陳　濤

給校長(zhǎng)的建議

1校長(zhǎng)必須有先進(jìn)的思想引領(lǐng)

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)只關(guān)心“分?jǐn)?shù)”的校長(zhǎng)會(huì)帶出一批只會(huì)教死書(shū)的教書(shū)匠；一個(gè)關(guān)心“教研”的校長(zhǎng)會(huì)帶出一批“教研型”的教師。所以，要想促進(jìn)教師成長(zhǎng)為“研教雙帶型教師”，必須要有先進(jìn)思想的引領(lǐng)。校長(zhǎng)應(yīng)該做教學(xué)理念的實(shí)踐者、促進(jìn)者，而不是旁觀(guān)者。有了校長(zhǎng)先進(jìn)思想的引領(lǐng)，教師的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更大。校長(zhǎng)不僅僅要積極引領(lǐng)和投身于教研和教學(xué)，將先進(jìn)理念不斷轉(zhuǎn)化為教師行為，而且要引導(dǎo)教師去討論實(shí)踐中的成效，即為什么做、怎么做、怎么能做得更好等問(wèn)題，帶領(lǐng)廣大教師主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，不斷前進(jìn)。

2學(xué)校必須有規(guī)章制度的保駕護(hù)航

“有壓力才會(huì)有動(dòng)力”，教師的成長(zhǎng)有時(shí)也需要有一定的外在壓力，學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造這種外在的“壓力”，建立一些規(guī)章制度，促進(jìn)教師的建康成長(zhǎng)。如建立“師徒結(jié)對(duì)”制度，有了師傅這個(gè)“燈標(biāo)”和“舵”，就能避免徒弟在教學(xué)中觸“暗礁”，使其少走很多彎路，經(jīng)得起風(fēng)浪，順利地到達(dá)成功的彼岸：促進(jìn)青年教師的健康成長(zhǎng)；建立“閱讀共同體”，指定統(tǒng)一閱讀目錄，定期交流閱讀體會(huì)，促進(jìn)教師理論水平的提高；建立“微型課題研究”小組，針對(duì)某一課堂教學(xué)普遍問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性研究，促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高；建立《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)制度》《首席學(xué)科教師制度》；整理、集結(jié)出版教師的專(zhuān)業(yè)論文，開(kāi)展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，舉辦教師“百家講壇”等不同形式。通過(guò)“教師的專(zhuān)業(yè)閱讀”“同伴引領(lǐng)”來(lái)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師的每一點(diǎn)成長(zhǎng)和進(jìn)步需要及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，所以學(xué)校要建立這些制度，來(lái)發(fā)揮制度的引領(lǐng)作用，為培養(yǎng)“研教雙帶型教師”保駕護(hù)航。

給教師的建議

1要養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣

通過(guò)專(zhuān)業(yè)閱讀，可以提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。我們經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺(jué)：有時(shí)忽然有了靈感，想寫(xiě)點(diǎn)東西，可是真到了動(dòng)筆的時(shí)候，又寫(xiě)不出來(lái)，就是寫(xiě)出來(lái)了也是干癟癟的幾句。原因在哪里?就在于肚中無(wú)墨，有了點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可沒(méi)有理論的支撐。所以，每一個(gè)教師應(yīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，閱讀是一種智力的投資。

2要養(yǎng)成每周給自己上一節(jié)“公開(kāi)課”的習(xí)慣

每個(gè)教師都有上公開(kāi)課的經(jīng)歷，都感覺(jué)到公開(kāi)課中多媒體的使用、課堂氣氛的調(diào)動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)的層層相扣、練習(xí)的層次分明對(duì)于學(xué)生是一種享受、對(duì)自己也是一種成長(zhǎng)?？蛇@樣的公開(kāi)課我們平時(shí)上的太少。確實(shí)，準(zhǔn)備這樣一節(jié)公開(kāi)課需要很多精力，每節(jié)課這樣上也不現(xiàn)實(shí)?？墒俏覀兛梢悦恐芫臏?zhǔn)備一節(jié)課，一節(jié)屬于自己的公開(kāi)課。這樣的公開(kāi)課上給自己聽(tīng)，心理壓力小，更易于自己風(fēng)格的展示，更易于暴露自己的缺點(diǎn)，久而久之，課堂教學(xué)水平怎能不提高。

3要養(yǎng)成及時(shí)反思、及時(shí)記的好習(xí)慣

真正有深度的文章應(yīng)來(lái)源于教學(xué)實(shí)踐中。我們每一位教師在平時(shí)教學(xué)中都有“閃光”的地方，只不過(guò)有人及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)記錄、及時(shí)反思了，而有些人的“靈感”只是曇花一現(xiàn)。所以，一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，拿出筆(這是關(guān)鍵，不要太相信自己的記性)回頭想一想自己的教學(xué)過(guò)程，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不山自主、突然而至，若不及時(shí)利用捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散。再現(xiàn)課堂中摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方而有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等，不一定是而而俱到。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。而這些“閃光點(diǎn)”稍加“理論”的浸潤(rùn)，便是一篇“實(shí)實(shí)在在”的好文章。

“教”是“研”的基礎(chǔ)，“研”是教的升華。每一位教師必須以“課堂教學(xué)”為主陣地，努力提高自己的課堂教學(xué)水平，及時(shí)反思，記下自己教學(xué)的點(diǎn)滴“閃光點(diǎn)”，依靠理論支撐，形成自己的教研成果。

(作者單位：江蘇翔宇教育集團(tuán)寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué))