林淑欽

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動,培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣,增強體質(zhì),提高對環(huán)境的適應(yīng)能力?！薄霸隗w育活動中,培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度。”因此,幼兒在戶外體育活動中,教師一定要以促進孩子體質(zhì)和能力發(fā)展為目標,潛心探究戶外體育活動的有效策略,發(fā)展幼兒各方面的能力,促進孩子身心和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】戶外體育活動、有效性、策略

農(nóng)村幼兒之間的互動學(xué)習(xí)由于受條件、戶外場地、游戲材料以及活動器械量等方面的制約,導(dǎo)致孩子參加戶外體育活動的時間不足,活動量不夠,顯得單調(diào)、乏味,需要教師有意識地進行幫助和指導(dǎo)。為此,在開展戶外體育活動中我通過不同的策略來拓展幼兒互動的空間,豐富幼兒互動內(nèi)容、提升幼兒互動技能,以滿足不同層次、不同興趣的幼兒需求,讓每一位幼兒在戶外體育活動中真正做到與同伴樂于互動、勤于互動、善于互動。

1.戶外游戲內(nèi)容的趣味性

教育家陳鶴琴曾說過:“大自然是我們的知識寶庫,是我們的活教材。”我們從農(nóng)村實際出發(fā),挖掘各種有教育價值的資源,充分運用傳統(tǒng)游戲、民間游戲、自編游戲等趣味性的內(nèi)容來拓展幼兒園戶外體育活動的內(nèi)容。

1.1選擇本土化內(nèi)容

農(nóng)村自然資源豐富,大自然中有取之不盡的材料,同時也是天然的活動區(qū),教師應(yīng)有計劃、有目的地拓展,同時注意考慮幼兒的安全。我們充分開發(fā)和利用農(nóng)村幼兒園得天獨厚的自然優(yōu)勢,讓孩子走出園門,利用田埂、小溝等自然環(huán)境對孩子進行走、跑、跳練習(xí),發(fā)展孩子的平衡、跳躍能力;利用天然的草地對孩子進行不同方式的跑、滾、爬的游戲,發(fā)展孩子手腳動作的協(xié)調(diào)性;帶領(lǐng)孩子上山爬坡,做各種跳躍、攀登運動,鍛煉孩子堅強的意志,培養(yǎng)孩子的自信心等。在大自然中,幼兒的想象力盡情放飛,創(chuàng)造力得到發(fā)揮,同時盡情感受大自然的美,這是幼兒園那狹小的空間所不能代替的。這樣,既鍛煉了孩子的體能,輕而易舉就實現(xiàn)了目標,收到了在園內(nèi)活動難以達到的效果,又開拓了孩子的視野,陶冶了孩子的情操。

1.2變廢為寶的游戲活動

繩、球、圈(竹圈、柳條圈等)、棍(秸稈、木棍)、沙包等是常見的體育區(qū)器材,我們還把廢舊的車外胎制成活動器械,如:在汽車外胎的下面裝上輪子,做成各種小車;在兩邊系上繩子可以蕩秋千;中小班幼兒用外胎練習(xí)滾動物體;將自行車外胎涂上顏色,可玩呼拉圈、跳圈等;把汽車輪胎的一半埋在地下,上半部則涂上各種顏色,讓小班幼兒練習(xí)平衡等。對孩子們來說,游戲材料是否精致并不重要,重要的是他們能否快樂起來。

1.3選擇靈活性體育游戲

我們根據(jù)“跳起來摘果子”的教育原理和“因材施教、循序漸進”的原則。在設(shè)計體育游戲《好玩的竹梯》時,我們確定了三個層次的目標:對膽子小且平衡能力較差的幼兒,要求幼兒能走過放在地面的竹梯;對發(fā)展較好的幼兒我們要求能頭頂沙包,兩手側(cè)舉走過放在地面的竹梯;而對平衡發(fā)展突出的幼兒則要求他們能夠頭頂沙包,兩手側(cè)舉走過在竹梯兩邊墊上一個輪胎高度的竹梯。這樣,有效地激發(fā)了不同層次幼兒的成就動機,使每個幼兒在自身水平上得到提高,體驗到了成功的快樂和滿足。

2.戶外活動形式的多樣性

采用了園內(nèi)活動器械“聯(lián)動”和打破班級界限的組織方法來開展戶外體育活動,把枯燥的動作練習(xí)變成有情節(jié)的游戲活動,使幼兒輕松、愉快地參與活動,把戶外體育活動寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中,從而提高活動效率。

