李旭光

高一學(xué)生普遍反映“物理難學(xué)”,原因是高中物理與初中物理相比,教學(xué)內(nèi)容、研究方法和教學(xué)要求都有了一個(gè)突變。初、高中物理在知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)上存在很大的不同。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),從具體到抽象,以知識(shí)的轉(zhuǎn)化,能力的轉(zhuǎn)變,要求的提高,會(huì)給剛踏進(jìn)高中門的學(xué)生帶來很大的困難。下面就初高中物理教學(xué)銜接問題談?wù)劰P者的一點(diǎn)體會(huì)。

1.處理好教學(xué)內(nèi)容上的銜接

1.1利用知識(shí)上的“連接點(diǎn)”

本章的重力、彈力、摩擦力、力的圖示等內(nèi)容,學(xué)生在初中已學(xué)到了一些零星的知識(shí),它們恰好是本章知識(shí)的“連接點(diǎn)”,我們應(yīng)從這些“連接點(diǎn)”延伸出去,使新內(nèi)容成為學(xué)生已有知識(shí)的自然拓廣,學(xué)生自然不會(huì)感到陌生,也就比較容易理解和掌握了。

1.2填補(bǔ)知識(shí)上的“簡(jiǎn)斷點(diǎn)”

由于學(xué)生的接受能力和教材的緣做,在教學(xué)內(nèi)容中存在著許多和學(xué)生已有認(rèn)識(shí)相脫節(jié)的“間斷點(diǎn)”。它們是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙,要掃清這些障礙,就必須在教學(xué)中填補(bǔ)好知識(shí)上的“間斷點(diǎn)”。

例如,上課中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)不夠熟悉,就對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)作了必要的復(fù)習(xí)和講解。在例題分析時(shí),不僅要注意分析物理過程,而且還要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算作比較詳細(xì)的分析板演,以利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。

1.3拓寬知識(shí)的“深化點(diǎn)”

有些知識(shí)學(xué)生雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了,但作為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本技能,還需要不斷的深化和拓寬。例如有關(guān)“滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)的方向跟物體的運(yùn)動(dòng)方向相反”,而高中要進(jìn)一步使學(xué)生理解,使他們懂得:“滑動(dòng)摩擦力的方向與物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反”。

2.處理好思維能力上的銜接

高一物理教材比初中物理教材有較高的臺(tái)階,要求學(xué)生有相當(dāng)高的邏輯思維能力。心理學(xué)研究表明,初中階段學(xué)生的抽象思維能力得到了一定的發(fā)展,但基本上處理經(jīng)驗(yàn)型階段,而且善于形象思維。剛進(jìn)校門的高一學(xué)生也不例外。因此,我們?cè)趯?shí)施這一章教學(xué)時(shí),應(yīng)盡量地給出一些具體直觀的感性材料,以加深學(xué)生對(duì)教材的理解,幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

2.1重視學(xué)生自己概括出正確的結(jié)論

思維的基礎(chǔ)是已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),但個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)有時(shí)并不科學(xué),以致從這樣經(jīng)驗(yàn)出發(fā)會(huì)使他們的思維活動(dòng)誤入歧途。

例如在分析光滑斜面上下滑物體的受力情況時(shí),其中有學(xué)生說,物體除了受重力和支持力以外還受下滑力的作用。犯這個(gè)錯(cuò)的學(xué)生往往有這樣的經(jīng)驗(yàn)——“必須用力推車,車才能前進(jìn)”。因而他們認(rèn)為在物體的運(yùn)動(dòng)方向上必定有一個(gè)力。如果就事論事地糾正上例中的錯(cuò)誤,那么他們以后還會(huì)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。因此必須引導(dǎo)他們分析幾個(gè)具體問題。使學(xué)生明確:力是物體對(duì)物體的作用。每一個(gè)力必須能說出施力物體。這樣不僅從根本上糾正了錯(cuò)誤,也提高了他們的思維能力。

2.2重視用實(shí)驗(yàn)完成由形象思維到抽象思維過渡

從物理學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),盡可能安排學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)或親眼觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)過程中,盡可能使學(xué)生能從生活、生產(chǎn)、實(shí)驗(yàn)中的實(shí)例進(jìn)行分析、推理、判斷以至獲得結(jié)論,加之幻燈、圖表、模型、微機(jī)等形象化教學(xué)手段的運(yùn)用,使抽象思維形象化,以達(dá)到由形象思維到抽象思維過渡的目的。

