(xué)生”給學(xué)生造成了分等級的壓力，學(xué)生在還沒有心理成熟時就將他們分為三六九等的“三好學(xué)生”評選制度，可能對他們今后 的人生之路產(chǎn)生負(fù)面影響。我們要相信每個學(xué)生都能成材，任何學(xué)生的進(jìn)步都應(yīng)該受到鼓勵。

觀點：評選“三好學(xué)生”功利性太重

發(fā)言人：網(wǎng)友“POPO”

評選“三好學(xué)生”這一制度最早可追溯到50年以前，當(dāng)時的“三好”指的是“工作好、學(xué)習(xí)好、身體好”。到了1982年，教育部、團中央發(fā)出通知，明確要求在學(xué)校評選以“學(xué)習(xí)好、思想好、身體好”為主的“三好學(xué)生”并延續(xù)至今日，評選的比例一般為學(xué)生總數(shù)的5％- 10％。那時的“三好”僅是一個榮譽稱號，但現(xiàn)在完全變了樣。

當(dāng)前的“三好學(xué)生”稱號所包含著越來越高的現(xiàn)實意義，具體包括升學(xué)時的加分、擇校上的優(yōu)先權(quán)，以及畢業(yè)、找工作上的優(yōu)惠政策等。種種方便實質(zhì)上使小部分學(xué)生享受到了某種特權(quán)，三好生變成了特權(quán)生，“三好學(xué)生”榮譽稱號出現(xiàn)了越來越明顯的功利化趨勢。特別是“三好學(xué)生”在中考、高考時的諸多優(yōu)惠，更是讓“三好學(xué)生”完全變味。這種蛻變?yōu)榭荚囂貦?quán)的規(guī)定極大地?fù)p害了最起碼的考試原則，對其他學(xué)生而言非常不公平！

觀點：“三好學(xué)生”讓學(xué)生惡性競爭

發(fā)言人：網(wǎng)友“道明”

評選“三好學(xué)生”，初衷是好的，也曾經(jīng)起過一些激勵的作用。但是把評選“三好學(xué)生”納入到應(yīng)試教育的軌道，功利性的角逐會讓學(xué)生引起惡性競爭。為了爭“三好”，向老師送禮者有之，向老師施加壓力者有之，與同學(xué)拉關(guān)系有之。成人社會中的一些腐敗惡俗侵蝕著學(xué)生幼小純潔的心靈。這種對學(xué)生心靈的傷害是不可低估的。過去我們不主張在學(xué)習(xí)上搞競爭，這些年來，有些人認(rèn)為，市場經(jīng)濟就是講競爭，因此要從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神。我認(rèn)為，競爭精神要培養(yǎng)，合作精神更要培養(yǎng)。學(xué)習(xí)上就要合作，講互相幫助，共同進(jìn)步?，F(xiàn)在因為升學(xué)競爭，使好朋友到高考前也變成仇人，復(fù)習(xí)資料不借給同學(xué)看，同學(xué)請教疑難不予解答，這就是個惡性循環(huán)。為了不讓惡性循環(huán)繼續(xù)，應(yīng)該一廢了之！

反方：“三好學(xué)生”不要一廢了之

觀點：廢除不如改革

發(fā)言人：《北京青年報》時評

有人說廢除“三好學(xué)生”的其中一個原因是“三好學(xué)生”功利性太強。其實，我們可以設(shè)立其它的評比體系，注重對學(xué)生進(jìn)行思想和榮譽上的激勵，不再與升學(xué)擇校等環(huán)節(jié)直接掛鉤，不像現(xiàn)在的“三好學(xué)生”那樣具有顯著的利益附加值，也就不會產(chǎn)生像“三好學(xué)生”評選那樣多的弊端?！叭脤W(xué)生”評選也沒必要一廢了之，我們只要強化“三好學(xué)生”稱號的榮譽，降低其“含金量”，剝離其利益附加值，規(guī)范評選程序，就能達(dá)到推陳出新、興利除弊的目的。

