摘要：校園文化是在傳承與創(chuàng)新中與時俱進(jìn)的，因建校背景與發(fā)展歷史不同，不僅會給學(xué)校烙上歷史與傳統(tǒng)的印記，還會影響到學(xué)校的未來。首任校長的教育思想、思維方式和行為方式、文化修養(yǎng)和精神境界決定著一所大學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校發(fā)展過程中的優(yōu)良傳統(tǒng)與治校方略是校園文化建設(shè)的豐富資源，厚重的校園文化是學(xué)校傳統(tǒng)傳承與創(chuàng)新的必然產(chǎn)物。校園文化既要繼承與發(fā)展，也要延伸與創(chuàng)新，是歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，更是文化與理念的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：于右任；職業(yè)教育管理；校園文化；傳承；創(chuàng)新

校園文化是學(xué)校建設(shè)與發(fā)展過程中形成的物質(zhì)文明與精神文明的總和，包括載體層的物質(zhì)文化、外顯層的行為文化、中介層的制度文化及內(nèi)隱層的精神文化等。每一所學(xué)校都有其獨特的建校背景與發(fā)展歷史，不僅會給學(xué)校烙上歷史與傳統(tǒng)的印記，也會影響到學(xué)校的未來。沒有歷史就沒有文化，沒有傳統(tǒng)就沒有創(chuàng)新。學(xué)校發(fā)展過程中的優(yōu)良傳統(tǒng)與治校方略是校園文化建設(shè)的豐富資源，厚重的大學(xué)校園文化是學(xué)校傳統(tǒng)傳承與創(chuàng)新的必然產(chǎn)物。

我院的前身是創(chuàng)建于1934年的國立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校附設(shè)高職，于右任先生作為一位杰出的教育家，親自發(fā)起并具體領(lǐng)導(dǎo)了學(xué)校的籌建工作，并擔(dān)任首任校長。他的辦學(xué)指導(dǎo)思想、治學(xué)態(tài)度與管理理念已內(nèi)化為我院的優(yōu)良傳統(tǒng)，其影響達(dá)七十多年，形成了厚重的校園文化，不但對學(xué)院的特色辦學(xué)具有指導(dǎo)作用，而且對我國高職教育的發(fā)展具有里程碑式的啟迪與昭示作用。

辦學(xué)指導(dǎo)思想：從“興學(xué)興農(nóng)”到

“干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展”

20世紀(jì)30年代初，我國正處于風(fēng)雨飄搖的動蕩時期。日本侵略東北，西北連年災(zāi)荒，工業(yè)不能自立，農(nóng)業(yè)不能自給，關(guān)中災(zāi)害流行，死亡約三百萬人。在國難當(dāng)頭的情況下，于右任等一些社會知名之士發(fā)出了“建設(shè)西北、開發(fā)西北”的呼吁。國民黨政府在內(nèi)外交困中也提出“興學(xué)興農(nóng)”。在此背景下，1932年，國民政府委任于右任、張繼、戴季陶、楊虎城等人籌備成立國立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校?；I備之初，原計劃一年后即可招收農(nóng)林各專業(yè)學(xué)生，造就高級農(nóng)業(yè)指導(dǎo)人才。但因西北初中畢業(yè)生有志于農(nóng)林者眾多，而無相當(dāng)學(xué)校予以造就，故多失學(xué)曠業(yè)，遂有人主張先辦附設(shè)高級職業(yè)學(xué)校，以培養(yǎng)“農(nóng)林事業(yè)上之初步工作人才”。因此，在于右任先生的倡導(dǎo)下，籌備委員會決定先行建立國立西北農(nóng)林?？茖W(xué)校附設(shè)高職，我院由此開始發(fā)展，正可謂受命于危難之時，背負(fù)興學(xué)興農(nóng)之責(zé)，沉重而光榮的職責(zé)鑄就了學(xué)校辦學(xué)的思想與方針。

學(xué)院發(fā)展的第二次歷史機遇出現(xiàn)在1997年，西部大開發(fā)的號角已吹響。為了穩(wěn)定人才，發(fā)揮農(nóng)科教優(yōu)勢，在時任國務(wù)院副總理李嵐清的親自推動下，國務(wù)院批準(zhǔn)在學(xué)校所在地成立了國家唯一的楊凌農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)，實行“省部共建”的領(lǐng)導(dǎo)和管理體制，由陜西省與國家19個部委共同領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)。在科教體制改革的推動下，同處一地的陜西省農(nóng)、林、水三所中專學(xué)校合并組建成立了陜西第一所全日制高職院校，楊凌揭開了新的一頁，學(xué)院也開啟了新的華章。國家交給楊凌的任務(wù)是：通過體制改革與科技創(chuàng)新，把科技優(yōu)勢迅速轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，依靠科技示范與產(chǎn)業(yè)化帶動，推動我國干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。學(xué)院又一次承擔(dān)起了振興國家、發(fā)展農(nóng)業(yè)的歷史責(zé)任，為干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞母呒墤?yīng)用型人才成為學(xué)院鮮明的辦學(xué)指導(dǎo)思想。

