彭偉平

【摘要】課程評價的目的不僅是考查學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;新課程不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能,新課程最大的特點是“立足過程,促進(jìn)發(fā)展”,所以新課程條件下的考試制度也應(yīng)該以一種嶄新的評價方式來評價學(xué)校,教師和學(xué)生。新的評價體系應(yīng)該是知識和能力,動態(tài)和靜態(tài),客觀和發(fā)展等幾個方面的綜合反映。

【關(guān)鍵詞】新課程實施;考試改革;評價體系

Establishment new under the course background of examination evaluation way

Peng Wei-ping

【Abstract】The purpose of course evaluation is the degree which investigate a student the realization course target, more important for the sake of examination and improvement student of study and teacher of teaching, improvement course design, perfect teaching process, thus and availably promote student of development;New course not only concern the student's academic record, and want to discover with development student various of potential, new course's biggest characteristics be "have a foothold process, promote development", so new under the course condition of examination system should also with a kind of brand-new of evaluation way to evaluation school, teacher and student.New of evaluation the system should be knowledge and ability, dynamic state and static state, objective with development etc. several of comprehensive reflection.

【Key words】New course implement;Examination reform;Evaluation system

傳統(tǒng)的考試模式、評價體系有著其深刻的文化根基和歷史根源,但它缺乏對人的多元化、人性化、動態(tài)化的評價, 傳統(tǒng)的考試評價機制是以學(xué)生的考試成績作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低,一個教師的教學(xué)是否稱職,學(xué)生是否有出息,是否有前途的唯一標(biāo)準(zhǔn)?？荚噭t以考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績?yōu)橹鞯募埞P考試形式,也只能在認(rèn)知方面考查學(xué)生學(xué)習(xí)到的書本知識及運用這些知識解決書面問題而不是與我們實際生活相聯(lián)系的問題。這種考試只能說是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識結(jié)果的測試,這勢必導(dǎo)致教師的教學(xué)不顧學(xué)生的興趣,占有本應(yīng)屬于學(xué)生自由支配的時間,片面追求更多的高分低能的學(xué)生,而學(xué)生則錯誤地認(rèn)為成績等同于智力、等同于能力、等同于成功,從而出現(xiàn)更多的學(xué)生以應(yīng)付考試、死記硬背為主要學(xué)習(xí)目標(biāo),使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的知識化,知識的記憶化,缺乏對社會的認(rèn)知,對情感的體驗和正確的人生觀、價值觀。

新課程積極倡導(dǎo)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,參與者和指導(dǎo)者,提倡師生之間的民主、平等、協(xié)作,倡導(dǎo)對教師和學(xué)生進(jìn)行多元化的評價。這就要求我們將衡量學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、情感體驗、價值態(tài)度、實用能力等諸方面的因素加入到考試評價體系中來。對于我們廣大教師,必須研究如何突破傳統(tǒng)的考試屏障,如何科學(xué)測量學(xué)生真實的學(xué)習(xí)內(nèi)涵,從而更為有效地發(fā)揮考試評價的導(dǎo)向作用。同時通過課程設(shè)置的改革和對考試功能的再認(rèn)識,對考試結(jié)構(gòu)、考試組織形式、考試結(jié)果處理方式等的調(diào)整與完善,減少與避免考試對教學(xué)帶來的負(fù)面影響,從而進(jìn)一步發(fā)揮考試的促進(jìn)作用、激勵作用,促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)和學(xué)生全面、健康、和諧的發(fā)展。

1.正確理解與認(rèn)識考試的評價作用

學(xué)生考試成績的高低是評價課堂教學(xué)的重要標(biāo)志,但不是唯一標(biāo)志,那種受傳統(tǒng)課程評價理論和應(yīng)試教育影響,追求表面的評價效果,導(dǎo)致教學(xué)與課程整體評價的非人性化、機械化的做法與新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育理念是背道而馳的。無論是對教師,還是對學(xué)生,我們必須建立完整的、多元的、科學(xué)的評價體系,既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注教師平時的教學(xué)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,同時又重視發(fā)展性的評價機制。

2.按照新課程理念,教育對學(xué)生的發(fā)展具有全面影響作用

學(xué)生的知識技能水平、能力發(fā)展、品德和人格形成水平以及積極的人生態(tài)度和科學(xué)的世界觀水平都有變化,要全面評價這些方面,評價標(biāo)準(zhǔn)就必須包含學(xué)生身心發(fā)展各方面的變化及程度,并合理確定各方面變化在考試和評價標(biāo)準(zhǔn)中的比重,即考試和評價標(biāo)準(zhǔn)的廣度與內(nèi)容必須與評價對象的變化范圍相吻合,評價標(biāo)準(zhǔn)的深度也必須與評價對象的實際學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果相一致。