2.3重視物理思想、方法的滲透

我們說要注意思維能力的的銜接,還包含著另一層涵意,就是要積極創(chuàng)造條件,提高學(xué)生的假設(shè)、分析、推理、論證等高一級(jí)思維形式,這是提高羅輯思維能力的關(guān)鍵。

我采取了以下兩個(gè)方面的辦法。一方面舉例說明,從具體的例子說明如何進(jìn)行思維活動(dòng)。另一方面,如果學(xué)生在分析過程中出現(xiàn)了錯(cuò)誤,就提出產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的根源,引導(dǎo)學(xué)生在分析、判斷兩個(gè)接觸物體間有無彈力時(shí),對(duì)比較復(fù)雜的首先假設(shè)存在彈力,由此會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果,再與原題條件比較,是否有矛盾,從而得出正確結(jié)論。又如靜摩擦力方向的判斷也可以這樣去分析。這樣學(xué)生的思維活動(dòng)就逐步走上正軌。

3.處理好教學(xué)要求上的銜接

某一單元的教學(xué)要求的確定,除了依據(jù)大綱教材外,還必須考慮學(xué)生的接受能力。教學(xué)要求過高、過低都會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性,影響教學(xué)效果。為此,我們必須:

3.1夯實(shí)基礎(chǔ),滾動(dòng)提高

在新課教學(xué)過程中,教師應(yīng)掌握各階段的教學(xué)要求所能達(dá)到的水平,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。不能一步求成。初學(xué)某個(gè)概念或規(guī)律時(shí),就想使學(xué)生達(dá)到“高考”要求是不可能的,首先應(yīng)打好基礎(chǔ),然后再滾動(dòng)提高。

例如:物體的受力分析是分析、求解力學(xué)問題的關(guān)鍵,它既是重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。但對(duì)受力分析要求一開始不能太高,使學(xué)生初步體會(huì)一些分析問題的基本方法和思路,它有待于以后逐步深入地掌握。又如靜摩擦力的教學(xué)開始時(shí)要求也不易過高,不要在“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”上多費(fèi)時(shí)間和精力,待學(xué)過牛頓第三定律之后,再對(duì)其加深理解。

3.2根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教法

教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊活動(dòng),不同于演員演戲。教師要根據(jù)上課時(shí)學(xué)生的氣氛及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師上課可以有大計(jì)劃下的小變動(dòng),據(jù)情況而定。例如,在講了力的合成和分解以后,矢量運(yùn)算是學(xué)生的難點(diǎn)之一。根據(jù)學(xué)生的個(gè)別答疑和作業(yè)情況,我決定放慢了進(jìn)度,上了兩節(jié)矢量運(yùn)算方面的習(xí)題課,使學(xué)生順利地渡過了這一難關(guān)。

4.處理好學(xué)習(xí)方法上的銜接

4.1重視理解概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

物理概念是物理知識(shí)整體的基礎(chǔ)和核心,學(xué)生物理學(xué)習(xí)的好壞,其關(guān)鍵要看物理概念的理解程度。要介紹幾種學(xué)習(xí)方法,如重讀理解法,對(duì)比理解法、實(shí)驗(yàn)助解法等。

4.2重視解題方法的訓(xùn)練

高一學(xué)生還有一個(gè)較為突出的弱點(diǎn)就是不善于解題,死記硬套公式。在教學(xué)過程中,則要嚴(yán)格要求,逐步理順?biāo)麄兊慕忸}思路,教給他們解題步驟,遇到較難的題應(yīng)全面思考,有條理的分析推理,從而提高學(xué)生的思維能力。

例如在解選擇題時(shí),可以教學(xué)生借鑒以下幾種方法:直接判斷法、求解對(duì)照法、推理排除法。進(jìn)行計(jì)算題教學(xué)時(shí),要求學(xué)生認(rèn)真審題、從分析所求量和已知量時(shí),找出關(guān)鍵的字和涉及的公式,確定解題步驟,進(jìn)行解題。最后對(duì)照題意,檢驗(yàn)答案。

處理好初高中物理教學(xué)的銜接問題,使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),降低學(xué)生學(xué)習(xí)的臺(tái)階,渡過學(xué)習(xí)物理的難關(guān),成為高一物理教師的首要任務(wù)。

收稿日期:2009-11-20