曾聯(lián)群

“科學(xué)發(fā)展觀,第一要義是發(fā)展,核心是以人為本,基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù),根本方式是統(tǒng)籌兼顧”。

“百年大計(jì),教育為本”教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用。

一所學(xué)校要發(fā)展,關(guān)鍵在教師,學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)效益自然提高了。“發(fā)展才是硬道理”。一名好校長(zhǎng)、一個(gè)好班子,就是一個(gè)好學(xué)校。校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)“班子”以及全體教師的積極性,激發(fā)他們的工作熱情,鼓足他們的干勁,讓他們?yōu)閷W(xué)校的發(fā)展多做貢獻(xiàn)、作好貢獻(xiàn)。

“打鐵還須自身硬”。

學(xué)校是一個(gè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多因素的有機(jī)集合體,事情千頭萬(wàn)緒,與日俱增,永無(wú)止境。此時(shí),必須要加強(qiáng)管理,充分發(fā)揮“班子”的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)教師的積極性,要學(xué)會(huì)感激教師,感激教師是學(xué)校發(fā)展的需要,學(xué)校每一項(xiàng)榮譽(yù)的取得,都與全體教師的努力分不開(kāi)。大致政府部門的表彰,小到社會(huì)人士的褒獎(jiǎng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要記住,不管榮譽(yù)的大與小、輕與重,都是全體教師團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮力拼搏的結(jié)果。不要認(rèn)為,學(xué)校的榮譽(yù)是某個(gè)人的貢獻(xiàn)。

有人認(rèn)為“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”。作為學(xué)校的管理者之一,校長(zhǎng)首先要領(lǐng)導(dǎo)好“班子”,要做他們工作的后盾、生活的后勤,但不是主宰和家長(zhǎng)。因?yàn)?校長(zhǎng)的精力畢竟也是有限的,欲以“有限”對(duì)付“無(wú)窮”,殊難勝任,“放權(quán)”應(yīng)成為學(xué)校管理中必然的一面,要讓“班子”成員有職可謀、有權(quán)可用、有事可干、有責(zé)可負(fù)、有績(jī)可獎(jiǎng)、有過(guò)則罰、有言可進(jìn)、有樂(lè)可享。

一個(gè)學(xué)校校長(zhǎng)是組織者、策劃者、領(lǐng)路人,但不是壟斷者。在紛繁復(fù)雜的事情面前要學(xué)會(huì)選擇,善于識(shí)事,把握地位,分清有哪些工作應(yīng)該由自己直接負(fù)責(zé),有哪些應(yīng)該交給部門(處室)完成,不能“眉毛胡子一把抓”,該誰(shuí)管的事誰(shuí)管,該誰(shuí)掌的權(quán)誰(shuí)掌,一竿子插到底就有越權(quán)之嫌。每個(gè)“班子”成員都有把工作做好的愿望,但在具體操作中又各有各的辦法。作為學(xué)校應(yīng)該放開(kāi)手腳讓其去干,不必每個(gè)環(huán)節(jié)都去細(xì)問(wèn),讓他們敢去嘗試,并允許犯錯(cuò)誤,只有讓下屬感到,自己在工作過(guò)程中是自己的意志在主導(dǎo),而不是別人的意志在主導(dǎo),更不是工作崗位上的木偶或傀儡。

辨證唯物主義告訴我們:事物是普遍聯(lián)系的,世界上任何事物都同周圍有條件的聯(lián)系著,沒(méi)有一件是孤立存在的?！鞍嘧印弊龅饺吮M其才、人盡其力是學(xué)校得以發(fā)展的源泉?！懊裰鞴芾怼⑷宋墓芾怼?。在民主管理過(guò)程中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬要放心、要客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)校“班子”的工作,靠“高壓”政策是做不好工作的。否則,會(huì)適得其反。應(yīng)該要建立起上下級(jí)之間的信任感。隨著學(xué)校分工越來(lái)越細(xì),要求彼此協(xié)作更加密切,信任是協(xié)作關(guān)系的粘合劑,沒(méi)有信任,協(xié)作則無(wú)從談起。高度的信任,必然產(chǎn)生巨大的精神力量。

管理是一門高深的藝術(shù),過(guò)粗或過(guò)細(xì)都會(huì)壓抑教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造力?！邦I(lǐng)”是為了“導(dǎo)”,“管”是為了“理”,其最終都是為了放權(quán)、放手,使教師養(yǎng)成“領(lǐng)導(dǎo)在或不在一樣對(duì)待工作的良好習(xí)慣”。有學(xué)者指出,人在“要我干”的心態(tài)下,只能發(fā)揮個(gè)人潛力的20%,而在“我要干”的心態(tài)下,能夠發(fā)揮個(gè)人潛力的80%,期間的60%是不用投入的純效益。教師熱衷于“出工不出力”,熱衷于“做天和尚敲天鐘”的應(yīng)對(duì)式教學(xué),如果總是批評(píng)教師,這也不行也不行,究其原因,除了教師職業(yè)的本身,還有更多的是學(xué)校“班子”應(yīng)該反思自己的作風(fēng)和管理機(jī)制方面的問(wèn)題。

作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)“班子”要深入調(diào)查研究,努力找到問(wèn)題的根源,想方設(shè)法為教師“人盡其力”創(chuàng)造條件。不要總覺(jué)得自己高人一等,或覺(jué)得自己很忙,尤其在辦公室閉門造車,還不如深入課堂、教師生活中查找原因,這“一畝三分地”經(jīng)營(yíng)的應(yīng)該是責(zé)任,而不該是金錢,學(xué)校是教書(shū)育人的場(chǎng)所,不是某些人掙錢的地方。不能學(xué)校就我說(shuō)了算,應(yīng)該給大家一個(gè)“主人翁”的機(jī)會(huì)。學(xué)校是一個(gè)特殊的行業(yè),領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都是人,不是機(jī)器,更不是工具,不能把他們當(dāng)工具來(lái)使用。他們都有血、有肉、有感情、有責(zé)任心。如果每位老師都順了、心都齊了,力都使了,集體力量就會(huì)得到充分的展示,受崗敬業(yè)的氛圍就會(huì)自然的形成。到那時(shí),別說(shuō)教風(fēng)形成良性循環(huán),教育教學(xué)質(zhì)量也穩(wěn)步上升,就學(xué)校的管理目的也達(dá)到了。

收稿日期:2009-11-09