蔣　坤

摘要：觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學(xué)生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義。

關(guān)鍵詞：作文 起步 教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是字、詞、句、篇、聽說、讀寫諸能力的訓(xùn)練。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！笨梢?，小學(xué)生作文是練筆，是習(xí)作，它不同于寫作，更不同于創(chuàng)作。三年級是作文起步階段，為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高學(xué)生的作文能力，我在教學(xué)中做到以下幾點：

一、教給觀察方法，舉一反三

觀察是學(xué)生獲得作文材料的主要來源，也是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。觀察練筆范圍廣，形式多，它對學(xué)生認識事物、增長知識、發(fā)展智力有著深遠的意義。

教給觀察方法，要選擇好觀察對象。我讓學(xué)生從身邊熟悉的事物寫起，如書包、儲蓄罐、小玩具等，讓學(xué)生知道觀察要有目的，有重點，有順序。

以“文具盒”為例，我在指導(dǎo)觀察中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法。我先提出問題，讓學(xué)生按從外到里的順序，仔細、具體觀察文具盒的特點，并以詳細描述文具盒的形狀、圖案、內(nèi)部結(jié)構(gòu)和作用為例，指導(dǎo)學(xué)生自覺地、有目的地從一般的“看”上升到真正的觀察，幫助學(xué)生把個別、部分的認識加以綜合，把各部分連起來說。學(xué)生掌握了一定的觀察方法，就能舉一反三。

二、指導(dǎo)從說到寫，降低難度

我國著名教育家陶行知先生一再強調(diào)作文要練習(xí)用自己的話，來表達自己的所見、所聞、所感，做到“我口說我心，我手寫我口”。我們要讓學(xué)生說真話，說真事。教學(xué)時，我重視說的訓(xùn)練，先讓學(xué)生說，在會說的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生寫，學(xué)生就不會感到困難了。先說再寫不僅能了解學(xué)生的思想狀況、表達水平，也能幫助學(xué)生糾正語病。說是寫的前提，寫是說的結(jié)果。

三、教給修改方法，培養(yǎng)習(xí)慣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，一直存在學(xué)生作文教師改的現(xiàn)象。葉圣陶老先生曾一再呼吁“能不能把古老的傳統(tǒng)變一變，讓學(xué)生處于主動地位呢？”學(xué)生“養(yǎng)成了自己改的能力，這是終生受用的?！边@也是葉老語文教學(xué)思想“教是為了不需要教”在作文教學(xué)上的體現(xiàn)。所以，在作文起步階段，就必須養(yǎng)成學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力。我一方面向他們介紹古人名家錘字煉句的故事，進述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性，另一方面教給學(xué)生修改作文的方法。第一篇作文學(xué)生做好草稿后，我就選擇一篇有共同毛病的作文抄在黑板上，指導(dǎo)學(xué)生逐字逐句推敲，教給學(xué)生正確的修改符號。修改完后，再讓學(xué)生比較修改后的作文和剛才的作文，使學(xué)生清晰地感知到好文章確實是改出來的。再讓學(xué)生運用這樣的方法修改自己的作文。學(xué)生有了修改作文的興趣，也掌握了一定的方法,自然也養(yǎng)成了習(xí)慣，這對提高學(xué)生的習(xí)作水平大有好處。

四、重視講評藝術(shù)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。兒童有了興趣，就會樂在其中。我重視講評藝術(shù)，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。每篇作文我講評兩次。學(xué)生作文草稿交上來后，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改，表揚好的思想、選材、詞句，指出不足之處，再讓學(xué)生自己修改作文，寫得不好的還要重寫。最后謄清上交的作文，教師再認真批改、講評。第二次講評，著重表揚改后有進步的同學(xué)。特別是對于寫作基礎(chǔ)差的兒童，教師要堅持正面引導(dǎo)，鼓勵為主，充分肯定他們的點滴進步，讓他們品嘗成功的喜悅，滿腔熱情地幫助他們學(xué)習(xí)寫作。這樣，教師雖然辛苦，卻是十分必要的。學(xué)生受到教師的稱贊，就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！眲恿κ浅晒Φ年P(guān)鍵。因此，我們從孩子入學(xué)的第一天起就有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發(fā)學(xué)生的聽說興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

作文的指導(dǎo)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，貴在喚醒學(xué)生的自由傾吐生活儲備，巧在順應(yīng)學(xué)生的自由傾吐表達，而非教師喋喋不休地講述什么原理、方法，或用固定的程序、習(xí)作的樣板去圈定學(xué)生的思路。所以我們要像葉圣陶先生所說：“為了恢復(fù)學(xué)生們的童真，還他們的原本生活樂趣，讓他們能說真話、吐真情。”在作文起步訓(xùn)練中，不管學(xué)生怎么想，怎么寫，只要文中有一顆真摯的童心，就予以支持、肯定和鼓勵。作文的評價要尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，而不是用一把尺子去量不同個性的學(xué)生，或用教師的主觀想法代替學(xué)生的習(xí)作實踐。學(xué)生一旦享受到成功的喜悅，這種成功的喜悅便產(chǎn)生一種巨大的情緒力量，從而使學(xué)生真正體會到成功的樂趣，產(chǎn)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。在評賞作文時，我將學(xué)生的優(yōu)秀作文編排豐富多彩的“作文小品”，邊讀作文邊看小品，在作文中活動，在活動中作文。學(xué)生在作文時都能把事情的發(fā)展變化和人物的動作、語言、神態(tài)寫清楚，從而達到提高作文能力的目的。

綜上所述，在作文教學(xué)的每一過程，教師都要講究教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮習(xí)作才能，才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

（河北省保定市滿城實驗小學(xué)）