2.1創(chuàng)設(shè)故事情景

設(shè)置一些適合孩子年齡特點的故事情景,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。如:“雙腳并攏向前跳”的練習(xí)原本是一項枯燥的活動,運用故事創(chuàng)設(shè)《袋鼠搬家》的游戲情境,讓幼兒扮演小袋鼠,幫助袋鼠媽媽搬家的故事情節(jié),整個活動集知識性、趣味性、游戲性于一體,不僅激發(fā)了孩子參與活動的興趣,而且有目的、有計劃地發(fā)展幼兒雙腳并攏向前跳的基本動作,提高活動的效果,增強了幼兒的體能。

2.2“聯(lián)動”開放活動

俗話說:“單絲不成線,獨木不成林”每個班的鍛煉器械是有限的,為了把有限變成無限,我們采用園內(nèi)器械“聯(lián)動”的組織形式,使園內(nèi)所有的器械都成了孩子的活動對象。同時,打破班級界限,在園內(nèi)不同年齡段的幼兒,可自由結(jié)伴,自由選擇自己喜歡的活動器械進行活動,增加幼兒活動的自由度,拓寬幼兒活動的空間和范圍,豐富活動的內(nèi)容和形式,孩子的交往對象擴大了,他們可以接觸到幼兒園里的每一個老師,每一個同伴。這種“大帶小,小學(xué)大”的開放的活動形式,為不同年齡的幼兒提供了交往的機會,幫助他們學(xué)習(xí)社會交往的技能,從而促進孩子社會性的發(fā)展。如:“老鷹捉小雞”、“捕小蝦”、“蜈蚣走路”等合作游戲, 與不同年齡的伙伴合作,自己成了大哥哥、大姐姐,就要擔(dān)當起“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色,孩子需要重新調(diào)整自己,想想怎樣來合理分工,使活動成功。因此,打破班級界限開展戶外體育活動,對促使孩子學(xué)會與同伴友好合作,互相幫助,學(xué)會忍讓,與他人輪流玩,培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和集體意識等良好個性品質(zhì)創(chuàng)造了有利條件,促進了孩子社會性的發(fā)展。

3.戶外體育游戲的特色性

3.1創(chuàng)設(shè)農(nóng)村特色活動區(qū)域

根據(jù)農(nóng)村幼兒園戶外活動場地大和幼兒的年齡特點采用了大量的民間游戲。如,“趕球”、“貼膏藥”、“石頭剪子布”、“跳房子”,兩人拉手做“洗碗”游戲,三人一起做“騎馬”游戲,還有“炒黃豆”、“老鷹捉小雞”、“跳皮筋”等這類游戲。不僅促進了幼兒身體技能的協(xié)調(diào)發(fā)展,還培養(yǎng)了幼兒初步的自我保護能力和機智勇敢的精神。更重要的是幼兒在游戲中互相交往,培養(yǎng)了交往能力、語言表達能力等,促進幼兒個性的全面發(fā)展。創(chuàng)設(shè)活動區(qū)域,材料必不可少,我們積極指導(dǎo)幼兒和家長,向大自然取材,自制毽子、繩子、沙包, 竹子做成高蹺,用梯子搭成小路,用稻草當成小山等等開展了許多豐富多彩的體育游戲活動,讓孩子們在玩耍中學(xué)會攀爬、鉆、平衡、堆積,在玩耍中發(fā)展了孩子們的交往、合作、動手、創(chuàng)新能力。

3.2創(chuàng)設(shè)頗具特色的勞動區(qū)

在農(nóng)忙的季節(jié),我們聯(lián)系家長,組織幼兒進行適合的勞動,如花生、豆子下種季節(jié)讓幼兒數(shù)數(shù)點種子,把種子放在土坑里,在它們生長過程組織幼兒進行拔草,捉蟲,麥子收割完,組織幼兒拾麥穗等等。通過勞動能夠增長幼兒知識,知道農(nóng)作物收種的季節(jié)特征,通過勞動,還讓幼兒學(xué)到簡單的勞動技能;陶冶他們愛自然,愛勞動的情操,激發(fā)他們探索精神。

總之,戶外體育活動是促進孩子身心健康發(fā)展最主動、最積極的手段,是幼兒園體育活動的重要組織形式。教師要以幼兒為本,深入研究孩子,以目標為導(dǎo)向,合理安排活動內(nèi)容,靈活運用組織方法,提供開放多樣的活動機會,讓“孩子自由”、“器械自由”、“玩法自由”、“時間自由”,引導(dǎo)孩子自主活動,有效合作,積極探究,從而促進孩子素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀江蘇教育出版社(2002年4月)

[2]《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》首都師范大學(xué)出版社主編:黎奇(2006年4月)

[2]《幼兒園教育活動與研究》蘇州大學(xué)出版社主編:王志明(1995年4月)

な嶄迦掌:2009-10-10