兩次機遇，兩次抉擇，殊途同歸，學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想因國情而修正，因國運而調(diào)整，但職責(zé)更明確，任務(wù)更具體，校園文化一脈相承，厚重有加。

校園環(huán)境：從依地勢、澤古風(fēng)選址

建校到力戒浮華、事業(yè)為上

于右任主持建校之初，陜西省政府初選校址于咸陽附近。先生力排眾議，親拄拐杖，著粗布棉袍，率建?；I備人員，頂風(fēng)冒雪查勘校址，最終選定現(xiàn)校址。他認(rèn)為這里是“后稷之遺跡所在地”，“周秦漢唐之際，化物蔚然”，此后“千余年來，雖文化寢衰，而土地肥沃，山川雄偉，依然如故”。古神農(nóng)后稷在此“教民稼穡，樹藝五谷”，開創(chuàng)了中華農(nóng)耕文明的先河，“以之建校，講習(xí)農(nóng)林，繼往開來，洵有歷史深遠(yuǎn)意義”。加之周圍歷史痕跡、名流遺訓(xùn)頗多，“尤足激發(fā)青年崇高偉大之思想”。

除此之外，于右任選擇在此地建校的更重要原因是這里獨特的地勢地形?！熬哂蓄^、二、三道塬不同地帶，村落稀少，形勢開拓，可代表西北各省高、中、下不同地質(zhì)，便于農(nóng)業(yè)上各種作物試驗。而渭河北岸，橫約五六里，縱約四十里之廣大草灘，堪為牧場；渡河而南，水田漠漠，可以種稻；再南而進(jìn)達(dá)秦嶺，樹木蒼郁，天然長成，可作森林研究資料……迥非易得”。

于先生選址建校完全以學(xué)科之需為重，以風(fēng)尚和諧、宜于研讀為本。七十多年來，學(xué)院在此落地扎根，安于奉獻(xiàn)，甘于平淡，在各大專院校紛紛背離學(xué)科特色，棄鄉(xiāng)村而去，擇城市而居，大興土木，極盡豪華鋪張之能事之際，學(xué)院決策者仍堅守“孟母三遷，宜教為先”的古訓(xùn)，居神農(nóng)故里而默默耕耘，立教育苑囿而開拓進(jìn)取，用勤奮播撒希望，用汗水收獲未來，在陜西高職教育的歷史上，書寫了濃墨重彩的一筆。

校風(fēng)校訓(xùn)：從“誠、樸、勇、毅”到“楊凌精神”

校風(fēng)是一所學(xué)校長期形成的特有的占主導(dǎo)地位的行為習(xí)慣與群體風(fēng)尚，體現(xiàn)為一種獨特的心理環(huán)境，穩(wěn)定而具有導(dǎo)向性。具體表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)、教師的教學(xué)作風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)與職工的工作作風(fēng)。校訓(xùn)是大學(xué)精神的凝練，是大學(xué)品質(zhì)的映射。校風(fēng)與校訓(xùn)都必須具有歷史的厚度，要經(jīng)過長時間的歷練與升華。但也不是一成不變的，需要經(jīng)過完善與創(chuàng)新，才能具有鮮活的生命力。

在于右任先生主持領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校在初創(chuàng)時便形成了“誠、樸、勇、毅”的大家風(fēng)范，多年來一直堅持不懈，發(fā)揚光大。所謂“誠”，即誠實不欺，講求信譽，做人處事誠實，有遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，以誠為本，為人為學(xué)，誠心誠意，誠信待人，修齊治平。所謂“樸”，即純樸、樸實、樸素。這既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是中國知識分子對故土、對現(xiàn)實的一種積極情懷，一種自強不息、厚德載物的人生態(tài)度。所謂“勇”，即勇敢、無畏、敢為天下先和不怕失敗、不畏強暴、不迷信權(quán)威的精神，也有勇氣、創(chuàng)新、攀登、進(jìn)取之意，暗含強健體魄的寓意。所謂“毅”，即毅力、堅韌、堅毅，意為具有堅忍不拔、頑強不屈的精神與意志，做到無堅而不摧，無往而不勝，不為暫時的失敗所屈服，是成就事業(yè)不可或缺的重要品質(zhì)?！罢\、樸、勇、毅”四字校訓(xùn)，以“誠”字起首并以之為核心，又結(jié)合本?！稗r(nóng)”的特色，同時有追求科學(xué)、追求真理、向往光明、健康向上的精神，它深深砥礪著學(xué)校一代代學(xué)子的人格品行，激勵著一批批師生不斷進(jìn)取。