據(jù)了解，上海市從今年開始淡化“三好學(xué)生”的稱呼，一般稱為“優(yōu)秀隊員”或“優(yōu)秀團員”。武漢市一所中學(xué)也取消了“三好學(xué)生”的評選，取而代之的是“陽光少年”評價制度，每個學(xué)生不論學(xué)習(xí)成績好壞，不論是否全面發(fā)展，只要覺得自己身上有優(yōu)點，就可以申報參評“陽光少年”。這些新的學(xué)生評價體系，注重對學(xué)生進(jìn)行思想和榮譽上的激勵，不再與升學(xué)、擇校等環(huán)節(jié)直接掛鉤。其實，“三好學(xué)生”評選制度出現(xiàn)了一些問題，但大可不必一聲令下將其一廢了之，與其另起爐灶搞什么“陽光少年”評選，不如對傳統(tǒng)的“三好學(xué)生”評選進(jìn)行改革。

觀點：有競爭才有進(jìn)步

發(fā)言人：網(wǎng)友“監(jiān)督臺”

評“三好學(xué)生”是一項激勵和導(dǎo)向性措施，推行這項措施，有助于鼓勵學(xué)生追求完美的人格。至于顧明遠(yuǎn)教授所擔(dān)心的：評選“三好學(xué)生”的數(shù)量少，會在心理上造成對其他學(xué)生的傷害。我認(rèn)為這樣的擔(dān)心顯然多余，假如這樣的邏輯能夠成立，則我們是否應(yīng)該取消一切的考試，一切的競爭?學(xué)生從小學(xué)開始，就一直處于競爭狀態(tài)，不管你是否承認(rèn)，分?jǐn)?shù)始終還是學(xué)生的命根。目前即使在成年人中，也有評選先進(jìn)典型，也是一種很通行且有效的辦法，為什么在學(xué)校就不適合了呢?

教育的目標(biāo)，就是要發(fā)覺拔尖人才，本質(zhì)上就存在競爭。評選也是貫徹教育的目標(biāo)而已，優(yōu)勝劣汰，是一個不變的真理?！叭脤W(xué)生”的評選從某個層面意義上說，加強了學(xué)生間的競爭，也促進(jìn)了他們的進(jìn)步。

觀點：“三好學(xué)生”正面意義大過其弊端

發(fā)言人：仙桃胡場一中趙俊

“三好學(xué)生”長期以來在學(xué)生中是作為一種很高的獎項獎給學(xué)生的，它作為一種榮譽，在社會上的地位以及影響，是其它獎項無法取代的。它對學(xué)生有很大的激勵作用，我們不應(yīng)該因為它有一點小弊端就廢除它。否則就是因噎廢食。

現(xiàn)在有些學(xué)校為了讓學(xué)生多方面發(fā)展，特意開設(shè)了一系列個性化的獎項來鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，如“愛好特長生”等獎項。我們不反對這些個性化獎項鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的特點和優(yōu)勢，這些個性化獎項的開設(shè)是“三好學(xué)生”有利的、必要的補充。但是話說回來，只是有特長生的評比，而沒有“三好學(xué)生”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

任何事情必須一分為二看待，“三好學(xué)生”曾經(jīng)有過它光輝的歷史，它的正面意義大于它的弊端。我們可以賦予“三好學(xué)生”新的時代意義，讓這個傳統(tǒng)獎項繼續(xù)發(fā)揮作用，這不是比廢除更有意義嗎?

本刊觀點：本次討論，反對“三好學(xué)生”一廢了之的人，多于贊成“三好學(xué)生”一廢了之的人?！叭脤W(xué)生”有它存在的意義。不應(yīng)該一廢了之，但我們主張評選“三好學(xué)生”的制度，剝離其利益附加值，規(guī)范其評選程序，達(dá)到推陳出新、興利除弊的目的。