3.重視學(xué)生的主體作用

傳統(tǒng)的評價方式是評價的主體是學(xué)校。學(xué)校只是通過各種形式的考試,諸如單元檢測、過關(guān)檢測、一課一測、一單元一測、階段性測試、月考、期中考試、期末考試等多如牛毛、名目繁多的考試手段來評價教師和學(xué)生,學(xué)生只能是被動地接受評價,學(xué)習(xí)的主動性受到極大的壓抑。新課程更關(guān)注考試評價的激勵作用,通過師生間、學(xué)生間的相互評價,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識考試的內(nèi)容和結(jié)果,從而讓學(xué)生能面對現(xiàn)實,肯定成績,反思不足,增強自信,不斷體驗進(jìn)步與成功,進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)步的動力,使考試成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助跑器、加油站,變“教學(xué)為了考試”、“學(xué)習(xí)為了分?jǐn)?shù)”為“考試促進(jìn)教學(xué)”、“考試有助于總結(jié)自我、提高分析與解決問題能力”,使教學(xué)與考試進(jìn)入良性循環(huán)的發(fā)展軌道。

4.改變傳統(tǒng)的單一的課程設(shè)置模式

作為學(xué)科教學(xué),主要是讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和基本技能,綜合運用能力。因此,課程設(shè)置改革必須以培養(yǎng)學(xué)生能力為前提,在充分調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上,合理開設(shè)課程,例如理科類可另外開設(shè)實驗課,操作課等,文科類可開設(shè)聽說課、閱讀課、語法課、寫作課。如果條件許可,可指定聽說課教師、閱讀課教師、語法課教師、寫作課教師。這更有利于發(fā)揮教師特長,更有利于教師專業(yè)的發(fā)展,也更好地實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),把學(xué)生的興趣、需求與教師的個性特長有機地結(jié)合在一起,更好地促進(jìn)師生互動,從而為學(xué)生的發(fā)展提供更為廣闊的空間。

5.改變現(xiàn)行的考試制度

學(xué)生必須從死記硬背中擺脫出來,教師也必須從“題海戰(zhàn)”中解放出來,把更多的時間與精力投身于教學(xué)科研中去,研究如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法,提高單位時間的利用率,探索如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,只有這樣,才能真正做到學(xué)生的喜愛與學(xué)業(yè)成績的不斷進(jìn)步之間的有機統(tǒng)一。

6.擺脫單一性的、缺乏個性的考試模式

傳統(tǒng)的考試只是以“一張試卷定好壞、定終身”的機械模式,缺乏全方位調(diào)動學(xué)生知識儲備的功能,更不能全面科學(xué)地體現(xiàn)學(xué)科中內(nèi)在的聯(lián)系與相互的作用。要改變這一現(xiàn)狀,學(xué)科考試除了檢測學(xué)生某一特定能力,更需測定學(xué)科中相通的一般能力,并注重知識的協(xié)同運用,考查學(xué)生綜合運用語言的能力,因此,作為學(xué)科教學(xué),我覺得可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)特點,采用不同類型的考試模式,可以有開卷考試、閉卷考試,考試內(nèi)容不僅是聽力測試、閱讀測試,還可以專門設(shè)置口語測試、寫作測試,知識性測試,可還設(shè)置達(dá)標(biāo)性測試等等。當(dāng)一些學(xué)生考試成績不夠理想時,教師可提供補償性考試,能給不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的臺階,讓他們跳一跳能夠得著,有機會考出好的成績,充分讓他們體驗成功、體驗學(xué)習(xí)的樂趣。為了達(dá)到這一目標(biāo)要求,考試卷上可以設(shè)置必答題、選答題、附加題,讓學(xué)生自主選擇,同時出可提供不同難度的試卷,如可以有A卷、B卷、C卷等等。這樣做,完全避免了試卷種類單一,試卷難度單一,缺乏區(qū)分度、追求統(tǒng)一水平的現(xiàn)象,從客觀上保證了考試制度的公正性、合理性,有利于讓所有學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,也更有利于培養(yǎng)不同層次的人才。

考試制度的改革對全面實施新課程,真正推進(jìn)素質(zhì)教育具有較大的導(dǎo)向作用和影響力。學(xué)校、教師在考試制度改革中既要看到考試評價制度中所面臨的問題和困難,又要理清思路,加強研究,大膽實踐,不斷創(chuàng)新。要善于建立一個科學(xué)、公正、公平的考試評價體系,立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)效率的提高,學(xué)習(xí)能力的提升。只有這樣,我們才能使新課程的理念、先進(jìn)的評價體系正確引導(dǎo)學(xué)科教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。

收稿日期:2009-09-21

作者地址:江蘇省溧陽市光華高級中學(xué)213300