時序延伸到2007年，榮獲2006年度國家最高科學(xué)技術(shù)獎的著名小麥遺傳育種學(xué)家、中國科學(xué)院院士李振聲重返故地，向包括學(xué)院所有師生在內(nèi)的楊凌人提出了一個關(guān)于“楊凌精神”的命題。他說：我在楊凌工作和生活了31年,楊凌是我的第二故鄉(xiāng),是培養(yǎng)農(nóng)學(xué)人才的搖籃，我的主要研究成果是在這里取得的。一大批卓有成效的科學(xué)家在那樣艱苦的條件下取得了令人矚目的成就，這是一種精神在支撐。李振聲院士認(rèn)為這就是“楊凌精神”。其精髓，一是心系黃土高原，扎根大西北；二是安于平淡，樂于奉獻(xiàn)；三是理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。正是這種“楊凌精神”，使一大批業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識淵博、人品高潔的教師放棄優(yōu)越的生活條件，來到我院，扎根楊凌，為我國農(nóng)業(yè)教育事業(yè)做出了突出貢獻(xiàn)；正是這種“楊凌精神”，使無數(shù)教師把理論知識與實踐技能相結(jié)合，造就了學(xué)生“重人品、強技能”的良好品質(zhì)，成就了學(xué)院的高質(zhì)量與高就業(yè)率；正是這種“楊凌精神”，使大批國家知名院校的優(yōu)秀畢業(yè)生自愿來校任教，聚集到“中國綠色硅谷”——楊凌，高舉“農(nóng)科教統(tǒng)籌，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的大旗，使這個國家唯一的農(nóng)業(yè)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)示范區(qū)煥發(fā)出勃勃生機。所以，“楊凌精神”是學(xué)院校風(fēng)融合地域文化的結(jié)果，是學(xué)院師生行為風(fēng)尚凝練的結(jié)晶；良好的校風(fēng)成就了“楊凌精神”，“楊凌精神”升華了學(xué)院校風(fēng)。

辦學(xué)理念：從實踐第一、技能優(yōu)先到質(zhì)量立校、特色發(fā)展

學(xué)院初創(chuàng)時期，于右任校長在治校方略上處處呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實、科學(xué)求真的大家風(fēng)范，為學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展留下了一筆寶貴財富。比如：“樹德務(wù)滋、樹基務(wù)堅”；“立教興學(xué)，志在成人”；“建國之業(yè)，教學(xué)為先”；“克勤克儉，創(chuàng)業(yè)之源”；“以仁為教，以教為學(xué)”等。但最值得為人稱道的，是先生對實踐技能環(huán)節(jié)的高度重視，其中包括實踐訓(xùn)練場所的選址建設(shè)與對學(xué)生實踐技能的強化培養(yǎng)。這一真知灼見，與目前高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合。

首先，在先生主持下，學(xué)校在機構(gòu)設(shè)置上，先建場，后建系。場即教學(xué)與科研基地，先行建立了農(nóng)、林、園藝三場，作為將要陸續(xù)建立的農(nóng)、林、園藝三系的實習(xí)實驗場所，有利于聯(lián)系實際，提高教學(xué)人員水平，同時為學(xué)生實習(xí)、實驗創(chuàng)造有利條件。先期建立的農(nóng)場，分麥作、特作、旱農(nóng)、雜糧、蠶桑五室；林場分山地造林區(qū)域與黃土及灘地造林區(qū)域；園藝場分設(shè)果樹、花卉、蔬菜三區(qū)。

其次，學(xué)校在課程設(shè)置上力求兩個重視：一是重視結(jié)合西北實際，為西北農(nóng)、林、園藝等事業(yè)服務(wù)；二是重視學(xué)生實際工作能力及獨立研究問題能力的培養(yǎng)。如畜牧獸醫(yī)專業(yè)要注重西北家畜品種研究與改良，農(nóng)藝專業(yè)要注重西北主要農(nóng)作物的栽培與育種等。每個專業(yè)均對學(xué)生的實際能力提出了明確的培養(yǎng)目標(biāo)，開設(shè)的課程中，實驗、實習(xí)等課程占全部課程的40%左右。

先生創(chuàng)立的優(yōu)良傳統(tǒng)，歷經(jīng)七十余年而堅持至今，成為我院高職人才培養(yǎng)的特色與優(yōu)勢。為積極推進(jìn)校企合作，我院率先在全國啟動實施了“百縣千企聯(lián)姻工程”，計劃用3年左右時間，建成融省內(nèi)外100個左右的縣、1000個左右的企業(yè)的聯(lián)誼會。目前，學(xué)院已與省內(nèi)外30個縣（區(qū)）、568個企業(yè)建立了合作關(guān)系，其中外省1個縣、175個企業(yè)，省內(nèi)29個縣、393個企業(yè)，并與31個縣、281個企業(yè)簽訂了緊密合作協(xié)議，建立了校外實訓(xùn)基地115個；院內(nèi)也開設(shè)了多項社會職業(yè)資格鑒定站（點），建有11個融職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)技能鑒定、生產(chǎn)能力、科研服務(wù)四大功能于一體的綜合實訓(xùn)基地，為深化人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生實踐技能培養(yǎng)、推進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)搭建了寬闊的平臺。

辦學(xué)宗旨：從傳播科學(xué)、服務(wù)生產(chǎn)到科研強校、示范推動

于右任先生在學(xué)校初創(chuàng)時，不但重視學(xué)校的實用人才培養(yǎng)，而且強化了學(xué)校的社會服務(wù)功能。在提出“未建系組，先辦場站”的同時，提出“未開課程，先抓科研”的辦學(xué)方針。在學(xué)校設(shè)置了農(nóng)村事務(wù)處，內(nèi)分農(nóng)村合作、農(nóng)業(yè)推廣等四股；大力宣傳科技知識，推廣新技術(shù)，指導(dǎo)農(nóng)民植樹、修路和興修引水灌溉工程；舉辦校內(nèi)農(nóng)民訓(xùn)練班，為農(nóng)村培養(yǎng)示范人才；鼓勵教師開展科學(xué)研究，“擇其要者先行試驗，以期漸次推廣”，在學(xué)校附近農(nóng)村建立若干科研點，作為試驗基地，在建場站的同時，開展科學(xué)研究工作。學(xué)校土壤研究室收集的五百多種土壤樣本，大部分是由高職學(xué)生利用假期采集的。

學(xué)校初創(chuàng)時“服務(wù)社會”的理念，經(jīng)過七十多年的延伸，已傳承發(fā)展成為今天的“科研強?！鞭k學(xué)特色。目前，學(xué)院不但設(shè)有科研推廣處，具體負(fù)責(zé)科研立項、示范推廣等工作，而且還成立了“三農(nóng)研究所”，針對“三農(nóng)問題”、“新農(nóng)村建設(shè)問題”等展開立項研究。學(xué)院在渭北旱塬彬縣、秦巴山區(qū)鳳縣及關(guān)中平原楊凌等地建立了11個產(chǎn)學(xué)研示范基地，在主動為生產(chǎn)單位解決實際問題的過程中，探索形成了技術(shù)服務(wù)型、基地示范型、專家大院型、科技包村型及企業(yè)帶動型五種農(nóng)業(yè)類高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的新模式。年舉辦各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)班20多期，培訓(xùn)人員達(dá)萬人以上；近年來學(xué)院先后承擔(dān)國家級科研推廣項目6項、省（部）級項目109項，在研經(jīng)費達(dá)515萬元，參與了國家“星火計劃”、“863計劃”課題項目的研究。先后獲省部級以上科技成果獎16項，地廳級以上科技成果獎20項；獲國家級教學(xué)成果獎1項，省級教學(xué)成果獎一等獎1項，二等獎7項。教師獲得專利技術(shù)3項，教師先后公開發(fā)表論文798篇，其中發(fā)表于核心期刊的354篇，正式出版教材193種。學(xué)院教師選育的小麥新品種“武農(nóng)148”、菊花新品種“玉壺妹”分別通過省級品種審定，新型瓜、菜化控浸種研究項目已獲得國家專利，技術(shù)居國內(nèi)領(lǐng)先水平，填補了我國利用化控技術(shù)浸種育苗的空白。學(xué)院的科研優(yōu)勢、社會服務(wù)能力及取得的顯著成績已成為學(xué)院鮮明的辦學(xué)特色，也是學(xué)院科研強校的基礎(chǔ)。

于右任先生開創(chuàng)了職業(yè)學(xué)校治學(xué)興教的先河，創(chuàng)立了諸多先進(jìn)的辦學(xué)理念，構(gòu)成了校園傳統(tǒng)文化的基石。七十多年來，無數(shù)后來者承仁者之志，步先賢之風(fēng)，創(chuàng)職教興農(nóng)之業(yè)，立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的重大戰(zhàn)略需求，以推進(jìn)中國干旱、半干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展為己任，以培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒寄苋瞬艦楸韭?，承遠(yuǎn)古農(nóng)神后稷之志，養(yǎng)全院師生勤、智、善、美之氣，孕育積淀形成了我院厚實的校園文化基礎(chǔ)。這既是對校園傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，也是對校園現(xiàn)代文化內(nèi)涵的延伸與創(chuàng)新，是歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，更是文化與理念的統(tǒng)一。于右任先生是開拓之大師，我院師生是后繼之實踐者。

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作者簡介：

劉永亮（1966—），男，陜西渭南人，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高職教育研究與管理。